社会实践活动反思.doc

社会实践活动反思 XX年的寒假杭州外国语学校和杭州其他各大中学一样组织高二的学生走出家门利用假期空闲时间参与社会实践活动同样作为新课程改革的重要组成部分社会实践活动旨在督促学生动手动脑培养学生的人际交往能力等立足于社会的各种核心能力为学生的全面健康发展以及今后走上社会都打下了坚实的基础 说了这么多到底什么是社会实践活动社会实践活动是青年学生按照学校培养目标的要求利用节假日等课余时间参与社会政治、经济、文化生活的教育活动社会实践活动的主要特点概括起来有三点： （一）它是一种教育活动是有中国特色的社会主义高等教育的一个有机组成部分 （二）它在组织学生参与社会生活的过程中达到教育的目的是以学生亲身参与为主要教育途径的特殊教育形式 （三）它是在课余时间进行的特殊教育活动是教育实践环节的必要补充 以上是较为正式的说法那么一个寒假下来在同学们的眼中社会实践又是样的呢同学们是如何完成各自的社会实践任务的带着这些疑问我着手开展了一些调查 数据收集及整理 针对如何完成社会实践活动的问题我在XX年2月20日至21日通过qq、电话和面对面询问等手段开展调查调查对象全部为杭州外国语学校现高二年级学生截至21晚23：40有63人给予了我答复 我的问题是：“你的社会实践弄的到底是托关系然后饱食终日还是托关系然后干具体干了些什么” 而对于得到的答复我把它们归为如下几类： 毫无疑问这张表格中的信息量是巨大的 最直观的我们可以直接看出“有关系但实干”和“有关系且饱食终日”这两类人的总数远远超过了其他类别的人数后者最多高占总人数63人的33.3%稍经加工后不难发现调查结果中实干的有27人只占总人数的42.9%也就是不到一半但如果换一种加法统计那些自食其力的实践者我得出一个17.5%的尴尬数据同时托了各种关系的人却一共有40人高达63.5的百分比！ 我不敢怠慢继续整理余下的细节信息接下来的工作我按照具体工作的种类分别统计了调查对象们在企业单位和社区的表现： 解释一下各个类别的具体含义： 服务招待：主要指餐馆、店铺、书店等营业性场所担当的服务生 抄写文书：主要指不需要脑力劳动的写字台工作换句话说干活儿的工具是笔和键盘 体力打杂：主要指清洁打扫等泛指各类打杂；也包括可能存在的较为繁重的体力活 实验探究：高度需要脑力劳动的工作如做实验、做调查报告等 组织作陪：主要指临时代管小孩类社区活动则指组织主持老年人活动的任务 饱食终日：不用多解释了 其他：由于反馈信息不充分或个人隐私导致的资料不全全部归为“其他”类别 大家能不能看清楚两张扇形图左下角那两块面积最大的区域指代的是四个字 这真的就是一个寒假下来各位同学在寒假社会实践中的表现那么所谓社会实践的意义究竟何在呢 后续分析 应该说增加社会实践这样一项特殊的“作业”其本质出发点是好的但现实与理想的差距却使我沉思在与各位调查对象的交谈中诸如“我就去我爸单位要个章”、“随便写两句”等敷衍了事的只言片语屡见不鲜更有甚者直接假造利用丰富的想象力捏造出天衣无缝的实践经历 社会实践据说是和学分直接挂钩的这样的设定本来是为了突出强调其重要性现在却形成了为拿学分而盖图章为盖图章而托关系的无奈路线这样的变了味的社会实践活动在同学们匆匆应付的背后是否还有其他不可忽视的真相除了完成任务的学生是否还有别的人群需要为此而反思 我把所有调查对象按条形图分类一遍一遍地研究大家的留言又渐渐发现了一些新的东西在“有关系且饱食终日”的群体中我见到了如下的对话： （1）问：你的社会实践弄的到底是托关系然后饱食终日还是托关系然后干具体干了些什么 答：托关系然后想干但是那人不给我干我就要了盖章就走了 （2）问：你的社会实践弄的到底是托关系然后饱食终日还是托关系然后干具体干了些什么 答：我是在北京找了个公司盖了个章谁有空干啊！ 问：他们就给你盖了！ 答：废话认识的喽里会有馅饼 （3）问：你的社会实践弄的 答：还没弄.