小学英语有效教师的核心素质与有效教学.doc

小学英语有效教师的核心素质与有效教学教师素质的高低，直接决定着教学质量的高低。那么小学英语有效教师应具备哪些基本素质呢?也就是说，小学英语有效教师的核心素质是什么呢？是爱，是奉献，是投入，是用心。经过十几年的教学生涯，认真观察、走访、调究、分析，我认为他们身上主要有以下几点共同特质：一：小学英语有效教师首先热爱教育事业，热爱学生，具有强烈的事业心和责任感，不是把英语教学看作是一种职业，而是一项事业，一项只求奉献不求所取的奉献事业。他们能顶的住诱惑，耐的住寂寞，经的住清贫，全身心地投入到教育教学中。高尚的思想道德，是教师最基本的素质，是教师的灵魂。教育是塑造人的事业，教师的品质对学生的影响是无形的，却又是最有力的。因此，这些教师时时处处都能以身作则，为人师表，要求学生做到的，自己首先做到，守时、守信、爱岗、敬业。他们无论是在政治思想，道德品质，治学施教，心理性格，行为情操，仪表风范等方面都形成了独特的人格魅力，成为学生学习的榜样，深受学生、家长、校领导和同事的爱戴。当然，他们最懂得爱学生，每个学生都在他们的眼中，都在他们的心中。他们的爱，不是偏爱，不是只爱个别学生。因为这种爱，他们视职业为事业，视艰辛为乐趣，视教学为责任，用爱诠释着教育教学这一神圣的职业。就是因为这种爱，他们才能在漫漫人生旅途中不断奋斗、探索。二、他们有着较高的人品修养和令人愉快的个人性格。（谦虚、好学、慷慨大方、幽默、耐心、宽容。）只要是学校，或上级部门组织的听课，评课，等能提高自身专业素质的活动，他们总能积极参加参与，而且经常是强在最前面听课，无论是当时有多少困难，他们一定能一一克服，奔赴在学习的前沿阵地，而且不管是做讲座或讲课的教师水平如何，他们总是虚心地听取，丝毫没有半点不满或埋怨，然后认真评析其内容，吸取精华，去其糟粕，取长补短，不断充实自己的英语教学实践知识和教学技能。同时也会慷慨大方地提出自己良好的经验和建议，也能及时、恰当、耐心地点出经验不足的授课教师的缺点，这些教师不分年龄，资历，只要是与教育教学尤其是上课有关的事，他们就会津津乐道，谈论不绝，废寝忘食，也常为某一个教学环节精雕细琢，反复修改，甚至争的面红耳赤，毫不留情，指出得失。同时这些人非常注重自身的持续性发展，不断充电，能边学边用，边用边学的原则组织课堂教学。如我市举行的市级教坛新秀大赛之后，有几位教师上完课后，就非常兴奋地说，他们这几天上课，就采用能手们的个别妙招，结合自己学生的实际，略施小计，使得课堂上亮点倍出，学生的学习效益不断提高三、他们最大的优点是能自我盘点，自我加压，对自己的薄弱环节非常清楚，知道自己的不足，很明确自己的努力方向。首先为了提高自己的教学效益，他们经常和其他教师共同探讨和研究，向他人学习。其次，他们总是不断学习课标，力求改进自己的教学方法和教学技能。再次，能充分利用学校订购的，自己购买教学刊物进行研究，寻求好的教学方法，不断提高教育教学水平，在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反思和随笔。最后，他们都能勤练英语基本功。小学英语教学有其独特性，它要求教师具有扎实的英语语言知识和语言技能。其中英语口语，是小学英语教师教好英语的核心能力。这些教师每天磁带必听，口语心练，时常运用现代技术（录音机，录像机、电脑）一遍一遍地学习、试听、模仿、对比、分析、取舍。从而不断充实自己的专业知识和专业技能。四：他们善于结合教学实际，灵活地、有创造性地使用教材，由教科书的奴隶变为教材的主人。（一）我们知道人教版小学英语实验教科书在低段教学中没有安排音标教学，这些教师就多年的英语教学经验，并根据学生的学习实际对教学内容进行适当调整。突破了学生学习英语最大的难点单词的记忆，摸索出行之有效的方法就是在低年级教学中渗入音标教学。学生根据音标的发音规则，可以把音标与字母加以对应进行单词记忆。这样学生能够从学习英语的起始阶段就有了最科学的单词记忆方式，既减少背诵单词的时间，提高了正确率，又掌握了有效的单词记忆方法，为学好英语打了扎实的基础。（二）他们能利用教材贴进实际，生动有趣的特点设计丰富有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到英语学习和探究中来。在学习This is my school一课时，一位教师将学校、教室及自己的照片拍下来，在新授单词school， classroom, teacher时，出示相应的照片，学生在照片的帮助下很容易理解这几个单词的词义。（三）他们能活学活用教材，让英语走向生活，让英语融入生活，同时让生活走进英语课堂，小学生天生好动，喜欢角色扮演，他们能利用多媒体或根据实际情况创设不同的场景，让生活自然地融入英语课堂。一位教师在教授My family一课时，为了让学生更好地运用本课内容进行交际，让学生根据自己准备的照片运用This is my这一句型介绍自己的家庭成员，这样就巩固了所学单词和句型，更有助于提高学生的理解力。在最后的拓展活动中，让学生以小组为单位把所有的图片拼凑成一张全家福，再有学生小组合作利用自己的全家福相互问答Who is he? Who is she? He is my father, She is my mother? 等相关内容。在实际交流的过程中，鼓励学生利用照片表达一段完整的意思。这种让生活走进课堂的训练对提高学生的口语交际能力大有帮助，同时可以让学生获得成功的情感体验，进而调动学生的学习积极性。著名教育理论家哈玛尔指出：“The textbook is an aid and not a Bible. The teacher will have to work out the best way to use the textbook.He should never let the textbook use him.”这些人都能结合学生的实际情况创造性的使用教材。以学生的经验为基础，了解学生生活的方方面面和内在需求，从而灵活调整教学内容和课堂教学方式，或补充，或延伸，或拓展，或重组，尽量使内容贴近学生，尽可能采用各种课堂教学方式，激发学生学英语的兴趣，让学生在真实的语境中利用所学的语言知识和技能，综合地运用英语进行会话，谈论有关话题，鼓励学生进行自我超越。加强有效教学是教学改革的主旨和重点，也是促进学生素质和个性发展，推进素质教育深入发展的必有之路，有效教学是有实效性的教学。