教学案例《鸟岛》

1 / 5 教学案例鸟岛 教学案例鸟岛 作者：佚名转贴自：转载点击数： 106 教学案例鸟岛【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 师：上节课，老师说要带小朋友们去鸟岛旅游，还跟小朋友们简单地了解了鸟岛，哪位小朋友们能再向大家介绍介绍鸟岛呀？ 生：（读课文第一自然段） 师：谁能用自己的话说一说？ 生：鸟岛闻名中外，这座岛又叫 “ 海西皮 ” ，位于青海湖西部。 师：你真聪明！今天，老师就请你当队长，和老师一块带领同学们上岛去看看！ （多媒体展示鸟岛的图片） （学生观看图片，不时发出 “ 哇 ” 的感叹） 师：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“ 哇 ” 的感叹呢？ 生 1：我觉得鸟岛的天空很蓝，海水也很蓝！ 生 2：我在鸟岛上看到很多鸟，有的在空中飞，有的在水里游，还有的在地上休息。 生 3：我觉得鸟岛上的鸟很漂亮！ 2 / 5 生 4：我还看到鸟岛上有很多鸟窝和鸟蛋。 师：小朋友们说了那么多，那么鸟岛给你留下的第一印象是什么呀？ 生：鸟岛上的鸟很多！ 师：是呀，鸟岛上的鸟可真多呀！小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？ （学生默读课文，画出表现鸟 多的句子和词语） 师：谁来给大家读读你找到的表现鸟岛鸟多的句子？ 生 1： “ 每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 ” 我觉得这句话里的 “ 一群一群 ” 写出了鸟岛鸟多。 生 2：我也觉得这句写出了鸟岛鸟多，但我是从 “ 陆续 ” 看出前前后后有很多鸟都飞到鸟岛上来，所以鸟岛上就会有很多很多的鸟。 师：春天到了，一群一群的鸟儿接二连三地从远方飞到鸟岛上，鸟儿可真多呀！小朋友们能读出鸟多吗？ （学生齐读这句话） 生：我还从 “ 它们在这里筑巢安家，养育后代。 ” 看出鸟多，因为鸟儿在这里安家，养育后代， 就会生出很多小鸟，小鸟又不断地生小鸟，这样鸟岛上的鸟就会越来越多。 师：是呀，鸟儿在鸟岛上安家繁殖，跟自己的爸爸妈妈和朋友在一起，多幸福呀！ 3 / 5 （指名用幸福的语气读第二自然段） 生 1：这句话也能看出鸟岛上的鸟多， “ 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 ”“ 最热闹 ” 、 “ 鸟的世界 ” 让我感觉一眼望去，到处都是鸟儿。 生 2： “ 各种各样 ” 也可以看出鸟很多。 师：在这鸟的世界里，你们都看到鸟儿们都在做什么呀？ （多媒体出示句子：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的 _，有的 _，还有的 _。） 生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的在天空中自由自在地飞翔，有的在水里游泳，还有的在孵小鸟。 生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的单脚站立，有的展翅飞翔，还有的引吭高歌。 师：鸟岛可真热闹！你还能从哪些句子和词语看出鸟岛鸟多呢？ 生 1： “ 一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 ”“ 密密麻麻 ” 和 “ 一个挨着一个 ” 可以看出鸟岛上有很多鸟窝，鸟窝是小鸟的家，由此也能知道鸟很多。 生 2： “ 窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。 ” 由 “ 到处 ” 可以看出鸟蛋也很多，也能知道鸟很多。 师：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，小朋友们能不能把鸟岛的热闹给读出来？ 4 / 5 （学生自由练读第三自然段 /指名读 /齐读） 生：我还能从 “ 他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。 ” 可以看出鸟很多，整个小岛就像鸟的世界。 师：小岛上随手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，鸟儿可真多呀！我们把鸟儿、鸟蛋带回家好吗？ 生 1：如果把小鸟带回家，它就要和爸爸妈妈分离了，会很伤心的。 生 2：不能把小鸟带回家，如果大家都把小鸟带回家，那么鸟岛上的鸟就会越来越少，最后小鸟就都没有了。 生 3：鸟儿是人类的朋友，我们不能伤害它们。 师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护它们。 （学生用喜爱的语气齐读第四自然段） 课后反思： 这节课运用了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导自主、探究的学习方式，整个课堂比较生动、开放。 第一，提倡学生个性化的学习，尊重学生的独特见解和体验。如： “ 小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？ ” 在问题的设计中没有所谓的标准答案，只要学生回答得有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表自己的见解。 第二，课堂教学体现了体验性。例如：学生在观看鸟岛的幻5 / 5 灯片时，不由自主地发出 “ 哇 ” 的感叹，及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出 “ 哇 ” 的感叹呢？由此引导学生体会鸟岛的鸟多，有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染感情，指导学生通过情感朗读来表达自己的体验。 第三，注重学生