八年级上册英语教材分析

八年级上册英语教材分析篇一经过本学期对外延版八年级上册英语的教学， 我对教材设计和教学内容有了一定的了解和认识。 下面是我浅显的分析。教材的结构和内容： 每个模块分为三单元， unit1 为对话, unit2 短文 unit3为相应练习。 其中一单元包括单元的重点词汇， 语法结构和功能， 任务型的听力练习， 结对活动及语法例句。 二单元包括词汇拓展， 新旧语言知识综合运用，阅读， 同步写作练习等。 三单元包括词汇知识的评价， 语言应用知识。 本册语法知识比较多， 主要包括一般现在时， 现在进行时表示将来时， 一般将来时， 一般过去时， 过去进行时， 形容词和副词的比较级和最高级， 动词不定式以及情态动词的用法。 学生对这些语法现象和语法知识有了一个系统的了解和掌握， 基本做到了学以致用。首先， 新教材的一个最大的特色是采用了“以学生为中心” 的教学理念， 每个单元的教材设计都采用任务型语言教学模式， 融会话题， 交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。其次， 新教材在生活化的基础上， 进一步强化自主学习。 倡导活动性语言输入，在活动中训练英语听， 说， 读， 写四大技能。 这在教材中特别明显再次， 新教材能够很好的培养学生的正确的、 与时俱进的情感态度价值观， 所选的教材话题都能很好的体现新时代青少年的精神风貌。 既有建议学生学英语的方式方法的， 如 module1, 也有教会学生自我保护举措的如 module12, 还有学习中国大家的文学作品的， 如， 内容丰富， 既贴近生活， 又很实用。体现了国培专题一学习的“用英语做事” 的精神。总之， 此教材注重培养学生的生活交际能力， 和阅读写作能力。 为英语提供了广阔的学习空间； 营造了轻松愉悦的学习氛围； 培养了学生的想象思维和发散思维。但个人认为此版英语教材美中不足的地方， module1 与 module7 两个语法感觉应该放在连续的两个单元学习， 学生也能更好的做到对几种时态进行比较， 学生的学习效率也更高。篇二 新目 标英语八年级（上） 这本教材， 结合新目标， 注重素质教育， 强调从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践、 参与、 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径， 发展学生的综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 为学生的充分发展创造条件， 为继续学习打下基础。新目标英语八年级（上） 共有十二个单元， 每个单元都分为两个部分： A 部分和 B 部分。 每一课都通过听、 说、 读、 写的全面训练， 培养学生综合能力的发展。 在每篇课文的 A、 B 部分都配以适量练习， 让学生及时对所学内容进行复习巩固。 下面我说一下个人认为新教材的优点：这本教材主要突出以下几个方面：1、 目标语言的运用能力训练（Functions） ：2、 Talk about how often you do things; Your health, giveadvice3、 Future plans; How to get to places;Make, accept and decline invitations; obligations;Personal traits; compare people; Describe a process;follow instructions;Events in the past; Famous people;Future intentions; Make polite requests; ask forpermission;Discuss preferences; make comparisons.2、 语法点：形容词和副词的比较级和最高级； 动词种类： 情态动词 can、could、 must、 have to、 should、 will； 动词用现在进行时来表示近期将要进行的打算； 用“be going to +动词原形” 表示将要发生的事或打算； 动词过去式在句中的运用。 句子成份、 句子的类型、 简单句的五种基本句型。在理解并掌握了本教材的主要内容以后， 遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学中， 多让学生动口练习、 动手写作， 听、 说、读、 写全面的训练一样都不能少， 充分利用直观教具， 优化教学手段，积极开展课外活动， 努力创造英语学习环境， 提高英语教学质量， 不断的提高学生实际运用英语交流的能力。我同时也觉得新教材还有一些不足之处：1 教材编写很精美， 但是感觉知识点太碎， 过于强调语言的口语话， 但学生在实际操作中反而不知如何运用， 只会很死板的去照读，丧失了原本语言的美感。2.知识点有些零散， 有的知识点出现在的习惯里面， 第九单元的人名字过多， 学生很难准确的掌握其读音。基于以上的分析在以后的教学活动中我主要采取以下形式：1 采用阅读英语短文， 观看英语电影， 听英语歌曲等形式丰富的活动来培养学生的学习兴趣。2 加强听力训练。3 加强书面表达的练习， 让学生养成良好的书写习惯。篇三通过学习 专题 0601： 新课标指引 下的初中英语课程与 教材是由专家： 刘道义主讲， 视频讲解大部分全是英语， 很值得教育落后地区的教师们学习， 当然我是受益者之一。 下面我对 新目标八年级英语上册教材做一些分析。首先： 我们来了 解本书的由来， 本书是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） 的系列教材之一。这套书是在（美国） 圣智学习出版公司最新出版的 Go for it !教材的基础上， 由人民教育出版社与圣智学习出版公司合作改编而成的。 