怎样教得更好广州.ppt

怎样把课教得更好,更有情趣?,2010,6,8,一,什么是教学?1,遵循教学规律回归教学本质。所谓教学,乃是教师教,学生学的统一活动;在这个活动中,学生掌握一定知识、技能,同时身心获得一定发展,形成一定思想品质”(王策三,1985)“教学”规定性定义为:”教师引起、维持或促进学生学习的一种有目的、有计划所有行为。”回归教学本质:教师教得更好是指:教师要把学习还给学生,把讲授降到最低限度,把更多的努力放在引起、维持与促进学生的有意义学习上。让教学更有情趣:“课堂教学是涌动着生命的活动,教师获得了学生进步的喜悦,学生获得学习成功的快乐,师生生命充满着活力和幸福!”,2,当代课程改革理念的三大变化：,学生适应课程课程适应学生,组织学习内容设计学习经历,只为升学奠基为了终身发展,全球化数字化,知识经济时代,终身学习社会,4,时代背景,有效教学与校本教研,目标有效,体现减负增效,妈妈别哭别再抱着我幼小的身躯我已没有往日的温度呼吸和心跳已经止住请给我换上爱穿的衣服拿来我爱读的书假如天堂还有学府我会在梦中告诉你考试的分数妈妈，别哭,孩子你走吧前面的路再也没有忧愁没有读不完的课本和爸爸的拳头你要记住我和爸爸的模样来生还要一起走孩子，快拉着妈妈的手,震醒教育工作者的话语,9,对人不感恩对己不严格做事不认真对物不爱惜从育分到育人，学科有责！,回应培养目标,8,34,3,怎样评价一堂课?(1),评课的标准:三个方面五项标准,一堂好课学会会学乐学,教学目的,教学内容,教学过程方法,教师素养,教学效果,教什么?学什么?,怎么教?怎么学?,教好吗?学好吗?,学会掌握知识熟练技能会学临悟过程掌握方法乐学有兴趣想学习会思考,(2)浦东新区中小学课堂教学评价表,4,清醒认识课堂教学低效无效现状在教学中存在“六少六多”现象“缺少体现学科的”灵魂”,多于只讲知识不讲学科思想学生就事论是的学习没有学到学科的本质缺少对学科内容科学整体把握,多于孤立知识点教学学生没有形成完整的知识结构和有效技能,继续学习水平不高;缺少有效的学法指导,多于教师泛泛而讲课堂上学生自主学习时空很少,学生处于被动地接受学习,自主学习的品质不高;,缺少培养学生智慧技的练习,多于机械重复低效的练习造成学生负担过重,厌恶学习,压仰学生的创新精神实践能力。缺少教学相长交流互动教学民主的氛围,多于形为交流实为单向灌溉学生难于生成问题合作交流,以致学生的思维品质、学习兴趣、团队合作的素养不高;缺少教书育人,多于要分不育人的倾向学科教学必须承担培养学生的智力与非智力的素养。教师的示范培养学生的良好“做人、学习”的品德与习惯的素质不高。,二,怎样提高教学有效性?,提高教学目标的有效性;提高教学内容的有效性;提高教学过程的有效性;提高教学方法的有效性;提高教学练习的有效性;提高教学评价的有效性。,1,目标有效:”教学目标”学习目标”(1)把“课标”“教材”的学科特点和理念融于教学目标目标之中;(2)整体备课单元备课把握知识体系和度,编写“校本教学标准;(3)设计课时教学目标与学习目标及评价目标。,教育目的,学校教育目标,单元教学目标,课时教学目标,学科课程目标,掌握学科的特点与课改理念数学学科的特点:数学的抽象性;数学的严谨性;数学的应用性;数学的应用性。数学学科新课改理念课程设置力图体现时代和社会需要;关注学生的终身学习和数学素养的提高;课程设置满足不同学生的需要,具有选择和发展空间;注重学生的学习过程和特点,引导探索和创新;课程评价更加多元化,关注发展过程;加强现代信息技术与课程的整合。,数学学科课程标准指出:对课程内容的学习,强调学生的数学话动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。相应地数学课程解读称其为六个核心概念。,(2)根据课标、教材、考纲要求编制校本教学标准。根据学校学生实际整合教学内容形成学校教学内容的知识体系;编制知识技能的双向细目标;编写供学生用的各种形式练习题库(册);编写考试评价的纲目和样题样卷、期望值。,钻研教材确定教学内容的度:,案例编写各课双向细目表,(3)制定有效的课时教学目标制订教学目标遵循的基本原则:出发点:课标、教材的重点难点、学生学习现状;三维目标并重、基础目标和发展目标并重;三维目标的制定用“ABCD”法则加以细化:“对象”(Audience)、“行为”(Behavior)“条件”(Condition)、“标准”(Degree).要制定学习目标与评价目标制定目标分四步:,目标分解,任务分析,起点确定,目标陈述,设计教学目标的一个案例,教学内容:扇形的面积教学目标:1,通过学生的观察,交流有关扇形的资料,使学生了解扇形的特征;2,让学生经历扇形面积公式的推导过程,在推导过程中,体验将未知(扇形)问题与己学过(圆)间建立联系;3,使学生初步形成归纳能力并掌握扇形面积公式,并会直接运用公式进行有关计算,正确率达到90%。