发挥先锋示范引领 推进课堂教学改革.doc

发挥先锋示范引领 推进课堂教学改革 上庸镇九年一贯制学校“124”健康课堂教学模式探索与推进为发挥课改先锋教师的引领、示范作用，扎实的开展“124”模式健康课堂教学改革，提高课堂教学效率。自3月中旬，我校启动了第二届“课改先锋”评选工作，从2014秋表彰的20余名优秀课改教师中评选出第二届“课改先锋”。其目的是凭借活动带动，以赛促教，促教师教学水平的整体提升，促教学改革向纵深推进。4月13-24日期间，小学部语文、数学组10名参赛教师按此次活动安排，先后进行了备课、讲课、评课、反思等环节的课内比教学活动 。本次引领课重点从教学设计、讲课、课件制作等方面示范，让听课教师明确：在“124”健康课堂理念的指引下，教师如何设计问题，引导学生学习；学生怎样进行自主探究，讨论解疑；教师怎样反馈矫正，总结提升；如何设计达标的作业题；如何培养学生良好的学习习惯等。听课后，讲课教师介绍自己的教学设计意图，反思自己的教学行为，听课教师点评讲课教师的教学，学习他们的教学方法，并和自己对照，找出差距与不足。结合本次示范引领课突出的特点进行下提炼：一、收获与成绩:1、细化过程管理早在3月中旬学校就统一部署2015春“课内比教学”活动，在启动仪式上万校长作了热情洋溢、振奋人心的讲话，号召我校教师提高认识，统一思想，全员参与，全面覆盖。随即各部也分部、分组召开动员会，作具体要求，确保这次“课内比教学”打好精彩的头灶。作为课改组织者、指导者和实施者的各部负责人、教务处、各教研组长做到了认真组织、热情服务、悉心指导。按照我校“课内比教学”活动安排表，教研组提前通知参赛的讲课教师做好准备，并做好当天活动的组织、服务工作。各教研组组织教师全员参与听课评课并且参与打分。讲课结束，即开展教研活动及时总结当天的“比武”情况，并做好参赛教师的教案、说课稿、评课稿、教学反思的搜集与整理工作。2、真实有效地开展活动，教师专业水平得到提高参赛教师精心做好课前准备，课前，教师们自觉查找相关的资料，按“一二四”健康课堂要求，有效整合资源，制作课件。教师们信心十足，充分利用有利条件和自身优势为有效课堂的创建营造氛围。在课堂中，实现了课堂角色的真正转换。以往那种“满堂灌”的课堂教学方法不复存在，呈现出的是比较成熟的上庸健康课堂新模式。教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，发挥教师的主导作用，学生的主体性得到体现，给了学生思考的空间和展示自我的机会。使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较大提高。3、课堂生动、有趣、有效4月13日，小学数学组“课内比教学”活动拉开帷幕。在活动中，所有参赛教师从备课到讲课倾力以赴。我校年轻教师沈享讲课，能让枯燥的数字教学不再乏味，展示了新课改下的新型师生关系和独具风采的教学特色。年长的女教师杨文菊，老骥伏枥，工作极其敬业，永无止境的学习精神也让人折服，不仅课上得顶呱呱，而且她班的学习小组建设也一直走在全校的前列，尤其是学生在学习小组的自评互评时语言训练极其到位，值得全校教师学习。柏丽，作为数学老师的她，对现仅二年级的孩子，大胆尝试小组合作学习，已经收到了良好的效果，她班学生小组成员间中肯、礼貌的评价语言已成常态化、生活化。中青年教师杜凤琴、袁修尧、朱艳明等，生动、富有感染力的教学语言充分调动起了全班学生的学习积极性，课中，充分发挥学生的主体性作用，调动学生的学习兴趣，课堂气氛异常活跃，体现了老师扎实的教学基本功。蔡波、杨红艳、朱秀荣等教师的朗读教学，课后，教师们给予了很高的评价，认为这样的课堂扎实、有效，整节课教师真正起到了“导”的作用，让学生动手、动口、动脑，小组合作、讨论、交流，然后到知识的形成；学生学习兴趣浓厚，教学效果好。从我们所听的任何一节课上，都可以看出老师们付出的心血。4、小组合作学习，助推了班级学生文明素养的整体提升我校“124”健康课堂教学改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革-小组合作学习，即倡导自主-合作-探究的学习方式。通过近几年课改的摸索与推进，大多数班级的小组合作学习能落到实处，见到成效。