农村初中英语启蒙教学初探.doc

农村初中英语启蒙教学初探 摘要：地处经济文化相对落后的西部地区，农村小学尚未开设英语课程，因而学生进入初中后对英语学习很不适应。只有做好七年级英语的启蒙教学，才能为后续教奠定基础。本文对农村初中英语启蒙教学进行了探讨。 关键词：农村初中；英语；启蒙教学 俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”，足见开端的重要性。对一门启蒙学科而言，更是如此。学习一门课程，基础扎实了，成功的可能性就大。相反，开始只学了个一知半解，或者一塌糊涂，那么接踵而来的效果就不会好。 目前，我们使用的是义务教育课程标准实验教材Goforit！(人民教育出版社)，这套教科书是依据小学英语教材编写的，而我们地处经济文化相对落后的西部地区，农村小学尚未开设英语课程。七年级学生在进入中学之前对于26个字母的读音及拼写尚不能准确掌握，更不要说对48个国际音标及一些习惯用语的掌握了。因此，这套书的起点相对于现阶段的农村七年级学生而言就显得略高。尽管如此，我们也得想办法来攻克这道难关，只有过好启蒙教学这一关，往后的英语教学之路才会畅通。那么怎样才能打好这个基础呢？笔者的体会如下： 一、教师要深刻领会教材意图 教师要研究教材，理透教材，灵活处理教材内容，用教材教而不是教教材，指导学生科学掌握学习技巧。比如：在教学字母的认知时，渗透国际音标的教学。如教字母Aa，不但要求学生跟着教师读会、写会这个字母，而且教师在读这个音时顺便把音标ei写在字母Aa的上方，并指着音标读几遍。这样，学生对音标也有了初步的认知，对以后的音标教学打下了基础。另外，在教学字母时，教师最好用彩色粉笔板书，让学生在第一印象形成时就能准确把握字母的读音和拼写以及字母的分类。这种穿插教学法使学生既学会了字母，又认识了音标，而且在学习后面的字母时，还会复习前面学过的音标，进一步提高认知能力。如：Hhei中含两个音标，这样既复习了ei,又认识了t，而且当学完26个字母时就已经见过三十多个国际音标了，教师可以利用两个课时将剩下的十几个音标集中教完，并利用早、晚阅读时间指导学生多次诵读，进行强化训练。还可以尝试在每节英语课前，要求学生朗读几遍字母及音标，经过一段时间的反复训练，学生就能够真正掌握字母及音标的读音。 练好了这一基本功，不但为以后学习单词读音提供了方便，而且会杜绝学生用汉字给单词注音。因为英语和汉语毕竟是两种语言，尽管英语国际音标中的一些读音与某些汉字的读音有些相似，但绝对没有完全一致的。如果按汉字的读音来记，则永远都读不准。所以，学会音标非常重要。诚然，有些教师可能会说：教材上又没安排音标教学内容，再说教学时间那么紧张，何苦那么累呢？孰不知“磨刀不误砍柴功”，音标教会了，学生就能自己看着单词表读单词了，省得教师一遍又一遍地领读。况且，天天领读的模式，一来教师累，二来会让学生产生依赖思想而不主动去认读单词，从而抑制了学生自主学习的积极性。古人云“授人以鱼不如授人以渔”我们为何不以此为戒呢？ 二、教师对学生易混知识点的突破要讲究适当的方法 医生看病讲究“对症下药”，教师教学生何尝不是如此。我们必须清楚自己所面对的七年级学生，他们中的大多数是根本没接触过英语的农村孩子，针对这种情况，教师不但要研究出一套行之有效的教学方法，而且要在尊重课程标准的前提下，适当对教材进行科学而又合理的取舍和增补。对于可能成为学生学习过程中“拦路虎”的知识点重点讲解，强化训练，逐个突破。比如：学习一般现在时，当主语是第三人称单数时，谓语动词的变形就是个难点。特别是在句型转换题中，尤其是变否定句和疑问句，学生掌握起来很不容易，对于有助动词时行为动词的形式和无助动词时行为动词的形式往往似是而非，常会出现这样那样的错误。如： Theboyhavesaruler. Shedoesnothasafriend. Hersisterlikebananas. Hedoesnotplaysbasketballeveryday. 