毕业论文-如何在小学语文教学中培养学生创新思维能力.doc

附件1： 成人高等教育本科毕业论文题目：如何在小学语文教学中培养学生创新思维能力姓 名 学 号： 专 业： 小学教育 指导教师： 教 学 点： 继续教育学院2014年 11 月 11 日附件2：成人高等教育本科毕业论文开题报告姓名学号专业小学教育指导教师职称论文（设计）题目如何在小学语文教学中培养学生创新思维能力选题依据和意义 在小学语文教学中培养学生创造性思维的途径和需要，陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要在小学语文教学中，教师能够不断挖掘教材中的创新因素，善于引导，着意培养，那么学生创造性思维的能力定会得到长足的发展。研究的基本内容及解决的主要问题一、创新思维能力的重要性二、如何在小学语文教学中培养学生创新思维能力研究的进度、步骤1、选题、开题：2014年8月2、搜集、查阅资料，调查研究，完成初稿：2014年9月 3、撰写、修改论文：2014年10月4、定稿、申请答辩：2014年11月研究的方法及措施 多年来，我们的语文教学总是走不出“高耗低能”的怪圈，原因固然很多，但非常重要的一条，那就是对小学语文教学的定性和定位不准。此次新一轮的课程改革中，新的语文课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”因而，培养学生的创造性思维成了课程改革中小学语文教学的一个焦点。主要参考文献1、论小学语文阅读教学创新能力培养 2、新课程与教师素质发展 3、语文教学与创新能力的培养 4、名师最受欢迎的特色教学艺术 5、小学语文教学中创新能力的培养 指导教师意见 指导教师（签名）： 年 月 日毕业论文（设计）领导小组意见 组长（签名）： 年 月 日附件3：成人高等教育本科毕业论文（设计）成绩评定表学生姓名学号专业小学教育指导教师指导教师职称论文（设计）题目如何在小学语文教学中培养学生创新思维能力指导教师意见 年 月 日评阅教师评阅成绩评阅教师签名答辩小组意见 年 月 日成绩等级答辩小组组长签名答辩委员会意见 年 月 日成绩等级答辩委员会主任签名内容摘要落实新课标精神， 在小学语文教学上更新教师的教学观、人才观，积级主动地探索，激发学生兴趣，营造民主、和谐、平等的氛围；创设情境，探究评价技巧，授之以法，培养学生的创新能力，唤起学生的创新热情，努力培养出越来越多的创 造性人才。 关键词：语文课程 激发兴趣 创新思维 创新能力 Content abstract:To carry out the spirit of new course standard, update on Chinese language teaching in primary school teachers teaching concept, talent, product class actively explore, stimulate students interest, creating the atmosphere of democracy, harmony, equality; Establishment situation, to explore the evaluation skills, and teach the way of cultivating the innovative ability of students, arouse students enthusiasm of innovation, efforts to develop the creation of more and more talent.Key words: Chinese course stimulate interest in creative thinking ability目 录一、引言1二、创新思维能力的重要性 2三、如何在小学语文教学中培养学生创新思维能力2（一）教师应该转变观念力争使自己成为一个具有创新精神的人2（二）引奇激趣迎接创新的使者 3 1巧设悬念3 2创设情境 3 3联系实际 4（三）营造民主和谐、师生平等的课堂氛围41、要引导、启发学生带着问题去读文，去学知42、要善于引导学生多角度地思考问题43、引导学生自己分析问题、解决问题5（四）在想象中激发学生的创新思维6（五）要讲究课堂上对学生的评价技巧7（六）内外延伸，拓展空间8参考文献9致谢10如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力专业：小学教育 姓名 任思芳 一、引言 随着社会的发展和科学技术的进步，人们越来越意识到创新能力对于整个社会和科学进步的重要性，而创新思维能力是创新能力的前提，因此社会上对于创新思维的需求也越来越高。因此，我国从义务教育阶段就开始对学生创新思维的培养。 如今我国的基础教育已由应试教育向素质教育转轨了，而素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。创新是教育工作的基本主题，培养学生创新思维的关键在于培养学生的创新思维能力。小学语文是一门基础学科，又是一门极富有情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新思维方面有独特的作用。同时一堂课教学效果的好坏在于能否充分发掘学生的创新潜能，能否最大限度地激发学生的学习兴趣和充分发挥学生的学习积极性。这使得语文教学不再是简单的让学生死记硬背，而通过多种巧妙的教学方法来培养学生创新思维。 但是这几年老师们都在学习新课程理念，对如何去培养学生的创新思维多多少少也摸着了一些门路。我们教师应该运用这短短的40分钟教学时间来培养学生的学习能力，激发他们的创新意识。 二、创新思维能力的重要性 创新精神由三部分构成：一是创新的动力系统，由创新需要、创新动机、创新兴趣三部分组成；二是创新的执行系统，由创造性思维和创造性技能组成；三是创新的保证系统，以创新性格为核心的人格特征。而我们目前在课堂教学中进行的创造教育主要是培养学生的创造性思维，从而激发学生的创新动力，形成创新性格。 创新能力，主要包括自主学习能力、创造性的思维能力、丰富的想象能力等等，在小学语文教学中培养学生的创新思维能力具有十分重要的作用。首先，在小学阶段培养学生的创新思维能力，对于学生未来学习、工作、生活中运用创新意识思维具有重要的意义。众所周知，小学阶段是学生的智力和身心的发育时期，同时也是学生形成逻辑思维和掌握学习方法的重要阶段，在这一时期培养其创新意识和能力，对于其今后在学习和工作中进行发散性的思考，用创新的眼光看待问题大有益处。其次，在小学阶段培养学生的创新思维能力是我国小学语文教学新课标的要求。根据我国 全日制义务教育语文课程标准，在该标准中已明确指出，在语文教学中要注意培养学生的创新意识和创新能力。因此，在小学阶段培养学生的创新思维能力是贯彻新课标的具体要求，必须认真对待和落实。三、如何在小学语文教学中培养学生创新思维能力（一）教师应该转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人。教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先应该有创新意识。创新意识是创新的内在动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创新活动中产生、发展、检验和论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新活动的全过程。