小学数学教师进行有效集体备课的研究开题报告.doc

小学数学教师进行有效集体备课的研究课题开题报告课题主持人：李庆云承德市避暑山庄小学小学数学教师进行有效集体备课的研究课题开题报告河北省承德市避暑山庄小学课题组课题主持人：李庆云各位领导，各位专家，老师们：我校数学组申请的小学数学教师进行有效集体备课的研究课题，被立为承德市教育科学研究“十一五”规划课题（课题编号：1007043）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： （一）、选题的意义和价值1、课题提出的背景（1）、新课程改革给教师和学生带来了巨大的变化，这种变化既包括教育观念的变化，也包括教学方式、教学手段、授课内容的呈现方式、师生关系的变化。教师面临着从未有过的挑战。对于教授这些科目的教师来说，知识的局限已成为急需解决的问题，而解决此问题的最快途径就是集体备课。（2）、新课程的另一重大改变就是教师授课方式的变化，如果教师还照本宣科，根本就无法上课。在教师备课过程中，教学设计已成为一个非常重要的环节，同时也是一个难度非常大、非常耗时的环节。如何让教学设计既在规定时间内实现教学目标，又能激发学生学习的热情？集体备课无疑是一个能让教师在合作探讨中找寻最佳教学设计方案的科学、高效的途径。我们在新课改面前不仅应要求学生合作学习，教师的合作也同样重要。新课改对集体备课的要求越来越高，而传统集体备课已无法满足新课改的要求，传统的集体备课只强调教师的作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识的传授，忽视激发感情等等，传统备课方式的封闭性和武断性影响了课堂的生成性，让课堂也带上了教师预设的枷锁。如何有效进行集体备课的研究已势在必行。2、课题研究的理论意义和价值新课程下教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长，而集体备课是教师专业化成长的有效途径，它强调的是集体智慧与个人创意的结合。（1）、集体备课是在教研组的组织指导下实施的“研读课标、教材，分析课堂学习情况，制定学科教学计划，分解备课任务，审定备课提纲，反馈教学实践信息”等系列活动。所谓的集体备课，强调的是教师要有合作精神，集思广益，共同提高。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。（2）、随着现代信息技术的普及，集体备课这种原已有的教研方式也随着网络的发展形成了另一种模式。网络上不断涌现新的教育教学成果，有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选。而有的老师就从别的网站复制一下教案，然后通过粘贴变成自己的教案；有的老师草草了事，两言三语完成任务；有的老师下载别人的教案应付检查，却仍然我行我素，自上自的课。如此种种，我们认为老师们原有的思维模式和备课模式并没有得到改变，那只是穿新鞋走老路，从一种复制改成另一种复制。而且从人力还是物力上会造成更大的资源浪费。因此，我们以“小学数学教师进行有效集体备课的研究”作为研究内容，有一定的理论意义和现实意义。（二）、课题研究的主要内容、思路及所达的目标1、课题研究所要达到的预期目标（1）、总目标：构建集体备课的管理机制、评价机制、激励机制，探索出集体备课的有效方法和模式，从而促使教师专业化发展的新思路、新方法。（2）、具体目标：、探索集体备课要求和制度，构建有效集体备课新模式，进一步完善学校数学教学管理。、通过网上资源的共享，进一步更好地建设并利用好网上教育资源，提高教学资源利用率。、通过课题的研究与实践，使全体教师整体业务素质大幅度提高，争取在教学能手、评优课、教学成果等方面获得较好的成绩。、通过课题的研究与实践，形成一批优秀的教学设计，建立学科教学资源库，经整理发至校园网。切实有效提高教育教学质量和广大师生的素质。2、课题研究的主要内容（1）、通过集体备课研究，总结集体备课与传统备课的共性与个性，探索出有效集体备课模式。（2）、构建集体备课制度等，探索校本教研中集体备课活动的内在规律，总结出校本教研管理的有效策略和可行办法。（3）、有效的利用网络资源，使其能更好的和学校教研组的教学资源有机的结合，促进教师专业素质和教研能力的发展。3、课题研究的步骤和阶段本课题研究时间计划为两年（2010年4月2011年12月）第一阶段：准备阶段（2010年4月2010年7月）1、调查了解学校数学备课的现状，结合本校的具体情况，制定切实可行的计划和方案，积极申报课题。2、学习相关的理论基础，了解国内同类课题的动态与信息，吸纳成功的相关经验。3、成立以学科校长为组长的研究小组，并开展课题培训会，让参与研究的教师明确本课题研究的目标、内容、方法，从而积极参与研究实验。第二阶段：研究阶段（2010年8月2011年8月） 1、准备阶段：把任务布置给课题组的成员，对教师进行细化分工。2、教研阶段：根据个人分工，按计划方案进行研究。3、实施阶段：（1）、成员主动参与教学研究，及时分析反思，写出优质教案、反思及案例，不断把实验运用到教学实践中。（2）、定期进行观摩课，及时发现课题研究中存在的问题并予于解决。（3）、阶段性总结会，进行经验的交流和观摩，不断完善研究方法和过程。第三阶段：总结阶段（2011年9月2011年12月）（1）整理各阶段的有关资料，完善课题研究的档案。（2）、总结课题研究成果，形成有效的集体备课模式，丰富有关的教育理论，为大面积提高教学质量提供借鉴。（3）、总结撰写研究结题报告，迎接专家结题评估。4、研究方法1、文献研究法：搜集国内外有关同类课题的相关资料，进行分析研究，找到新的研究点。并借鉴已有的研究成果和经验教训，让课题研究有相关的理论依据。2、调查研究法：通过问卷和访谈，征集各方面的意见，了结目前教师备课的现状。3、经验总结法：对集体备课进行阶段性总结，及时掌握其发展的可能性，总结筛选具有创新的经验、方法，为开展研究提供经验和基础。4、行动研究法：对教师教学活动进行跟踪研究，及时发现课题研究中存在的问题，并找出适合课题研究的新途径。（三）、研究的基础1、理论基础：新课程理念下，教与学都逐步在由过去的单兵作战转向协同作战，集体备课是为提升课堂教学效益而采取的一种并肩作战方式，是备课组成员在备课组长组织下共同就课时（或单元）教学内容所采取的备课形式，集体备课能有效的解决教师在教学理念的更新、教材的把握、教法与学法的选用等方面的力不从心。2、成员基础：本课题由校长亲自主持，两位主任参与研究，课题成员都是市级、区级、校级骨干教师，并且本课题组成员都参加过“以避暑山庄文化为背景开展多彩课外活动的研究”这一课题研究活动，对课题的研究有深厚的理论基础和实践经验。（四）完成课题研究的保证条件1、组织保障：学校成立了以学科主任为组长的课题研究小组，并由学科校长负责课题研究的监督、指导和检查工作。2、师资保障：本课题组的成员平均年龄35岁，都是学校数学学科的支柱，大部分人都站在教学的第一线，有很多的教学经验，经常撰写论文，参加各级组织的各项评优活动，都有较