小组合作学习为每个学生在课堂上进行口语训练提供了机会。这就需要教师进行良好的训练，保证小组合作学习的有效进行。在听课中，我们不难发现，有些班级的小组建设很独到，且在小组合作学习汇报时语言也极为规范，小组评价语言也极其文明，班级学生文明素养已得到了整体提高。请看三（2）般学生在交流展示时的汇报语言：“我代表组进行发言”、 “我们组的意见是”、“我们组展示的内容是”、“我们组经过讨论，认为”、“我们组展示完毕”等。在小组评价时，评价语言：“我代表组为组进行点评：”、“我不同意你的说法，因为”、“我认为你虽然读的很有感情，但是我认为一点不足。”、“我们组的意见就是这样，你们还有补充的吗？”、“这是我们小组共同讨论的结果。谢谢大家的倾听，请指教。”等。同时，还要注意了不打断别人的发言，不明白的地方，申请让对方解释说明。意见分歧时，委婉地提出意见，注意以理服人。二（1）班的小朋友，他们年龄虽小，在师生间互动、生生间互动、组组间互动结束均不忘礼貌地说一声：“谢谢”、“谢谢你”、“谢谢大家”。此类的语言还有很多，只要我们教师在课堂中严格要求学生文明的语言组织汇报交流，点评，无论对提高课堂学习效率，甚至于对学生的将来都会受益无穷。5、我校的课改之路逐渐由稚嫩走向成熟两年艰辛探索，两载春华秋实。带着满腹的困惑，一路徘徊，一路追寻，经历着曲折，品味着甘苦。作为一个课改实践学校,初闻课改,好似“忽闻岸上踏歌声”，这歌声中却夹杂着困惑；这歌声中却充斥着迷茫。仿佛一场革命，仿佛一场传统对改革的挑战。一石激起的千层浪，初摸索出“124”健康课堂新模式，一时间教师们说什么的都有，穿新鞋走老路的，穿旧鞋走新路的，拎着新鞋走旧路的，真是好奇与困惑相伴，思考与探索同行。当我们静下心来，细细甄别各种声音时，坚定笃实的往前走，我们慢慢有了新的探寻方向。从本次二十多节参赛课来看，教师们已能较透彻的领悟和较熟练的运用“124”健康课堂模式，教师们已从课改的朦胧渐渐走向清晰,绝大多数教师能够从课程、课堂和学生间改变，从骨子里改变，我们依稀可见我校的教师变了我们收获着教师专业素养的成长。通过先锋示范课的展示与交流，让全体教师的教学观念又一次更新，为提高教师的教学水平，锤炼教师的基本技能起到了很好地促进作用。二、问题与思考：1、教师们对“124”模式健康课堂精髓的领悟与践行参差不齐无论是从课改初的全员摸索，到已具雏形的“124”模式，还是走过两年历程的今天，无疑不暴露着老师们对健康课堂精髓的解读与践行参差不齐。部分教师不仅能够熟练、灵活地运用这一教学模式，而且在活学活用的基础上有所突破、创新。仍存在一部分教师对课改抱侥幸心理，对健康课堂的领悟较肤浅，编写教案与自制课件运用时机械、牵强甚至有偏差，课后反思不深刻。我们不得不清醒的认识到课改是大势所趋，时代所向，是新时期教师保持永久魅力的制胜法宝。2、班级学习小组建设，小组互动探究学习环节的灵活处理有待更进一步的探索“124”健康课堂改革中学习小组建设非常重要。小组建设搞得好的班级,不管是语文、数学还是其他课堂呈现出轻松,高效，反之则不尽如人意。 新课程改革下课堂小组建设的五大环节: 一、建立小组；二、选举组长；三、训练组员；四、小组激励；五、习惯培养。只有让小组中的孩子每个都能听，都能说，都能动起手来，那么新课程的教学理念才能真正落到实处。在听课时，我们也不难发现，有的教师为了紧跟课改步伐，发挥学习小组的作用，所有出示在问题导学中的问题，都会让小组去讨论，导致学生错误地认为只要老师问题一出来，不管问题是易是难，学习小组成员都会不约而同的站起来凑在一起做讨论状，泛泛的讨论，这样就失去了学习小组探究学习的真正意义。还有的教师为了讨论而讨论，没有给足学生独立思考的时间和空间，教师应该设计有一定探究价值的问题，适时的巧妙的安排小组讨论，真正发挥学习小组的作用。3、仍需加大电子白板使用的频度、深度和广度电子白板运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用,从而大大提高了教学效果；优化了我们的教学结构,使我们的教学充满生机与活力。虽然我校电子白板在课堂中使用的频率还比较高，有的教师几乎节节都会使用白板，但是仅停留在播放课件上，从这次示范引领的课堂上，我们欣喜地看到很多学生都能够在电子白板上进行熟练地书写、涂改，更何况我们的教师呢？