打算今天下午去我爸公司盖个章. 问：饱食终日 答：好吧.那还能办.其他单位又不收你的. （4）问：你的社会实践弄的到底是托关系然后饱食终日还是托关系然后干具体干了些什么 答：我是到我爸朋友的单位里做的 问：到底有没有实干啊 答：实干了两个半天 问：具体干了些什么呢 答：我到我们这的购书中心做导购员就搬搬书擦擦书然后那个阿姨就让我自己看书好了 可以看出来的是在这些一个个看上去都坐享其成的人群中仍然有不少的人他们或是不知道可以去里实践或是找不到可以收纳他们的场所等到时间所剩无几只好回头求助于父母而父母能做的除了给他们一个公司单位的公章还能有什么呢于是在有些记录表的“单位全称”一栏中我们就看到了诸如“财政”、“保险”等等金碧辉煌的字眼在“活动岗位”一栏中也赫然填着“*助理”云云其实真正做过的事情不过是看了一天报纸顶多打扫打扫办公室罢了我很疑惑难道各位身居要职的家长们就能够允许自己的孩子如此弄虚作假 我继续翻阅其他收回的调查资料在“有关系但实干”的群体中又发现了另外几段耐人寻味的对话： （1）问：你的社会实践弄的 答：找个店干个两三天 问：什么店 答：花店 问：你干了些什么 答：搬搬东西卖卖东西组组东西我是真的想去干点事情的本来没有社会实践我也要去的 问：还被你干成了强 答：那个店我爸管的. 问：弄了半天 答：不然肯收的啊里敢收不认识的人的啊 问：诶 答：现实点就去社区敲个章就好了 （2）问：你的社会实践弄的到底是托关系然后饱食终日还是托关系然后干具体干了些什么 答：肯定托过关系的咯不然谁会同意你去工作这么几天就走人的 应该说能够在父母的庇护下真正做点事情的实干家们是幸福的当然对于那些没有靠关系却能够端盘子洗碗的同学我更是敬佩得无以复加因为他们不仅完成了学校布置的任务更重要的是他们确实通过这次社会实践活动学到了那一点异常珍贵的知识和经验那才是记录表以外的最有价值的东西相比于其他人找工作般的艰辛他们无疑是幸福的 下图所示的是46名在各大企业单位实践的同学实践的场所 其他：由于反馈信息不充分或个人隐私导致的资料不全全部归为“其他”类别 进一步的分析发现这张图表在某种程度上也反映出了一定的“关系”最典型如实验室一定是托了父母的福；书店店员和图书管理员种种同样也不是想当就当得了的没有人关照的话可能有份呢当然这种情况当属“其他”中最多如果自己真的干出点什么名堂又会支支吾吾不肯透露名称呢 那么找工作究竟有多艰辛我去探访了家附近的两家快餐店肯德基 之所以选择快餐店也是有原因的首先这类餐饮服务类的场所作为打工实习的理想场所在各类大众传媒中常常出现如许多情景剧、电视、电影以及名人的自传中；其次大型的全球连锁企业往往有较好的工作条件及员工保障制度；最后也是最关键的对于一名没有任何社会实践经验的高中生（一般情况下）来说自己最熟悉的工作也只有清洁卫生了而肯德基麦当劳等快餐店又是较为熟悉的地方所以自然成为了最理想的目标我家的附近没有麦当劳也没有必胜客只有肯德基但一样具有代表性 走到肯德基a餐厅跟工作人员说明了来意却被轻松拒绝原因有二：一打工必须持有高中毕业文凭；二作为中小学生社会实践基地实践须有校方领导对本店的通知同时由大队辅导员带领前来言下之意我年龄太大了却还不够成熟 我很失望于是去了另一家肯德基b 走进去又说明来意服务生叫我等一等走进去问了问出来说：“对不起我们只收长工” 我说我不要钱义务劳动的她的眉毛略略扬了扬说“你再等一下”就又走进去了带出来另一个衣服颜色和她的不一样的女人我把来意又说了一遍着重强调帮他们白干活儿不要任何报酬那女的说：“那不行的你给我们干活儿我们不给你报酬是犯法的劳动法规定的” 我欲言她又开口了只好止住：“你要来店里面打工必须要通过学校向我们肯德基的人力资源部*否则我们不能收你的” 星号属于我听不懂的东西她一通说完看看我又问：“你是不是快要毕业了” 我一听乐了原来大学生都这副样子我说我不是 