它采用任务型语言教学（Task -Based Language Teaching） 模式， 融汇话题、 交际功能和语言结构， 形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本书每个单元都列出明确的语言目标、 主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇， 并分为 A 和 B 两部分。 A 部分是基本的语言内容， B 部分是知识的扩展和综合的语言运用。 每个单元还附有 SelfCheck 部分， 学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。 本书共有14 个单元， 其中有 12 个语言功能单元， 2 个复习单元。然后： 本书所采用的教学方法是任务型教学（ Task -BasedLanguage Teaching）。 所以我们来看看任务型教学的优点和缺点：1 任务型教学的优点（ 1） 注重真实场景、 明确目标为导向的语言交际活动。 要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、 实用和有意义的语言。 学生在参与课堂活动时是带着极大的兴趣和热情的， 故整个课堂是一种积极有效的学习过程。（ 2） 提倡教师教学为主导、 学生的学习为主体的教学活动。 在教学过程中教师不再是高高在上的权威和主宰， 而以组织者、 引导者或者同伴的身份出现， 学生的学习也成为一种满足需要、 发展兴趣、 提高能力的过程。（ 3） 倡导体验、 实践、 参与、 探究、 交流和合作的学习方式， 学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言， 运用语言， 发现问题， 找出规律， 归纳知识和感受成功。（ 4） 体现以人为本的教育理念， 注重素质教育。 在“任务型”英语课堂教学过程中， 教师通过自己的主导作用发挥学生的主体作用， 通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积极性， 主动地投入学习， 民主、宽松、 和揩的教学氛围和学习环境有利于激发学生的创新意识， 萌发创新动机， 有利于培养学生的创新能力， 从而提高学生语言实践能力。英语任务型教学强调学生运用能力的培养， 注意发展学生的学习策略， 促进了学生创新精神和实践能力提高， 充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念， 在课堂教学中越来越显示出其优越性。2 任务型教学的缺点目前我国大多数中小学中， 尤其是在广大的农村学校中大班额的条件下， 任务型教学便明显地显示出其不足之处。（1） 在 50 多个学生的大班中， 任务型教学就使得课堂效率低，同时难以保证课堂教学任务的完成。 任务型教学本是以学生的学习为中心， 把课堂学习的主动权交给了学生， 虽然教师可以根据课堂实际情况对课堂进度进行调控， 但由于目前班级的实际情况（大多数班级人数在 50 左右， 农村学校甚至更多） 课堂所设计的任务或项目一般都很难在规定的时间内完成。 部分就留到了课后学生自己去完成， 这样就造成课堂任务完成的质量难以保证， 甚至任务的执行也成为形式和走过场。（2） 在农村中学很难实施任务型教学。 因为农村孩子到了初中才开始学习英语， 根本没有什么基础， 要倡导学生自学那是很难的。虽然现在开始在农村小学三年级学习英语， 但是小学只学习两年（三年级和四年级学习英语）， 五年级和六年级就不学习英语了 ， 加上小学毕业考试不考英语， 这样足够说明农村小学不是很重视英语教学。所以他们升入初中要是实施任务型教学那是很难的。（3） 课堂中学生的个体活动难以有效监督和控制， 反馈效率低。任务型课堂教学的特点就是把课堂活动任务化， 让学生在通过完成一系列的任务中习得语言知识。 而在实际教学中当教师布置了任务并分好小组进行时却往往发现部分学生在交流中并没有使用目的语言， 而是运用母语进行， 虽然反复强调， 但效果并不是很好。 毕竟初始阶段的学生用目的语言的表达能力有限， 同时也对于学习英语的目的性不是很明确， 他们为了能尽快完成任务而在交流中一遇到困难就立即使用母语进行也就并不奇怪了。 同时由于任务的完成需要一定的时间，所以对于学生学习和知识掌握情况的反馈也就相对较慢， 造成课堂教学时间和教学进度很难把握。其次： 语言功能分析， 从教学题材上来说， 基本上是围绕学生的日常生活而展开的。Unit 1 让学生学会描述课余时间的活动安排和基本的饮食结构；Unit 2 是学习身体各部分的英语名称， 学会表述身体的种种不适并给予适当的建议， 注意身体健康；Unit 3 谈论未来的计划安排；Unit 4 谈论交通工具和距离， 学习合理安排行程；Unit 5 学会礼貌地发出、 接受、 拒绝邀请， 培养人际交往能力；Unit 6 谈论个性特征， 学会比较身边的事物并选择最佳方案；Unit 7 学习询问和描述某一种事物的制作过程， 培养按次序排列信息的能力和动手能力；Unit 8 学习询问和谈论过去发生的事情；Unit 9 通过谈论名人的生活经历， 学习一些有关职业的英文表达方式， 培养逻辑表述能力和学习写简短的人物传记；Unit 10 谈论未来想从事的职业及原因以及为实现理想所做出的打算和安排， 学习制定未来一段时间的计划， 锻炼内省智能和逻辑表率能力；Unit 11 在 Unit 5 的基础上进一步学习更加委婉的表示邀请， 学习写留言条以请求他人的帮助， 培养人际交往、 逻辑表述和自省智能；Unit 12 在 Unit 6 的基础上学习进行简单的比较， 并表达自己的好恶。再次： 知识结构分析， 本册整个知识结构体系注重了 层层递进， 在引入各个功能话题时复习一般现在时、 一般过去时、 现在进行时， 在此基础上学习现在进行时表计划和将来， 一般将来时 be goingto+动词原形 ， Could you？ 表邀请以及形容词的比较级和最高级， 并初步涉猎一般过去时的被动语态。最后： 体例编排分析，1.图文并茂， 形象生动；2.句式简短， 课文短小精悍；3.每个单元分 Section A 和 Section B， Section A 总是围绕新功能和一