其实电子白板的功能很多：交互、控制、书写、回放、擦除、绘图等等的功能，有待教师们在平时的教学实践中，应充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充实，确实提升教学质量、提高教学效率。4、课堂上教师要敢于放手，善于放手教师不能放手的原因是多方面的，最常见的一种是担心放手之后，卡在那里，教学进行不下去，完不成教学任务。这种情况在讲公开课时尤为突出。我们应该认识到，教学任务是否完成，不在教师讲完没讲完教材，而是实际的教学效果如何。教师即使把教材讲完了，但很多学生还是不会，或存在很多问题，这和没讲完有什么区别？那么，如何放手呢？小学语文组杜凤琴老师执教的真理诞生在一百个问号之后这篇课文，从她的做法中我们是否有所启示呢？她是从以下几方面来驾驭课堂的：先明确本节课的学习任务：（1）说说课文要说明一个什么观点？(2)课文列举了几个具体事例来说明这个观点？再放手给学生足够的空间和时间，让学生自己去读书，小组交流，动手去完成表格，归纳和总结。最后老师简单适时地点拨总结。让我们听着感觉整堂课是轻松的、愉悦的，源至我们教师做到了大胆放手，学生才能逢山开路，遇水架桥，无往不胜。如果我们教师真正在课堂上能做到“15+30”限时课堂，视学生是学习的主人，给学生留有足够的思考问题的时间和宽松的展示成果的空间，那样我们的学生还怕各种各样的考试吗？5、如何做到将“比教学”真正转化为“常态化” 我们日常的上课是教师最基本、最重要的，也是最易“疲倦”、老套的课。通常，一个教师在比教学时“磨上”一两节好课并不难，难在每天的教学中是否按健康课堂要求，有新意、有创意。我们大力鼓励教师创新，鼓励教师用心用脑去上课，而不是仅仅用身体去上课。要求教师每课有亮点，课课有进步。将我校的“课内比教学”真正成为一种常态教学。三、下阶段课改工作的基本思路与构想：下阶段，我们将进一步深化和细化“124”健康课堂模式研究，从当前的宏观建模研究进一步走向微观内涵研究，提炼基本理念和要义，结合学科特点、课型特点和现代教育技术使用创造性地运用；优化操作过程和环节，研究和问题导学讲实效，合作交流求有效，小组评价重长效，实现“124”课堂教学模式内涵精细化发展，稳步提高教学质量。四、评价与建议： 朱秀荣：本节课教师准备充分，课堂气氛活跃，学生学习习惯训练较好，教学手段多样化，教师语言精练，教师注重对学生质疑能力的培养，小组建设较好，评价多样化。 建议：课前准备要做好预设，学生的阅读少了，要注意语文的工具性特点。 蔡波：思路清晰，主题鲜明，环环相扣，把握文本很准。教师注重放手，学生训练扎实，善于鼓励学生，教学效果较好。 建议：教师缺乏激情，教学设计内容要适当，教学的节奏注意把控。 冀平：教师用自己的激情感染着每一位学生，小组训练得法。教师对教材的把握很准，符合低年级的认知特点，注重了对学生学习习惯及字形间架结构的指导。思路清晰，过渡自然，教学效果较好。 建议：朗读的指导要多样化，比较重点词的指导不够。 杜凤琴：这是一节比较务实的课堂，教师能举一反三的使用教材，教学设计精心，层层深入，表格设计一目了然。能敢于放手把课堂还给学生，较好地体现了教师的主导，学生的主体地位。 建议：课件展示容量过大，重点不够突出，找事例时放手不够。 杨红艳：教师课前备课认真，对教材的把握很准，注重了语文的工具性与人文性。条理清晰，环环相扣，注重了写法和学法的指导。学生的朗读平时下了功夫，师生互动较好。 建议：对于生成的处理不够灵活，情感体验要与生活相结合。五、课后反思：朱秀荣：上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。我们经常都在说“把学习主动权还给学生”，但真正在实施的时候都有一些茫然，不知道从何处下手，总是怕学生没有学到，因此教师教的比较累，学生学习兴趣不够浓厚。针对存在的疑虑我在本课的教学设计时，秉着“授之以渔”的原则，引导学生在理解课文内容的基础上去质疑，然后根据自己的疑问去熟读课文，小组合作解决问题，全班交流对每一个问题的看法。整个课堂以开放/探讨相结合，我自认为达到了预期的效果。