演讲中设问要有度演讲稿.doc

演讲中设问要有度演讲稿 也许同学们在学习的过程中早已发现问句在演讲中出现的频率特别高演讲的标题、开场白、结束语以及演讲正文中随处可见有时是有疑而问有时是无疑而问不过你可千万别小看这些形式各异的问句知道它能提醒听众注意激发听众深思增加语言的感情力量从而更好地阐明演讲者的观点表达自己的情感当然要想达到这种艺术效果也是有其条件的那就是要坚持有力度、有广度、有深度、有新度的四个原则 一、一问惊人设“问” 有力度所谓力度就是问题的震撼力一问惊人有分量的演讲设置的问句也必须是有震撼力的无关宏旨不痛不痒的问句就成了多此一问生活中有些问题因为已经是司空见惯了的人们就往往不对它加以深层的思考从而忽视它的严肃性、严重性高明的演讲者善于洞幽烛微能从人们习以为常的事物中发现出足以醒世的重大问题提到听众的面前这样的问题一提出就像投出一枚重型炮弹让听众惊心动耳在震撼中去认真思索 如在题为我们应该给孩子们什么的演讲中演讲者先是列举了发生在孩子们身上的悲剧接着指出面对这悲惨的一幕幕父母们只会发出无可奈何的叹息：“我们给了他们那么多没想到”在这之后演讲者不由地提出这样一问：“难道这一切的过错全都在孩子身上难道我们这些为人父母者就真的给了孩子们应该需要的一切了” 这一问有震撼心灵之力足以引起为人父母者的深刻反思是的“我们”的确“给了他们那么多”但是“我们给了孩子物质上的享受却没有给他们精神上的鼓励；我们给了孩子很多的休闲时间却没有给他们培养独立生活能力的机会；我们给了孩子飞向成功和辉煌的翅膀却没有给他们一旦面对挫折和磨难时的勇气”因此发生在孩子们身上的一幕幕悲剧很值得为人父母者的反躬自问：“难道这一切的过错全都在孩子身上难道我们这些为人父母者就真的给了孩子们应该需要的一切了”有了这些触及灵魂的反思才能重新认识教育子女这样一个严肃的问题只有把应该给予的东西教给孩子才能使孩子在锻炼中健康地发展成长杜绝悲剧的重演 二、一问三知设“问” 有广度演讲者尽管是就某人、某事提出问题发出疑问但是如果问题设置得好的话能激起听众从更广阔的层面上去思考问题寻找答案获得有普遍意义的演讲主题如战刀传到我手中讲了一位在空喀拉的老学友因到离哨所10公里的小河背水而牺牲的事迹后发问：“亲爱的朋友们你可曾知道在空喀拉哨所像我的学友那样因为去小河背水长眠在雪山之上的中国军人就有27名如果不选择从军他们也可以成为勤劳致富的开拓者；他们也可以成为商海搏击的弄潮儿；他们也可以在花前月下享受生活的芬芳可是他们就因为一桶水悄然无声地离开了人世难道他们的价值就是一桶水” 这一问不是让我们简单地回答是与不是而是一石激起千层浪在思考中找到丰富的答案：一、我们的战士仅仅因为取一桶水而失去了宝贵的生命而且是27条生命足以说明他们的生活条件是何等的艰苦二、面对如此恶劣的条件如此重大的牺牲我们的战士毫不畏缩勇往直前前仆后继坚定地守卫在祖国的边防哨所他们有崇高的奉献精神三、我们看到的不仅仅是这27名战士而是千千万万个坚守在祖国边防前线的战士正是他们用青春和生命保卫着祖国和人民的安全四、我们还可以获得进一步的答案即我们的工作无论是多么平凡只要我们为人民、为国家做出了应有的贡献就是值得赞扬的就是有意义的 三、问里有话设“问” 有深度演讲者设置的问句虽然是就事物的现象发问但它的目的是启发听众去追根溯源找出问题产生的原因从中引出正确的结论如人总是要有点精神的演讲者叙述了湘潭钢铁公司工人艾爱国用“手中平凡的焊枪、朴实的焊条焊炼精彩人生”的事迹后一连发出三问：“同样的蓝天、净土同样年轻的生命、激荡的青春为什么有的人会跟着感觉走而越走越糊涂为什么有的人要抱怨自己的工作终日懒懒散散不求进取为什么有的人面临经济滑坡下岗分流的现实便一蹶不振束手无策” 每一问都是一道严肃的考题值得我们认真深思找出答案做出回答艾爱国只有初中文化程度但他却成了“全国技术能手”、“全国五一劳动奖章获得者”、“全国十大杰出工人”之一为什么就因为他怀抱一个坚定的信念：“当工人就要当好工人”靠这个信念他自学成才；靠这个信念他艰苦奋斗无私奉献实现了夙愿我们每个人只要有了艾爱国同志这样一种精神就会善待“年轻的生命、激荡的青春”；就不会怨天尤人“不求进取”；就不会“面临经济滑坡下岗分流的现实便一蹶不振束手无策” 四、问所未问设“问” 有新度提出的问题不是老生常谈要不同凡响有新角度新见解同时还应让听众在思考中获得崭新的认识这是演讲中非常可贵的一种设“问”人民教育家陶行知先生于1925年在南开中学所做的演讲学做一个人结尾处的发问“诸君还要时常想：中国有几个整个的人我是不是一个整个的人”就令人耳目一新 “整个的人”奇怪人还有半个什么样的人才算是整个的人这一连串让人闻所未闻的新问题迫使听众急急地去寻求答案原来陶行知先生认为一个“整个的人”要具备三个要素这就是：（一）