,评价题:找一找图中的扇形(准确率90%).,评价题:观察下图，并回答下面的问题(准确80%)：,这种快餐中，脂肪占百分之几？有多少克？,这种快餐中，哪一种营养成分最多？哪一种最少？最多的营养成分是最少的多少倍？,表示蛋白质的扇形的圆心角是多少度？你是怎样计算的？,六上,花脸一课时、学习目标,1、预习目标a、朗读课文，积累生字词。b、查阅信息，了解京剧脸谱知识、关羽的故事，积累文化背景知识。2、课堂目标a、通过把握语调、重音来传情达意的朗读来体会少年爱慕英雄的热情。b、学会叙述时讲清事情过程，注意事物特点，进行具体描写。c、通过圈划批注关键语句，理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。d、联系文化背景知识，体会作者对民族文化传统的喜爱与留恋与传承的思想，感受民族文化的内涵。,评价要求,一、基础积累1、查字典，选出不认识的字并注上音，选出不熟悉的词语并注上解释轧制掺胶俨然凛然威风十足愣头愣脑咄咄逼人龇偃戳艳羡横刀立马二、文意理解2、为什么在花花绿绿几十种花脸中，“我”惟独喜欢这个“大红脸”？（找文中语句并加以说明）3、为什么“我”把“花脸”“刀”称为“宝贝”？你觉得这是宝贝吗？4、舅舅在给“我”讲故事的时候，说“你好英雄呀”，“你”究竟指谁？“好像在说我的光荣史”“我简直觉得自己力大无穷”中的“我”又是谁？5、为何戴上花脸后，“妈妈似乎比我更高兴”？“连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑”了？三、写法借鉴6、文中对花脸和大刀的描写既具体形象又条理清楚。你也一定有自己钟爱的物品吧，请仔细观察你“最喜欢”的一件东西，用150字把它的特点描写出来。四、文化积淀7、在我国的传统节日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物？南北方有何不同？课后拓展阅读，将这些内容制作成小报。,2,内容有效:”教的内容”学的内容”(1)准确把握教材内容:,15,(2)整合编制教学内容:抓住主线，突出重点，分散难点，安排有序:内容中体现学科理念的主线一门学科的基本价值。内容展开的主线“线索清晰、化难为易、化繁为简、循渐内化”。内容中体现三维目标统一的主线”教学与教育”教与学”、”学得、习得、”智力与非智力”关系的统一。,(3)科学地充实调正教学内容,联系实际，补充材料，科学充实教学内容：充实社会生话的内容针对学生的生活经验，选取一些学生能了解的社会知识，充实培养思想方法的内容学生理论知识与社会实际相联系的；充实“预设性”和“生成性”关系的内容设置便于“生成”问题,教学内容注意体现鲜活和生动。充实学生预习后产生问题的内容所获也是值得在教学中补充的资源。,(4)教学辅助内容的准备:,教具准备：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析讨论。,资料更新：如对课文中某些偏早（太老）的经济数据（案例），适当更新等。,学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等。,18,3,过程有效:”教的过程”学的过程”(1)教学过程设计与实施的基本要求:注意讲究教学导入的艺术;注意激发学生问题意识，培养问题能力；体现课堂教学中教为学“搭手脚”,”教学相长”“学教互动”；保障学生自主习得的时空;注重课堂中的有效巩固与评价注意运用信息技术提高教学效益。,(2)”以问题为中心”的教学流程:学生在教师的指导下,对一连串问题的”自主探究”与”合作分享“的过程中达成教学目标的流程。这比单向”教授“和”传输“相比教学效果好。“四环节”教学流程,提出问题,问题解决,得出结论,开展评价,优质教学的模式(梅里尔2002),案例课题：不等式及不等式的解集姓名时间编号学习目标1,明确什么是含有未知数的不等式。2.理解不等式的解与不等式的解集的概念，以及它们之间的差异。3.能在数轴上表示不等式的解集。4.会解简单的不等式。学习过程1复习回顾：什么是不等式？2导学过程：问1：在图中的交通标志下，哪些高度的车辆才能在此地通过？这些的值有多少个？问2：对于含有未知数x的不等式，你能否取到使这个不等式成立的值？这样的值有多少个？尝试归纳：不等式的解：不等式的解集：讨论：你是如何理解不等式的解与不等式的解集之间的关系的？,二学习过程1复习回顾：什么是不等式？2导学过程：问1：在图中的交通标志下，哪些高度的车辆才能在此地通过？这些高度的值有多少个？问2：对于含有未知数x的不等式，你能否取到使这个不等式成立的的值？这样的值有多少个？