提高高中美术课改实效性的探索

1 / 8 提高高中美术课改实效性的探索 对症下药讲求实效 提高高中美术课改实效性的探索 摘要：不同学段的美术课改都具有不同的特点。高中阶段学生由于心理与生理都日趋成熟，性格和行为开始变得沉稳和理性。他们不再像低年级的同学那样在课堂上叽叽喳喳，争相发言，常使教师处于一言堂的尴尬境地，美术课改的实效性难于提高。三年来，我充分发挥美术学科的特点和优势，从学生的具体实际情况出发，对症下药，尝试用多种新形式改进课堂教学，不断提高高中美术课改的实效性，深受学生欢迎。 关键词：高中美术课改实效性 随着新 课程改革的不断开展和深化，使我们越来越清醒地认识到：教师首先要树立 “ 学生是学习的主体 ” 的思想，在课堂教学中要始终把学生置身于 “ 主角 ” 的位置上，积极创设愉悦、活跃的课堂气氛。要大胆运用新的教学方法、先进的教学手段来提高学生的兴趣。我通过不断的教学实践与探索，摸索出了受学生喜欢的教学方法和教学手段，使美术课改的实效性大大提高。现在就以下几点体会与各位同行探2 / 8 讨： 一、展示绘画原作，激发学生兴趣 美术属于视觉艺术，它的特点是直观性和形象性。要在课堂教学中吸引学生，首先要使所选择的美术作品能吸引学生，在情感上打动 学生，引起学生的兴趣，这是最直接有效的教学途径。光靠看课本上印得又小又模糊的图片，这跟欣赏原作的感觉大相径庭。在课堂上只向学生传授美术理论，而没有将不同种类的作品真实形象地提供给学生欣赏，学生无法区别它们的不同之处，无法体会作品所传达出来的艺术魅力，很难引发学生的共鸣。这样空对空的教学，只会让他们感到茫然，美术课改的实效性当然会大打折扣的。 “ 亲其师 ” 才会 “ 信其道 ” 。例如，教师把自己的油画作品带到课堂中给学生零距离地欣赏，可以极大地激发学生的学习兴趣。画面上那鲜明丰富的色彩变化，或粗犷或细腻的笔触美感，还 有美妙无比的肌理效果，这一切生动鲜明的绘画视觉语言，肯定会令许多同学在画的面前，津津乐道，甚是惊奇，在学生们止不住地发出赞叹之际，学生对教师的敬佩之情油然而生，求知欲望也被激发起来了。这时教师适时地向学生介绍油画的特点和技法，介绍课文中油画名画的作者、创作年代、所表现的内容，让学生畅谈观赏作品的感受。学生有了学习美术鉴赏的欲望和兴趣，自然就达到了事半功倍的教学效果。 3 / 8 二、名画欣赏与动手实践相结合。 在高中美术课程中，美术欣赏的内容占有很大的分量，往往会上成枯燥无味的理论课。我的课改尝试是把欣赏作品和 绘画练习结合起来，不上华而不实的美术理论课。有些关于基础知识和基本概念方面，学生通过阅读课本很快就能找到答案的问题，用不着叫学生站起来对着书本读，因为那样表面上学生已通过自习掌握了知识，而实际上你若让他合上书本再把刚才所说内容复述一遍，他可能什么也说不出，因为书本上的知识并没有真正经过学生的大脑与是双手的加工，只是在文字下面加了一条横线，再借嘴巴复述一遍，这犹如食物没有经过咀嚼、消化只是 “ 穿肠过 ” 一样，真正被吸收的营养却很少，而带着作业问题欣赏后，再进行创作，才是真正消化的过程。 譬如教师对学生说美术的基 本语言元素是点、线、面、色，他们的脑子里大多只留下文字的概念，对于点、线、面、色的具体形象是怎么样的，他们不易理解，而采取让他们在纸上画出点、线、面、色的形式，又从具体作品的画面上找出点、线、面、色的存在及其组合，学生当然就容易理解了。 在对客观世界的主观表现 走进意象艺术一课中，我引导学生观察蒙克的呐喊，画家为什么要画一个骷髅头式的人物。他的创作意图是什么？想想画家蒙克当时的感4 / 8 受，使学生在思想上与画家产生共鸣。之后我引导学生参考呐喊结合自己的切身体会进行再创造，学生画出来的作品令我惊喜，高 一（ 7）班的蔡于增同学结合自己考试多、需要学习的科目多，而时间少得可怜的切身体会创造出来的呐喊，把自己内心的呐喊淋漓尽致地表现出来了。高一（ 6）班的谭童郁同学则表现出呐喊过程中的震撼与恐怖的感觉，别具一格。不同的人欣赏呐喊后会有不同的感觉，学生通过学习后表现出自己的感受，更深入地体会到画家的创作意图，把美术课的学习推上更高的台阶。