八年级语文上册 第五单元 第21课《桃花源记》教学课件 新人教版.ppt_第1页
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文档简介

21、桃花源记,陶渊明,教学目标,知识与能力：1指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2引导学生理解文章字词与基本内容。3对文章所写社会现实与社会生活有所了解。过程与方法：1小组合作探究，班级读、评、讲、议。2提高读懂浅易文言文的能力。3引导学生初步掌握文言文比较阅读的基本方法。情感态度与价值观：认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。,教学重难点,1引导学生掌握文言文比较阅读的基本方法。2培养学生比较阅读的兴趣，在比较阅读中品鉴文言文。3理解作者寄托的理想生活。,情境导入,英国詹姆斯希尔顿在小说消失的地平线中“虚构”了一个叫“香格里拉”的东方城市，那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的土地，是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿。,情境导入,人们常常将自己理想中的居所称为“世外桃源”。这一词语，源于东晋文学家陶渊明的名篇桃花源记。,疏通文意,阡陌交通：田间小路交错相通。率妻子邑人来此绝境：妻子和儿女。无论魏晋：不要说，（更）不必说。此人一一为具言所闻：详细地说出。便扶向路：从前的、旧的。诣太守：到。特指到尊长那里去。寻病终：随即，不久。,理解内容,发现桃花源探访桃花源离开桃花源再寻桃花源,理解内容走进桃源生活,渔人进入桃花源后，他看到了怎样的景象？桃花源人美好的生活表现在哪些方面？,（环境优美宁静）,（生活安乐幸福）,理解内容走进桃源生活,渔人进入桃花源后，村中人是如何对待渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？,便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴）,理解内容走进桃源生活,桃花源中的人“避秦时乱”之后为何“不复出”？渔人“为具言所闻”后，桃花源中的人“皆叹惋”的原因是什么？,为桃源外的世界动乱、黑暗而叹惋；为桃源外的人过着痛苦的生活而叹惋。,理解内容走进桃源生活,自然环境优美社会安定和平百姓生活和乐,小结,主旨探究,陶渊明在桃花源记中，虚构了一个和平、宁静、平等、安乐的理想社会，描写了一幅人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，寄托了作者的社会理想，隐含了作者对黑暗现实的不满，反映了人民的美好愿望。,个性思考,渔人“辞去”时，桃花源中人为什么要叮嘱渔人“不足为外人道也”？,因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。,拓展比较,1自由朗读人教版自读课本（八上）秦时妇人，借助注释与工具书，简要疏通文意。2比较桃花源记与秦时妇人的异同之处。
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