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人” 的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并能发展自己的创新能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教育，对于约定俗成的教学方式要怀有强烈的思维批判性，这是时代更是当前新课程改革赋予语文教师的重任。学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下，才可能产生强烈创新的动机，释放创新激情，发挥创造性思维。（二）引奇激趣迎接创新的使者 激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。教师应该加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的序曲。 1巧设悬念 在小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。为此，教师必须巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。 2创设情境 “作者胸有境，入境始与亲”。小学语文教材大多文质兼美，有的文笔清晰；有的情深意长，富有感染力；有的富有幻想。在教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如雾凇这篇课文中，描绘了一幅色彩斑斓的雾凇图，教学的开始，教师播放录像（雾凇景象），向学生展示雾凇的奇特和壮观，使学生在欣赏雾凇景色美丽的同时，激起求知的欲望。 3联系实际 在语文教学中，应把语文教学与现实结合起来，引导学生进行创造性学习。如教学卖火柴的小女孩一文后，教师可以我与小女孩比童年为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚兴趣，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。 （三）营造民主和谐、师生平等的课堂氛围。 1、要引导、启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限，能够真正理解一篇课文是比较困难的，特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 2、要善于引导学生多角度地思考问题。如口头造句练习，“骄傲”有两种意思，有褒义和贬义之分。学生说：“我为自己是个中国人而感到骄傲。”“小明不因为考了一百分而骄傲自满。”我启发道：“你们说得对，骄傲一词有两种意思：一是自豪，二是自以为了不起，看不起别人。一个词语放在不同的句子中，其意思也不相同。”这样，学生的思路被打开了，学生的思维能力和语言表达能力也得到了发展和提高。 3、引导学生自己分析问题、解决问题。这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。在具体操作上，老师应该融入更多新的教学理念，让学生自己提出不懂的词语，然后顺学而导，通过“演一演”“画一画”等方式，帮助学生反复比较，仔细推敲，形象记忆。从而使字词教学不再是枯燥无味的机械记忆，而是生动具体、可感可触、充满童趣、富有活力的综合性语言实践活动。（四）在想象中激发学生的创新思维给学生提供一双想象的翅膀，在想象中激发他们的创新思维。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”小学生都有着丰富的想象力，教师在教学的过程中，要引导他们将这种想象力转换成一种创新思维。这就要求教师在教学的过程中，要创设出一定的情景，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地去想象。比如，在教授乌鸦喝水一文中，换成是“你”，“你”还会想出更好的方法来喝到这瓶中的水么？笔者曾经就在课堂中创设过这样的一个情景模式，学生们都很踊跃的发言，其中有一学生说可以用吸管将水吸出来，虽没考虑到乌鸦没有人类的吸管，但这对于学生想象思维的开拓是大有裨益的，要鼓励他们从不同的角度去看待问题、解决问题。 想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。 在语文课堂教学中，启发学生想象思维的方式有多种。比如，通过朗读的方式来激发学生的想象思维，这种方式在学习古诗词中起着至关重要的作用。在引导学生阅读时,一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的景、物、人的具体情境，把课文所写在头脑中形成画面。一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。如在读到唐代诗人柳宗元的江雪时“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪.”可引导学生进行想象诗中描述的是怎样的一幅画卷，有条件的话可以让学生将大脑中所形成的画面画出来，这能在很大的程度上开发学生的想象力，培养创新思维。又如，在课堂教学过程中利用各学科进行相互渗透。可将音乐融入语文，运用音乐，启发想象，可起到事半功倍的效果。在教海底世界一课中， 运用音乐创设情境激发学生想象：边放课文录音，边放一曲有海浪、海鸟、海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。这样他们仿佛置身于茫茫大海中，看到了5彩斑斓的景色，摸到了形状各异的矿石，听到了各种各样的声音之后，再让学生把自己的所闻所感写下来。因而在教学过程中，教师应积极地去创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。 （五）要讲究课堂上对学生的评价技巧。 不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发现学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或没有实际价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，我就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由举手发言到有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础薄弱的学困生，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们偶然回答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异，如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问，这时的评价则重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。（六）内外延伸，拓展空间 学生在课堂上学到的知识是十分有限的，课本以外的生活培养是学生创新思维能力的源头活水。教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，为学生的认知、语言、思维、情感等活动，提供取之不尽、用之不竭的资源。 组织学生出去踏青。春天，带着学生到田野里、小河边去寻找春天的气息，培养学生的观察能力，让学生能够自己寻找所需要的东西、素材，有了深刻的亲身感悟，他们领悟到大自然的美丽和神奇，才有更多的话可说、更多的素材可写。 组织学生举行“故事会”。让学生自己去利用图书、电视、网络搜集、整理资料，然后开展一次“看谁的故事好”的主题班会，让每个学生都能把自己所读到的、听到的或经历过的有趣的故事用自己的话在班会中讲出来。这样，既提高了学生的口头表达能