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文档简介

1 / 4 大班情景阅读我做哥哥了教学反思 大班情景阅读我做哥哥了教学反思 我做哥哥了是本情感细腻的绘本，故事情节跌宕起伏，时而惊险，时而纠结，时而温情，深深地吸引着幼儿。故事主人公猫哥哥野田从刚开始做哥哥的不开心，到保护弟弟妹妹的勇敢，再到感受做哥哥的自豪，全书以 “ 我做哥哥了 ”为线索贯穿始终，诠释着野田的心理变化。 我做哥哥了是一个与幼儿生活有关的早期阅读活动，大班的孩子似乎能在野田的身上看到自己的影子。成为大班哥哥姐姐了，家里可能也有了弟弟妹妹，孩子们会觉得老师不再关 注自己，妈妈也不再什么都帮助自己了，野田的心路历程也就是孩子们的心理变化孩子们非常喜爱。 大家都知道，现在的独生子女独占意识比较强，他们不愿意跟弟弟妹妹分享各种关怀与爱。在幼儿园里，我们在开展2 / 4 “ 大带小 ” 活动时，也常发现大班孩子虽然做哥哥姐姐了，但他们的责任心还不强，不知道怎么样照顾弟弟妹妹、谦让弟弟妹妹。因此，我利用这一契机开展本次活动。 第一次教学： 第一次教学，目标设置为： 1.理解故事内容，感受野田的心理变化。 2.能用较完整、连贯的语言表达自己对作品的理解。3.体验做哥哥姐 姐的快乐。 活动开始时，首先我用轻切地、有激情的谈话导入新课，一下子就把幼儿的注意力拉回了我的课堂。然后在听故事 回答问题 讨论中理解故事内容，大部分幼儿都能复述出故事中野田三次想丢掉弟弟妹妹的过程，而且体会到野田三次前后的心理变化。最后让幼儿体验当哥哥姐姐的感觉，讨论你是怎么当哥哥姐姐的？虽然本次教学活动幼儿兴趣浓，活动目标基本达到，收到了较好的效果，但我也从中发现了一些问题： 3 / 4 一、幼儿的语言表达能力欠缺，不能用完整、连贯的语言表达自己对作品的理解。比如： “ 你喜欢小猫野田吗？为什么？ ” 幼儿的回答就只是： “ 喜欢 ” 或 “ 不喜欢 ” ，还不会用 “ 因为 所以 ” 的句式把问题回答完整。 二、幼儿的参与意识不强，整个活动中积极举手回答问题的幼儿并不多，而且态度不够大方，声音不是很洪亮。 三、幼儿的阅读能力有待培养。有一半的幼儿在独立阅读故事时根本没有去看今天所学的故事，而是乱翻书，翻到后面去了。 四、本人的教学活动准备不够。
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