这实效性是指通过一定时间的教学，完成了预定的教学目的和任务，使学生的综合语言运用能力得到发展，个性得到张扬。从我个人的教学实践来看，“读书”一定要“用书”这是有效教学的核心内涵。我国自古至今都把读书作为教学的一种重要方式。用书是读书的目的和归宿。学生读书是为了用书。学生读了许多书，但不会运用，这就是无效。因此，用书是教学有效的重要体现，在这问题上，教育家陶行知先生一贯强调学生既要读书，更要用书。他大加呼吁“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书，要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”根据陶先生的论述，要用好书必须要做到：一是把读书和用书这两者统一起来。首先要认真读书，这是获得专门智能的基础。同时，要把读的知识与思想和行为结合，使知识的根必须按在自己的经验里。二是读书和用书都要以“做”为中心和基础，事情怎样做，就需要怎样读，怎样用。例如要学习并运用有关购物的句型和单词，就须给学生创设一个真实的购物情境，让学生在具体的情境中学习，相关的内容。若不给他们创设这个情境，只管照本宣读，反复机械领读、操练，到了购物时，他们依然是无所适从，不知怎样说，怎样用。先生认为，读书的有效性体现要“做”上，而“做”的有效性主要体现在行动的效果，思想的凸现和新价值之产生上。中国学生发展核心素养（征求意见稿）研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。一、社会责任。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。1.诚信友善。重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。2.合作担当。重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。3.法治信仰。重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。4.生态意识。重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。二、国家认同。主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。5.国家意识。重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫国家尊严和利益等。6.政治认同。重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。7.文化自信。重点是了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。三、国际理解。主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。8.全球视野。重点是具有开放的心态；了解人类文明进程和世界发展动态；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。9.尊重差异。重点是了解世界不同文化；理解、尊重和包容文化的多样性和差异性；积极参与多元文化交流等。四、人文底蕴。主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。10.人文积淀。重点是积累古今中外人文领域基本知识和成果；掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。11.人文情怀。重点是以人为本，尊重、维护人的尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福等。五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。12.崇尚真知。重点是学习科学技术知识和成果；掌握基本的科学方法；有真理面前人人平等的意识等。13.理性思维。重点是尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。14.勇于探究。重点是有百折不挠的探索精神；能够提出问题、形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论等。六、审美情趣。主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。15.感悟鉴赏。重点是学习艺术知识、技能与方法；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；懂得珍惜美好事物等。16.创意表达。重点是具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识；具有生成和创造美的能力；能在生活中拓展和升华美，提升生活品质等。七、学会学习。主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。17.乐学善学。重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合作；具有终身学习的意识等。18.勤于反思。重点是对自己的学习状态有清楚的了解；能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法等。19.数字学习。重点是具有信息意识；有数字化生存能力；主动适应“互联网+”等社会信息化趋势等。八、身心健康。主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。20.珍爱生命。重点是理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式等。21.健全人格。重点是能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系等。22.适性发展。重点是能正确判断与评估自我；依据自身个性和潜质选择适