一节课的时间也可以出优秀的学生作品！在学生有限的学习时间里，我实在不忍心占用学生的其他时间，尽量向有限的四十分钟要成果。在课堂上完成美术作业会给学生带来一点压力，正是这一点 压力可以让他们自觉地调控自己的思维，主动地去思考、理解、记忆。在学习美术的艺术语言与实际运用中学生的体会与理解更深了。 三、改变美术课的 “ 无米之炊 ” 现象 高中的美术鉴赏课特别难上 ,大多是教师讲解 ,学生听的模式 ,课前布置学生查找资料的做法收效甚微 ,教师想与学生互动则显得特别难 ,因此学生在课堂中睡觉的现象屡见不鲜 ,如何提高美术课堂的实效性 ,让每位学生在短短的四十分的学习中有事可做、有所收获可以从加强学生动手操作为突破5 / 8 点 ,这就需要学生有绘画工具 ,美术课堂上学生没有带绘画工具上课是普遍存在的现象。做作业时，不带用具来的学生不是无所事事，就是用别的同学的用具，引发很多事端，而且每节课不一样，需要准备的用具不一样，不但花费大，而且很麻烦。刚开学的前几个周，准备用具来上课的学生比较多，但随着考试的临近，带用具来的学生越来越少，这也是美术老师很头疼的问题。美术与其它学科不一样，没有绘画工具也是一种 “ 空对空 ” 。俗话说得好： “ 巧媳妇难为无米之炊 ” ，我们经常会很无奈地面对 “ 无米之炊 ” ，有的教师把技法课改为欣赏课，普通的教室没有多媒体设施，这样的欣赏课很容易上成老师 的一言堂，学生经常不动手画画，绘画水平无法提高，学生没有体验到成功的快感，学习美术的兴趣就会慢慢减退；如果让学生自由画画，老这样上课，学生会觉得很乏味，而且学到的美术知识很少，久而久之也会对美术失去兴趣。如何解决美术课的 “ 无米之炊 ” 现象，成了迫切需要解决的问题。 带绘画工具来学校上课是很麻烦的，而且不同的课程需要的美术用具不同，学生自己准备用具需要支出一笔不菲的费用，不是每一位家长都会支持的，所以我建议学生每人交 5元到班长处统一到批发文具店买绘画工具，教师做好统筹安排 ,不同的班级买不同的美术的工具材料，学 生准备好这一学期需要的美术用具，集中放在美术室，上课需要时再取出6 / 8 来用。这样做的好处是学生花最少的钱，可以拥有比较多的美术用具的使用权。而且在课堂上，每一位学生都有工具进行实践。 学生在反馈表上赞扬这一做法好 ,他们不用每节课都带绘画工具到美术室画画，最关键的是在美术课上他们认识了很多绘画工具 ,知道如何用色彩表达出自己心中想画的画，课堂上没有睡觉的同学了 ,有不少学生还把自己的画拿回家贴在自己的卧室里，虽然画得还不够理想 ,但对美术这门学科渐渐产生了兴趣。 以下是学生的课堂作业 ,四十分钟的课堂也能出成果 ,这些画 都是出自从未画过中国画的学生之手。学生在实践中感受到了中国画丰富的笔法和墨法 ,知道了中国画中蕴含了优秀的中国传统文化。 四、发动学生收集美术资料与制作美术课件。 现在不少的学生电脑技术水平比教师好得多，而网络上可用的美术资源很丰富，教师找的资料图片不一定比学生多，有时教师找不到的资料，学生可以找到，要充分挖掘学生的潜力。比如查找课本中出现的画家的相关资料，可以是他们的作品、故事、影片如解密达芬奇、凡高等资料。引导学生制作美术课件，学生选择一个自己感兴趣的课题，在美7 / 8 术科代表处登记，以免与其 他同学重复，然后制作课件，要求要图文并茂，突出本课的重点难点，并且自己当小老师在课堂上进行讲解，使学生通过制作课件与观赏同学制作的课件对这一学期所要学习的内容有比较深刻的印象与了解。学生也可以收集自己身边有趣、有意义、富有民俗风情的图片资料，为同学们的创作提供方便。 制作全班美术积分表，有制作课件与收集画家资料的分数、纪律情况、课堂作业等分数等，每节课都展示给学生看，激励学生积极向上。因为每节课都可以看到自己的作业分数，学生会认真完成老师布置的每一次作业。当然，这种分数激励只是开始阶段的一种权宜之计。目的 还是培养良好的学习风气，养成自觉的学习习惯。让学生在既生动活泼，又稳定有序的教学过程和主动积极的学习实践中获得教益。 综上所述，学生是活生生的人，有着不同的差异，教学方法应该是灵活多样的，