特别是在情感升华阶段，孩子们在音乐声中表达对爸爸妈妈的爱时候，竟然有孩子流出了眼泪，既突破了主题，又将课堂氛围推向了高潮。但是在教学的过程中也存在着以下不足：1.由于是三年级学生，学生的理解能力不强，词汇量比较少，在解决质疑环节四个问题的时候，教师没有将问题的结果作以总结，因此整个理解课文内容的环节有一些零乱。2.对学生的朗读做的不够，整堂课学生读的比较少，没能体现出三年级语文教学的特点。3.问题设计跨度有些大，没能体现由浅入深层层深入的教学模式。总之我觉得，一堂课是教师综合素质的缩影，在今后我将抓住课改契机，鼓励学生发散思维，拓展思维，抓住文本中的语言训练点，加以巩固积累，这样的教学才会更有效。蔡 波：跨越百年的美丽是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大科学发现的过程，变现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力，同时让学生明白美丽不在于容貌，而在于心灵和人格的道理。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过构建知识树，先整体把握文章内容及居里夫人的美丽，再引导学生理解、体会文章中含义深刻的语句，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。同时，还想原课堂本色，并与我校的课改步伐保持一致。 可是，上完第一课时后，第一感觉就是没有达到预期的目标，教学设计中环节没能很好的完成，学生的交流展示也不是很到位。仔细分析原因有三： 1、“邯郸学步”的故事被我演绎的很“完美”。 这几年，每次开展课内比教学的活动都给我很深的感触。杨红艳老师那流畅的教学进程让我羡慕不已，朱秀荣老师那以读代教的教学方法让我深以为然，冀平老师那激情四射的教态让我引以为榜样，杜凤琴老师那粗中有细的教学过程让我深感惭愧.每一位老师的优点我都想学习，我也想让我的课堂精彩纷呈，轻松高效。 因此，这次我在设计的时候，总想着怎么学习别人的亮点，既要找好“切入点”，又要贯彻“双基”，还要构建“知识树”，更要落实好“124模式”。结果就忘了自己多年来形成的本我特色。 2、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足，教学设计的内容容量过大。 在确定这节课的目标时，我本来只想从整体上把握课文内容，构建本课知识树的大体框架，可是，当我把第二课时设计出来时，又担心第二课时的任务太重，因此就想这一课时能超前一点在整体把握的基础上，为第二课时理解含义深刻的语句做一个学习方法方面的示范引领，就又在原有的设计上，加了一小部分。所以，上完课后，我觉得没能达到预期的目标。 3、对我校的“124模式”理解还不够透彻，尤其是对课堂“四要素”运用的还不够灵活。 明明知道不是课堂的每个环节都要完整地呈现四个要素，可是又想着学校要我们几个先讲的目的，刻意地去完成。比如，在“整体把握居里夫人的美丽”这个环节，我的问题一出现，有许多学生稍作思考就举手了，可我还让他们小组内简单地交流一下；还有，在体会居里夫人的容貌美是，学生很快找到相关的句子，可我还把那句话在ppt上显示，引导他们去体会。耽误了时间，影响了教学进程。 以上只是我自己目前整理出来的几点不足，如果细细的分析，肯定还有很多，以后还需要深刻反思。 这节课，也让我收获颇多： 1、我将继续以研究的心态面对课堂教学的开放：创建一个“以学习者为中心”的课堂，教学节奏能按着孩子们课堂的发展规律来把握。对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的价值。 2、我再次审视了几乎被我舍弃了优秀教育理念：“着眼文本，大胆取舍”；“一课一得”等，这些是构建高效的基本！ 3、学习的警钟，应该在我这里长鸣。看别人的课，听别人议课，我深深感到自己的落后。每一次，别人都能上升一个台阶，达到一个新的境界，而我总是那个不紧不慢的样子，怎么行呢？ 这节课带给我的反思还有很多，今天就写到这里。