探究高中历史的情景教学策略.doc

探究高中历史的情景教学策略 【摘 要】在高中的历史教学中，运用情景教学法来进行课堂教学活动的开展是十分有利的。这种益处主要体现在两个方面：一个是历史学科本身所具备的学科特性，历史是一门文科性质的学科，在其教材中存在许多的阅读文本以及历史事件，需要教师借助一个大的教学情景才能实现一个有效的教学；另一个则在于对于阅读文本中一些较难复原的历史场景，教师可以通过采取合适教学策略，在情景教学的过程中实现一个再现，给予学生一个直观、具体的学习体验。而具体的教学步骤与方式还需要历史教师就具体的教学情况，来进行课程的设计与安排。本文分析了高中历史的情景教学策略。 中国论文网 /3/view-13035610.htm【关键词】高中历史；情景教学；情景创设；教学策略 高中历史课相对其他课程是一门比较独特的课程，有知识量大、综合性强的特点，对于学生的逻辑思维有一定的要求，而当前历史教学模式主要以灌输式为主，即一切以教师要求为中心，对所有内容都是死记硬背，完全忽视了对学生思维能力和综合素质的培养，在教学过程中有效利用情景教学模式，不仅提高了课堂教学质量，也培养了学生的综合素质。 一、运用情景教学模式的作用 （一）有效调动学生的主动性 教师在教学过程中，通过运用情景教学模式，给学生带来一种近乎真实的体验，如同置身于其中，使学生成为课堂的主体，给学生一个参与课堂活动的机会，可以有效的促进师生之间的关系，有效调动学生的主动性，增强学生的记忆。 （二）有效提升学生的学习兴趣 激发学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的基础，兴趣是最好的老师，如果学生对历史知识没有兴趣，不喜欢上历史课，那么就会影响课堂教学效果，因此，在课堂上需要激发学生的兴趣，在教学的过程中，通过模拟书本上相似的情景，让学生眼前一亮，自然也就会主动参与到课堂教学中，提升教学效率。 二、运用情景教学模式的具体方法 （一）结合学生的学习以及兴趣特性，进行课堂情景创设 在高中历史的教学过程中，我们在进行课堂情景的创设时，要能充分结合学生的学习以及兴趣特性来进行情景设计。一般学生都更倾向于喜欢互动性强、趣味性高的课堂尤其是当教师在教学的过程中，能够实现一个自我以及带动性的分享时，学生的学习兴趣会得到一个大大的提升。因此，教师在进行情景创设时，可以多设置一些互动、讨论的环节，来引导学生进行课程内容的熟悉。例如，教师在教学高中历史中中国近代史这一章里的鸦片战争时，在课堂的情景设计中就可以就其中的一些历史性的事件提出问题，展开讨论。教师在问题的提出上可以选择由浅及深，先从鸦片战争发生的时间、背景出发，慢慢深入到鸦片战争给近代中国所带来的影响。学生面对这样的问题，也会跟容易接受，而且一般历史问题都能在书本中找到答案，也有利于学生熟悉书本内容。 （二）教师安排学生对历史书中的人物进行分角色扮演 历史与数学物理化学这些理科的学科不同，历史是一门非常形象具体的科目，历史的每一课的内容都是由时间，地点，人物，事件（事件的起因，经过，结果）组成的。教师可以安排学生课堂上进行“历史重演”，把课本当作剧本，学生选一个自己喜欢的角色进行表演。教师可以提醒学生：想要把人物角色表现得淋漓尽致，那么就要下工夫去了解背景以及人物的相关故事。这样一来，学生就会课下查阅相关学习资料，这又是一种很不错的学习方法。课堂上的表演，也是一种喜闻乐见的方式。参与表演的学生积极主动，部分作为观众的学生也受益匪浅。整个课堂会显得生机勃勃，学习效率自然也会随之提高。一个好的学习氛围会让爱学习的学生更热衷于学习，也会带动部分学习情绪不够高的学生。课堂上对历史人物扮演不仅是一种非常好的情景教学法，也是一种效果显著的情感教学方式。 （三）创设问题情景，引导学生进行深入思考 问题是思考的原因，是思考的根本所在，利用学生的好奇心理，提出合适的问题，激发学生思考的兴趣，例如在学习商鞅变法时，就可以提出这样的问题，商鞅变法是为了国家的发展，为什么最后却被处以车裂刑罚而死，为什么死后变法并没有停止，而是继续实行？此时学生就有了兴趣，开始积极的进行讨论，最后教师根据学生们讨论的各种结果，对不对的地方进行修正，对好的答案进行表扬，通过这样的方式，学生对本次学习的内容就有了一个深入的了解，更好的掌握了本节知识。而且教师在提问题时，需要根据学生的具体学习情况，不可提太过难的问题，让学生没有兴趣，得到与预想相反的效果，影课堂教学。 （四）利用新兴的多媒体技术与资源，提高情景创设过程中的趣味性 多媒体教学技术中的图片、影音、动画等媒体，对于呈现和还原历史事件与场景，有着十分显著的效果，学生能够从中获取更为直观、真实的学习体验；而教学资源的利用则能弥补教材叙述内容不够全面、细致的缺点，从而丰富教师的教学内容，让学生接触的知识面更加广泛与深入。尤其是教师在教学历史教材中一些影响较为深远的历史战争与事件时，就可以运用到多媒体的教学技术与资源。例如，教师在教学中日甲午战争这一课时，就可以利用多媒体的教学课件中的图片或者影音，向学生展示当时的一个战争情景，或者其中一些比较重要的历史人物，从而创设出一种历史的真实感。在教学资源的引进上，教师可以利用到纪录片，来对整个历史事件进行一个更加全面、深入的概括，这样在情景的创设上，也能很好的吸引学生的学习注意力与兴趣。通过这种方式，教学情景的创设对于整个课堂教学质量的提升才能真正的发挥出其作用。另外，在历史的教学过程中，还有一个教师会经常使用的情境创设的方式，即故事导入法。故事导入法即是教师利用历史故事以及典故，来进行课堂导入情景创设。学生通过故事对一个历史事件产生兴趣，是很普遍的一种教学现象