尝试归纳：不等式的解：不等式的解集：讨论：你是如何理解不等式的解与不等式的解集之间的关系的？,4巩固应用：建一个长，宽分别是5米和4米的长方形蓄水池，计划这个蓄水池能蓄水50立方米，这个蓄水池的深度至少要多少米？三、小结：1本节课你学到了哪些知识？2类比方程，这节课的知识点，在整个一次不等式这一章节中的作用是什么？,4,方法有效:”教的方法”学的方法”。(1)有效教学方法应包括有效的教法和学法。(2)教学方法的选择由施教对象决定。(3)教学方法的有效性的评价标准是”高效低耗”,达成三维目标度高,促进学生有意义学习”。,(4)主要教学行为分为:讲述呈示问答行为呈示行为板书呈示对活行为声像呈示讨论行为动作呈示自主学习指导指导行为合作学习指导探究学习指导,what?是什么：关于事实、概念（包括when、where等）,“割炙引酒”的“引”作何解释？,课堂提问（类型）,27,why？为何：关于逻辑、原理,“十月革命”为什么不在十月？,课堂提问（类型）,28,how？如何：关于过程、方法,“两边一对角对应相等的两个三角形全等吗?”,课堂提问（类型）,29,If若何：情境迁移与假设反思,如果美国人口增加到6亿，会对其发展产生哪些问题？,课堂提问（类型）,30,课堂中的教学互动,讲解（陈述）,一堂有效课“互动”特征,启发（自问自答）,启发（师问生答）,自主（生问师答）,师生多向对话,课堂讨论,探究性活动,32,课堂中的教学互动,一般阅读师生轮读（感悟能力）,“互动”的策略思路举例：,一问一答多向对话（听说能力）,教师演示共同演示（观察实践）,独立实验小组实验（合作探究）,33,有效教学与校本教研,好课研究,45,4,作业有效:”教的例题”学生练习”(1)练习是学习和教学的必备环节:在知识和技能的掌握过程中,是通过多次反复而达成的。(2)目前作业与练习出现倾向问题是:没有明确的目的性、针对性、多样性、层次性,对称性,从而造成多而滥的弊病,学生负担重学业品质不高。(3)要有作业与练习的设计体系:初中语文作业设计体系积累体系a由字词句向篇章发展;b,由单一文体或形式向多体形式发展;阅读体系:a,文体上,由记叙文向说明文、议论文及;b,范围上;C,方法上,由浏览、粗读向精读、细读、品读推进;写作体系:a,由片断、小作文向大作文推进;b,由对记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式的单一运用向综合运用推进。,有效课堂中的作业与练习多样性,关于作业练习方式,学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。,35,有效的课堂中的作业与练习层次性,层次性、选择性作业的案例数学练习设计,37,有效课堂中的作业与练习针对性,39,6,有效评价:教学评价学业评价(1)教学评价是教学活动的重要环节,教学过程要有效,”自评他评”就应当贯穿于这一过程的始终。评价教师对于教学工作五环节的工作态度和成效:(备课)(上课)(作业)(辅导)(考试)(2)学生的学业成就是教学最重要的“效”,是有效教学的关健指标。学业成就:”显性+隐性”。评价成就:”输入+过程+输出”,课堂中的学习评价,评价,教学过程,学习结果,反馈,以教学结果为本的评价,40,课堂中的学习评价,加强对学科学习的形成性评价“课堂评估”：课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果“作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作业、表现性作业；注重知识技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信心,41,三,怎么教得更好?1,”学习”学习教学理论、学科专业知识、提升教学技能和方法。2,”研究“研究才能使教学“教得更好“,”教得更有意思”,成为研究型教师,要学会反思。3,”吸纳”要依靠优秀的教研组集体的智慧促进自身的成长。,1,教得更好学习最新教学理论理解课改理念改进教法。,(1)构建主义的教学理念你教学给学生搭”脚手架”吗?这个脚手架就是:从学生已有经验出发,提供一定认知难度的学习项目,一步步引导学生,学习新内容,并内化为自己新的经验。,(2)加德纳的多元智能理论”你是为多元智而教吗?“,实施的教学方式:主要以主题式学习方式。通过跨学科教学,让学生在实际情境中主动探索、应用多元智能,获得参与真实生活的经验。,(3)脑科学理论”你的教学适于脑“吗?,“了解脑”、”保护脑”、”开发脑“根据脑发育及其活动规律进行教学,2,”研究”:从“问题”入手,在“解决问题”的过程中学会研究,3,成长为研究型教师教师成长发展的阶段初级中级高级规范化个性化核心