弹琴姑娘教案

1 / 9 弹琴姑娘教案 一、教学目标 1 知识与技能 （ 1）学会本课生字、新词。 （ 2）理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍 （ 3）的精神。 （ 4）学习课文将琴声与景色融为一体的方法。 2 过程与方法 （ 1）有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。 （ 2）理解课文内容，从中体会作者写作方法。 3 情感态度与价值观 培养学生勤学苦练、持之以恒的精神。 二、重点、难点 （ 1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。 （ 2）学习作者按一定顺序间接描写来表现人物的特点 （ 3）的 表达方法。 三、教学准备 生字卡片，多媒体课件 四、课时安排 2 课时 五、教学过程 2 / 9 第一课时 教学目标 1，初读课文，学习并学会本课生字新词。 2，品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。 3，有感情地朗读课文。 教学过程 一、揭示课题，导入新课 1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就 来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的弹琴姑娘。 2、学生齐读题目，教师强调 “ 琴 ” 字书写。 3、导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又 是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读 课文。 二、初读课文，整体感知 1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词， 把课文读准、读通顺。 2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调 要点。新课标第一网 字音： “ 滞 ” 是卷舌音； “ 锲 ” 读 “qi” ，不能读成 “q” ； “ 券 ” 读 “qun” ，不能读作 “jun” 。 3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。 4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑 娘弹出的琴声？ 3 / 9 (学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！ ) 5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。 6、师：对于作者来说， 这 “ 叮咚！叮咚！叮叮咚 咚！ ” 的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文， 7、找出相关词语。 教师出示：（）的琴声 8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。 （好听）的琴声（悠扬、像夜莺般、 ） 9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作 者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水 般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。 10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹 琴姑娘课文主要讲了一件什么事？ 学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。 三、想像画面，感悟琴声 1、教师：同学们，究 竟是什么打动了儿童文学家的 心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课 文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅 幅将琴声融为一体的美丽景色。 （ 1）学生默读勾画，教师巡视。 （ 2）指名反馈，教师出示相关语段。 生： “ 只要琴声一响，雨点就 ，叮咚！叮 4 / 9 咚！叮叮咚咚！ ” 师： “ 只要 就 洒在 洒在 也洒 在 ” ，用排比句式将春雨和琴声描写融为一 体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读？ 生： “ 人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉 仍然不断的传出好听的琴声 叮咚！ 叮咚 !叮叮 咚咚！ ” 师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不 断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。 是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？ 生： “ 晴朗的夜里，月牙儿分为清明 叮 咚！叮咚！叮叮咚咚！ ” 师：琴声声声入耳， “ 我 ” 是赞叹不绝。读出冬 日琴声迎接风雪夜归人的感受。 生： “ 冬天的寒夜， ” 师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎 样的想法？请同学们体会作者的情感变化。 2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写 了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为 一体，很有 表现力。让我们再来读一读，品一品。 3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样 的画面？ 5 / 9 4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。 5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一 颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也 不同。这一部分通过： “ 我 ” 听琴的感受和情感变化 来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，这 就是作者表达的巧妙之处。 6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？ 找出来读一读。 四、课堂小结 1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。 2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受， 我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季 优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬 的琴声。 五、布置作业 1、抄写本课生字新词。 2、熟读课文。 第二课时 教学目标 1、继续学习课文，体会弹琴姑娘的勤学苦练以 及锲而不舍的精神。 6 / 9 2、总结全文，学习作者间接刻画人物形象以 及 “ 叮咚 ” 贯穿全文的表达特点。 3、有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第 六段。 教学过程 一、复习，导入新课 1、教师出示本文 的生字词语及四字词语卡片， 齐读。 2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的 琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹 出这么优美的琴声呢？ 二、看图，整体感悟 1、教师出示课文插图，同学们请看，这就是 那位弹琴姑娘。仔细观察图，用一个词来形 容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。 教师出示：（）的弹琴姑娘 师：姑娘琴弹得好，不知是因为她弹琴时全神贯 注，认真，还有两个很关键是因素。课文中分别 用了两个词语进行了高度概括。请大家再读课 文，找出这两个词语。 2、生：带着问题读课文，回答结果 三、再读品味，感受情景 7 / 9 1、自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味 2、思考：读了这些句子，你感受到什么？ 四、抓住关键问题，品读理解 1、师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是 通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。 作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？ 请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。 2、生： “ 夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热 气 ，仍然不断地传出好听的琴声 叮咚！叮咚！叮叮咚咚！ ” 通过对比描写，突 出小姑娘的品质。 生： “ 秋天天高气爽 。可是 像夜莺般的、 流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来 ” 。 生： “ 冬天的寒夜， 叮咚！叮咚！叮叮 咚咚！ ” 生： “ 我回到家里，刚在书旁坐下来， 叮 咚！叮咚！叮叮咚咚！ 的琴声，又响起来 ” 3、师：学到这里，老师被小姑娘的精神震 撼了，你们一定也和老师一样。一分耕耘， 一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让 她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深 深地打动了作者。 8 / 9 4、请同学们找出文中描写作者情感变化的 句子，读一读。 5、生： “ 我常想，这个弹琴的人是谁呢？ ” “ 谁在弹琴呢？弹琴的 人是谁呢？ ” “ 难道那弹琴的就是她 ” “ 我愣住了，原来就是她！ ” 6、师：从作者情感变化的语句中，你感 受到作者怎样的情感变化？ 生：分组讨论、交流回答。（好奇、钦佩、 赞美到祝福） 7、师：小姑娘每次的琴声都能让 “ 我 ” 心动， “ 我 ” 从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑 娘，一系列情感变化是那么自然、真切。那么 “ 我 ” 为什么这么急切地希望知道并见到这个 弹琴人呢？ 生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神 感动了。 五、拓展延伸，语言训练 1、教师总结：本文在表达上颇具特色，一是作 者将 琴声 “ 叮咚！叮咚！叮叮咚咚！ ” 贯穿始终； 二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是 在写琴声的时候，作者