她又问：“个学校的” 我停顿了一会儿然后说：“杭外的” “杭外”她皱了皱眉头“不认识” 回到家以后我想了很久觉得是不是自己的态度有问题所以我抓起那张记录表又去了一趟肯德基b心里面略略准备了一下到时候要说的话服务生看到我又来了很感动于是去叫了他们的领导我对他说： “我是杭州外国语学校的一名在读高中生寒假里学校鼓励大家走出家门去参加一些社会实践活动由于老师讲得不是很清楚假期里我也联系不到老师但一看到社会实践这几个字我一下子就想到了肯德基记得以前小的时候非常喜欢吃肯德基往往父母带我来吃一次便是对我莫大的奖励那个时候在外面上培训班很辛苦地下了课外公就会带我去离那里最近的一家肯德基店我至今仍忘不了那一对对无骨鸡柳的口感和土豆泥的润滑我甚至还记得我吃无骨鸡柳总是蘸那种绿色包装的酱所以我觉得这应当也算是一种对肯德基的回报吧虽然我没能回到那家店里但不管走到里看到熟悉的装潢和上校和蔼的微笑我总是告诉自己以后有机会一定要好好报答所以我来真的是从心底里想帮帮忙动动手也许我一个没有任何工作经验的高中生也帮不了什么可毕竟肯德基这三个字对于我是有深厚的感情的肯德基明亮欢快的就餐环境和工作氛围同样也是吸引我的地方绝对不是为了什么报酬因为我觉得这份打工实践的经历不仅仅是对于完成作业乃至于今后的人生都是非常重要和珍贵的”动之以情晓之以理 结果他听完之后的第一句话是：“你就是想要个章” 我一怔紧接着说：“话是可以这么说但这是其次的我看中的是实践经历” 他的第二句话是：“我很理解你” 他的第三句话是：“但是公司有规定不能招收你这样的情况” 再次回家的路上我很困惑为什么劳动法如此面面俱到为什么大人口中所谓“去肯德基或者麦当劳打打工锻炼锻炼”会如此遥不可及又或者是我的运气实在太差再换家店就可以了用那位先生的话“不管走到里的快餐店规定都不会允许的”为什么自传们和情景剧中这样那样的工作经历都是虚构的了难道在中国只有等到大学里课程极少了才能开始一年半载的打工 听听其他人的唠叨看看其他人的博客差不多都是同样的境遇两手空空的高中生要找到一个真正能锻炼自己的岗位谈何容易 我更加疑惑了那么学校把表格发到我们手上的时候有没有考虑过这方面的问题呢学校和老师有没有起到引导指导学生的职责呢很不巧的是那几天班主任刚好不在所以关于这方面的问题他也不是非常清楚所以我又特地打电话咨询年级里另一位班主任 那位班主任表示发表格当天确实有一些话和学生讲过主要内容大概是鼓励大家到自己所在的小区去做点事开展一些互帮互助的活动比如照顾孤寡老人当当志愿者之类的当然形式可以多种多样 小区我不解那为什么记录表上俨然写着的是“单位全称”、“单位地址”和“单位评语”如果学校的初衷是希望大部分人去小区义务服务这样的字眼难道不会误导学生 很显然这并不是一个容易回答的问题 社区活动7 单位实习46 信息缺失2 合计55 在55位已经完成社会实践的同学中只有7位参与了社区活动不到总数的13%为什么大家都会选择去各类单位呢我想原因有三一社区里的活动参与对象大都是老年人学生觉得没劲儿；二去单位托关系比较方便；三大家的潜意识里都有一种古怪的认知大概是去社区总不如去打工来得有出息 回到刚才的问题究竟为什么白纸黑字的“单位”“单位”嘴巴上说出来却截然相反呢 那位班主任最后说去单位实习也是可以的这就是“形式多种多样”嘛 事情的进展似乎有了些眉目那位老师的口述与学生手上的记录表项并不完全吻合而这又意味着什么看来短短几天社会实践所反映出来的问题绝不是仅仅是学生的能力问题同时还包括一部分家长的观念问题甚至牵涉到校方的指导大而言之是整个社会从意识乃至体制对青少年社会实践的漠视与疏忽如何解决这样的问题这恐怕不是我和我的几页纸能说得清楚的我能做的不外乎揭开社会实践巨大体系的冰山一角能说的不外乎两点即希望能够解决问题的人解决问题不能解决问题的人也能够重视问题如果这个年龄层段的人都能重视社会实践那么各地的中