冀 平：我所执教的二年级雷雨一文，用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本节课，我通过钻研教材，设计了符合本班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、准确、形象，完成了预期的教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、教学主线清晰，目标制定明确。本课教学我从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文，让还生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回归到整体总结全文，教学主线清晰，目标明确。二、品词析句巧分析。我从低年级学生认知水平和理解特点出发，充分挖掘课文，着重让学生在具体语境中理解词句，轻松突破字词学习难点，突出学段特点。在理解“垂”字时，我先范写，后设计让学生临写，（后因课堂时间的仓促，也没有给予充分的时间临写、展评，也成了这一节课的一个遗憾之处。）并强调字形特点“两头窄，中间宽”，再结合典故，通过板画激发学生学词兴趣，在此基础上让学生通过多媒体直观感受小蜘蛛逃走时的慌张，来感受“垂”字用得极为准确，在品词析句中，学生不但掌握字形，也极为深刻地感受用词准确对写话的重要性。三、重视与文本对话，以读促悟。在本课教学中，我努力设置多形式的读，让学生在读中与文本对话，在对话中进一步理解文章，在理解后进一步朗读升华感悟，在朗朗书声中感悟课文。结合课上“捉襟见肘”的尴尬及课后诸位老师中肯的建议，如果有机会让我再上一次这节课，我想至少应该从以下方面对本课进行改良：一、教学设计时，粗糙处理的教学环节，衔接过渡更顺畅、紧凑些。二、对雷雨前、雷雨时、雷雨后所描写的自然景物，引导学生进行归纳其特点，以利于课后的写话练习，尽量让学生对所学知识活学活用。三、对引导学生朗读感悟上，指导的更到位、更深入。四、对健康课堂四要素的课堂掌控要灵活多变；对班级学习小组的探究学习、评价等指导更加深入。课虽结束了，感悟却深刻在心中：教学是一门艺术，无论执教多少年，上每堂课之前，都要将自己当成一个新手，踏踏实实备课、钻研教材。作为一个教师，更需要每天坚持认认真真读书，丰富自己的教学，也丰富自己的人生。杜凤琴：真理诞生于一百个问号之后是第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。 教学这篇课文，我力求让学生自主学习，把学习的权利全部叫给学生，让他们有足够的时间去独立思考，再通过小组合作探究，弄懂每个问题，真正的体现了1530的课堂模式。并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。 学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达. 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。 一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：在时间把控上有些前松后紧，导致了在后面教师点拨时过于匆忙，重点的知识都是由老师以幻灯片的形式出现，学生只是被动的接受，没思考。另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。杨红艳：这篇课文是一篇哲理性很强的散文，作者对生命作出了一些理性的思考，四年级的孩子不管从年龄或认知上，还是对理解课文的思想内容上有一定的难度。课文看似短小朴实，如果把控不好很容易上成像思品课一样的思想教育课。在备课之前，我认真地解读了语文课程标准：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的人文性决定了语文既要进行语言文字训练，又要进行人文思想教育，而语文的工具性决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇以及听说读写的训练过程。只有正确地解读语文课程的性质才能把握语文课堂教学的方向。为了突显语文课的特点，我把本课的目标定位在：从三个故事中体会