对于这些错误，教师和学生都十分头痛。 在教学中，虽然教师会多次讲解，多次纠正，并反复练习，仍然收效甚微。那么，怎样才能减少出错呢？笔者认为，首先让学生掌握好肯定句的要领，真正认清、搞懂谓语动词的原形及变形的规则，然后再学习变否定句和疑问句。 其次，不仅仅在课堂上注意组织教学，在课后还要布置一定量的作业，以达到强化训练的效果。 第三，要注重学生的认知水平。在练习过程中，一些基础较好的学生可能会提出这样那样的问题来，教师应及时排忧解难，使其在获得知识的同时获得成就感，增强学习兴趣。而对于基础较差的学生，一时半会儿还搞不清这些知识性较强的语言点，教师要有耐心，不但要不厌其烦的讲解，同时要多鼓励，多帮助，见学生稍有进步，及时予以肯定，并提出表扬，帮助学生树立学习信心，防止出现英语学习中的两极分化现象。 三、以培养兴趣为目的，以强化训练为手段 英语这门学科对于七年级学生来说很新鲜，趁着这股好奇心、新鲜感，教师要注重对学生进行兴趣培养。比如：在教学26个字母后，立即教会学生唱ABCsong；教学数词时，教唱Numberssong及TenlittleIndianboys等英文歌曲；当然，在课堂上也要尽可能多地做些简单的对话练习或者小游戏之类的活动，以提高学生的学习兴趣。另外，值得一提的是：由于年龄特点，学生在课堂上的注意力不超过20分钟，这就要求教师组织教学的形式要多样化，始终给学生一种吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 比如：在学习形容词级的变化形式时，不要仅仅局限于教材上那几个单词，几个句子，而是运用曾经学过的形容词对班里同学进行描述性比较，可以比较他们头发的长短、个头的高低、性格的差异等等。可以先由学生自由表述，再相互描述，他们会很乐意接受并掌握形容词的比较级、最高级。 再比如：要求翻译某对话、短文时，让他们自己先读一读，自己试着翻译，给他们一个表现自己的机会，他们会翻译的五花八门，对于翻译好的给予表扬，学生会感到高兴且很有成就感，学习兴趣自然会大大增加。当然，对于翻译不好的应婉转地提出指导，千万不要打击他们，适当给予帮助、鼓励、下次他还会积极参与，只要参与进来，总会有所收获。 强化训练也是课堂教学中必不可少的环节。学生在课堂上学到的知识只是感性的东西，若不及时运用，就不会上升到理性的认知。那么，很快就会被遗忘掉。为了让学生对所学知识真正掌握、消化，布置课后练习题很重要也很必要。不过，绝对要少而精，否则，学生就会因厌烦而抄袭作业，那么就无法达到预期的效果。 四、经常进行测试，鼓励先进，鞭策后进，充分调动学生的学习积极性 我们都知道，农民种庄稼，不只是把种子埋在地里就了事。他们总是隔三差五到田间地头看看：需要锄草、施肥、浇水吗？而且及时去做这些工作，庄稼才会有好的收成。教师教学生也是一样的，要定期或不定期检查学生对于所学知识的掌握情况。比如：听写单词、短语、句子；抽查背诵情况；或者令其重做前面做过的习题等。每次检查完，立即公布检查结果，优胜者奖励“小红旗”，并在德育记分栏里加分。而对于效果差的，可以通过再复习、再测验的方法多次检查使其通过，同样给予肯定。久而久之，学生就会自觉学习，而且积极性会越来越高。 五、培养良好的书写习惯也不容忽视 从事教学工作近二十年，深感学生书写的重要性。因为它直接影响教师批阅作业的心情，也会影响学生的学习效果。所以，对于初学英语的学生，一定要求其书写规范化，对于字里行间的距离、句首的大写、句末的标点等这些看似细小但很重要的问题，倘若学生从一开始就注意到了，并严格按教师的要求做了，就会养成一种良好的书写习惯，自然在以后的学习中进展就会顺利些，而那种书写不规范的坏毛病一旦养成，改正起来却非易事，这就给教师带来一些不必要的麻烦，也给学生学习英语课程带来了障碍。因此，启蒙教学阶段，教师一定要把好这一关，绝不能马虎。 以上所述，只是笔者个人