《导学稿教学模式下数学作业有效性研究》开题.doc

导学稿教学模式下数学作业有效性研究开题 一、课题研究的背景 西安远东第二中学是陕西省标准化高中,从XX年开始进行新课程改革推行导学稿教学模式,近年来学校还不断深化探究教学完善导学稿教学模式在课改工作中积累了一定的经验,取得了令人瞩目的成绩但随着课改的深入,也暴露出一些问题.部分教师的教育教学观念滞后关注的只是学生眼前的成绩而漠视学生非智力因素的培养和可持续发展的需求；管理不是向课堂要质量而是通过延长师生在校绝对时间的死办法加班加点搞机械重复的劳动走进了恶性循环的死胡同尤其是导学稿模式中作业巩固环节的弊端日益显著.各类学习辅导资料充斥泛滥老师不加选择乱定一气资料满天飞布置作业时嘴一张笔一挥只图形式不顾效果学生苦不堪言年年喊减负负担却越来越重学生越学越累新课程改革进行到现在专家们众说纷纭我们也莫衷一是还好真正每天在教室里和新课程打交道的站在讲台上能够决定点什么的和孩子们朝夕相处的还是我们一线教师而教育变革的最终力量可能还是我们这些草根”（潘小明“数学生成教学”的思考与实践”）作为一线老师,我也深深地感到作为学习主体的学生有相当多的人是处于烦和累之中这种烦是不想学非学不可的烦；这种累是花了力气却得不到成功的累高中数学新课程教材编写组副主编张思明老师认为：学习活动缺乏实际、有效、科学的指导、管理是造成学生学习质量低学业负担重心理健康水平低的重要原因学生身心受到摧残学习兴趣荡然无存独立学习、独立生活、独立处事的能力差创新意识、创新能力严重不足课后巩固环节目的在于促使学生进一步巩固所学的知识培养学生灵活运用所学知识掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法同时也助于教师了解自己的教学情况以便及时调整教学计划可见增强作业的有效性不仅是学校,教师自身发展的需要,也是培养学生综合能力的重要手段. 二、本课题的研究重点: “导学稿”是一张师生共用的教学文稿它集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程它把研、学、教有机地整合在一起以研定导以导促学以学定教形成一个完整的新的教学模式通过学生的自主学习、合作探究师生的互动交流实现教与学的相互结合、相互促进其基本环节主要包括：课前自主预习、课堂探究研讨、课堂达标测评课后巩固而课后巩固中作业是对课程意义重建与提升的创造过程是学生对课堂教学的深化过程其设计思路应当适度开放向课外延伸、与生活接轨贴近学生心理的特点增强实践性、探索性促使学生在学习实践活动中自主地获得新知本文就导学稿在作业巩固环节中存在的一些问题进行了剖析运用新课程理念通过反思“传统作业”的弊端提出了进一步完善的策略,阐述了新课程理念下新型作业的几点尝试：限时作业、自助餐作业、探究作业、实践作业等.以高中数学作业为例,通过对导学稿作业有效性的研究旨在希望对导学稿的进一步推广与完善尽自已的绵薄之力,使导学稿真正成为贯彻新课程理念的一种有效的载体. 三、课题研究的理论依据: （一）人本理论依据: 人本主义教育思想要求课程内容设计应该尊重学习者的价值与需要要把学习者当人而不是学习的机器看待应在知识平等性前提下设计课程内容大力倡导自主、合作、探究的学习方式提倡师生之间要进行平等的对话和心灵沟通这一切都充分体现了人本主义的教育思想“学生是数学学习的主人”表现在作业的设计中就是要充分体现学生的主体地位提供给学生自主参与探索主动获取知识分析运用知识的机会尽可能让学生对自己的作业进行自我设计自我控制自我解答真正让作业成为学生发展的需要让作业成为学生生活中的乐事、趣事 （二）“最近发展区”理论依据: 维果斯基提出的最近发展区理论持续影响了教育理念数十年其思想的光辉随着经验与实践的证明愈发彰显出弥足珍贵的价值并有机地渗透到当代教育理论中对当代教育理念的重构和教学模式的创新提供了有力支撑针对学生数学能力有差异的客观事实应该重视找准每类学生的最近发展区为他们确定相应的目标设计难易有别的作业由于分层作业的份量、难度适宜选择自主完成的时间灵活不同层次的学生完成作业不再有困难这无疑激发了学生完成作业的乐趣学生在完成作业的同时既感到轻松愉快又扎实掌握了知识技能自助餐作业、探究作业实践作业可以调动学生作业的积极性避免作业的单调、枯燥限时作业让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考提高了灵活运用知识的能力 (三)教学理论 尝试教学理论认为“学生有尝试的愿望尝试能够成功成功才能创新”学生有原有的知识结构又有对新知识的同化和顺应的思维属性所以学生能尝试同时学生的尝试是在教师指导下的尝试而教材又是按照由浅入深、循序渐进的原则和方法编排的所以学生具备成功的条件在尝试成功的条件下学生能够充分发挥自己的潜能创造出意想不到的教学成绩学生在边学边练的过程中始终处于主体地位让学生的角色从“要我学”改变为“我要学”不仅让学生亲身感受认知的过程而且培养学生解决问题的能力和创新意识,调动了学生主动求知的欲望学生为了完成作业会想方设法读教材查资料、互相交流、互相合作经过不断修改和完善达到了掌握知识、提高能力的目的 四、课题研究的方法 : （一）课题研究的方法（重点） 本课题研究采取以文献研究法、行动研究法、对比分析法、问卷调查法和个案研究法为主多种研究方法相结合的研究方式 1文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较筛选吸收结合本课题研究加以创新、发展 2行动研究法：参与该课题研究的所有成员在教学实践过程中研究教学实践从而不断改进教学实践；外出参观及课题组研讨等也主要采用行动研究法 3对比分析法：通过与传统作业下学生学习积极性以及学习效果的对比形成结论 4问卷调查法和个案研究法：在评价的过程中主要用问卷调查法和个案研究法 五、课题研究的过程（重点） 1、课题准备阶段（XX4XX/8） 成立课题研究小组对课题组成员进行具体的分工 根据课题研究的需要查阅资料搜集信息完成课题方案的设计论证工作并完成开题报告 2、课题研究