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1 / 3 大班数学认识整点案例分析 大班数学认识整点案例分析 案例背景： 环节一 师：播放第一个白板课件音频并提问 “ 这是什么声音 ?” 幼 1：鸭子的声音 幼 2：火车的声音 幼 3：闹钟的声音（连续 4、 5 个幼儿回答但只有一个人说对） 师：其实这是时钟的生意（这时猜对的幼儿显得很高兴） 环节三： 师：谁来把这个时钟添上数字 ? 幼：老师，我们轮流吧！ 师：好啊！ 幼：大家按照座位顺序轮流用白板笔将 12 个数字拖拉进时钟里。（时钟的钟面 小，容纳不下 12 个数字，幼儿拖拉了 3、 4 个数字后老师将钟面调整大一点。） 分析与评价： 2 / 3 在环节一中，老师播放的第一个音频文件，是一段时钟的指针走动的声音，但由于声音不明确，接连 4、 5 个幼儿都没有猜到，课件准备工作不充分，影响了 4、 5 个幼儿体验不到猜对的快乐感，也拖延了本环节的事件。在环节三中，幼儿对用笔拖拉数字进时钟的小游戏非常感兴趣，其中一个幼儿提出了大家轮流，这样幼儿人人都可以人都可以动手操作。这既表明他们对这游戏的期待，也说明他们懂得快乐需要和大家一起分享，同时也体现了幼 儿间的互相合作意识。孩子们在这样的氛围中学会了互相理解和尊重，这点体现了纲要的精神 “ 以幼儿为主体 ” 这也是班级良好常规的有效措施之一。可见，大班幼儿有着一定的自我管理和约束能力，在班级的常规管理中做到了让幼儿参与。但也同样出现了准备工作不充分的情况。不过，老师现场调整也算是对自己准备工作不充分的补充。因白板课件的可操作性较强，所以有现场调整的空间。可如果换做传统教学模式，用图片代替课件，现场调整图片大小就很麻烦。这也是白板教学区别与传统教学的有益之处。老师制作的引人注目的课件，将声音和图片一体化，这也 是传统教学模式无法比拟的。幼儿对与这种活动的兴趣很大程度来自于课件的趣味性。环节一中幼儿对声音的敏感度极高，有的孩子觉得是火车的声音，有的孩子觉得是动物的声音，也有的孩子听出是时钟的声音，音频文件就
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