挖掘阅读资源提高学生阅读能力

1 / 7 挖掘阅读资源提高学生阅读能力 挖掘阅读资源提高学生阅读能力 小学英语阅读教学研究给我带来的反思 阅读能力是语言信息输入接受能力的核心要素，是语言学习中最重要、运用最广泛的一种能力，是语言学习中其他所有技能的基础，能带动其他几项语言能力的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。在所有的语言技能中，阅读能力也是就容易保持的。学生一旦掌握了阅读的能力，不用老师的帮助就能在阅读的过程中自主学习。 新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计 10 12 万字，相当于要读 2000 篇左右的小短文 。然而，现在小学生所使用的教材中，阅读材料比较单一，篇幅数量非常有限，很难满足学生大量阅读的需要。要达到这样的目标，没有足够的语言材料和阅读实践是不行的。因此，还需要通过使用大量的课外辅导书，来补充阅读和训练。 近年来，我利用教材资源和挖掘有意义的阅读资源，引发学生广泛地进行英语阅读，促进了英语教学质量的整体提高，有利于发展学生英语的潜能。下面是我在英语阅读教学中的点滴体会。 一、教材是最实用的阅读资源 近几年，我们采用了开心学英语（ FriendswithEnglish）这套教材。这套教材每单元的 特点是先以淘气、好奇、好学2 / 7 和善良的 Gogo 与他的好友 Tony 和 jenny 进行生动有趣的生活、学习活动来展开本单元的语言知识点。接着把新词汇和新句型有机结合起来，通过词 -句 -章的学习进一步深化语言知 识 点 。 最 后 以Practicel(Read,listenandcheck)Practice2(Askandanswer).Songactivity(Listen,writeandsing).Activity(Readandwrite).Soundsandwords.()等活动形式巩固本单元语言知识点，使学生形成初步的 英语语感，帮助学生具备初步的用英语进行交流的能力。我最欣赏的部分是 conversation和 Activity。这两部分的内容是这套教材最方便、最有使用价值的阅读材料，我把 conversation， Activity 作为课堂教学阅读材料，有计划、有目的、有步骤地开展有效的阅读教学。 （一） conversation 阅读教学 conversation 新的语言都是通过饶有风趣的连环画式的短小故事自然呈现，学生渴望了解故事内容的同时不知不觉地加深对所学语言的理解和记忆，并感受到阅读的乐趣，逐渐养成通过阅读学习的习惯 。 如 ： 开 心 学 英 语 （ FriendswithEnglish ）Book8Unit10WearegoingtogotoTibet.我的阅读教学形式是：第一步：引导学生熟读课文，全班听录音朗读、小组朗读、分角色朗读，并把难句抽出来，引导学生仿读、有节奏3 / 7 地读。还进行适当的造句，加深对课文的理解。如：课文中“TherearenobeachesinTibet.” 引导学生造句： 第二步：开展抢答活动，提高竞争意识。 ,Tonyandjennygoingtogo? ? ? ? 第三步：拓展知识视野，诱发学生英语 思维，提高阅读能力。 Where?How?Staywhere?Dowhat? Tibetbyplaneinahotelgosightseeing yunnanbytrainstayrelativesvisitrelatives 四人小组活动，合编对话，最后分角色扮演，共同用英语交流。 Tonyandjenny:Wearegoingtogotoyunnanforavacation. Gogo:Hurray!Ilovebeaches! jenny:No,Gogo!Therearenobeachesinyunnan!Therearemountains. Gogo:mountains?Ilikethembetter!Howarewegoingtogetthere? jenny:Wearegoingtogobytrain. Gogo:canwegocamping? jenny:It stoocoldforcamping, 4 / 7 regoingtostaywithrelatives. Tonyandjenny:ok,youcancampwiththebearsandthewolves. Gogo:Erno,IthinkI llstaywithrelatives. (二 )Activity 阅读教学 Activity 阅读部分主要训练学生读写，进一步理解、认读或书写本单元所学词汇或句型。还通过交际性语言活动提高学生灵活运用语言的能力。在 Activity 的教学中，我通常用 “ 读、写、用 ” 形式开展阅读教学活动。 “ 读 ” 就是引导学生认真阅读，仔细阅读短文，找出短文中的关键词。如 FriendswithEnglish Book8Unit7Activity: Todaywasabadday!First, 关键词： TodaywasFirstNextThenIhope.“ 写 ”就是在 “ 读 ” 的基础上，口头和笔头回答问题。我引导学生先口头回答问题，然后笔头回答问题。如： ?,whatdidyoulose?,next?,then?“ 用 ” 就是运用以上的关键词，模仿 Activity 的短文，引导学生用英语交际。例如： Todaywasabadday!First, sareallybadday!“ 读、写、用 ” 的阅读模式，我认为在小学英语课堂阅读教学中实用性强，具有可操作性。每次阅读课后我都进行 “ 课堂反映 ” 调查，结果大多数学生认为课堂效果好，不但学会英语阅读方法，而且教学能以人为本，面向上全体 学生。 二、挖掘有教育意义的阅读资源 5 / 7 （一）中国节日是有趣的阅读材料 中国节日体现中华民族的风俗习惯、风土人情、文化意识、文明礼貌。在英语阅读教学中，我找准时机，穿插节日阅读材料，既使学生学到英语知识，又可以进行思想品德教育。以此进行学科思教育，激发学生学习兴趣和学习动力。如： Teacher sDay Teacher ,art,:“HappyTeacher sDay!” 根据短文内容选择正确答案 () sDayison_. ()_manypresentstoourteachers. () sDay,ourteachersarevery_. ()_:“HappyTeacher sDay!” （二）日常生活话题是有用的阅读材料 在平常的教学中，我利用这个热门话题编写英语阅读材料，增加英语阅读量。引导学生开展阅读交流活动，营造英语阅读的氛围。 chineseFood mydearfriends,Danny,welcometochina!NowIwanttointrod6 / 7 uce(介绍 )chinesemealstoyou. :,bread,noodles,:( 公司 ).Wehaverice,vegetables,meat,:,vegetables,fish,too. Inaword,Ithinkchinesefoodisverydelicious( 美 味 可 口的 ).? 根据短文内容回答问题 ? _ ? _ ? _ ? _ 在平时的英语教学中，我注重搜集日常生活话题，并编成适合学生阅读的英语材料。让学生有更多的机会学习英语，接触英语，感受英语 ,逐步提高英语阅读能力。 当前，英语阅读教学是一个新的研究课题。如何发挥学生的学习主体性，激活学生的阅读兴趣，强化学生的阅读动力，减轻学生英语阅读的焦虑，提高学生阅读成绩，让学生形成学习的成就感等问题，有待我 们英语教师进一步探讨英语阅7 / 7 读教学路子。 反思： 朱永新教授的 “ 新教育 ” 告诉我们：一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个