2019-2020年六年级数学下册 计量单位和进率教案 人教新课标版.doc

2019-2020年六年级数学下册 计量单位和进率教案 人教新课标版教学内容教科书第124-126页，已学过的各种计量单位和进率，及其名数的改写，第126页中间的“做一做”，练习二十八的第35题。教学目标1掌握相邻两个的长度、面积、体积、重量和时间等单位之间进率的规律，提高学生使用这些计量单位的熟练程度。 2加深对这些应用题中数量关系的理解，进一步提高同学们解答应用题的能力。3体会数学的实用价值，提高同学们对学习数学的兴趣。教学重点相邻两个的长度、面积、体积、重量和时间等单位之间进率的规律及换算。 教学难点正确进行这些计量单位的换算。教学过程教学环节教师活动学生学习设计说明复习铺垫系列训练布置作业一、复习已学过的各种计量单位和进率“在日常生活、生产劳动和科学研究中，经常要进行各种量的计量。每种量都有自己的计量单位。我们学过的计量单位有哪些？”1复习长度、面积、体积单位和进率。“谁能说一说，我们已学过的长度、面积和体积单位有哪些？”让学生填完后，教师提问：“谁能说一说，长度、面积、体积等计量单位相邻单位之间的进率有什么规律。”长度单位相邻单位之间的进率大多数都是10（只有米和千米之间的进率是1000）。面积单位相邻单位之间的进率大多数都是100（只有平方米和公顷之间的进率是100000）。体积单位相邻单位之间的进率都是1000。2复习重量单位和进率。“谁能说一说，我们已学过的重量单位有哪些？我们称体重时要用什么单位？计算火车或轮船的载重量呢？” 填完后，教师提问：“谁能说一说重量单位相邻单位之间的进率有什么规律？”3复习时间单位和进率。“谁能说说，我们已学过的时间单位有哪些？”“请同学们看第125贝上面的表，时间单位。我们经常用到的时间单位主要就是表里的这些，请大家在这个表中的括号里填上进率。”填完后，教师再提问：“谁能说一说，时间单位相邻单位之间的进率有什么规律？这里的进率与前面复习的其它计量单位的进率有什么不同？”“怎样判断某一年是平年还是闰年呢？”指名学生回答。二、复习名数的改写1复习名数、单名数和复名数。 “我们要知道物体的长度、面积或者重量时，都需要进行计量。计量的结果要用数来表示，并且要带上计量单位的名称，般我们把这种既有数值又有单位名称的数叫做名数，比如：一根竹竿长5米，把数值5和单位名称米合起来就是名数。谁能再举例说出几个名数？” “上面我们说的名数，都是内一个数值和一个单位名称组成的，这样的名数叫做单名数。有时一个量还可以用两级或更多级的计量单位来表示。例如，有段长度是2米又加上5分米长，可以用2米5分米表示，这样的名数叫做复名数。谁能再举几个长度的例子，说出几个单名数和几个复名数？”2复习名数的改写。 “我们在表示和计算有关的量，或者比较计量的结果时，经常把同一种量的不同单位的名数进行改写。大家来看一看这些名数应当怎样改写。”（板书例题。）例（1）3时20分（ ）分（2）吨（ ）吨（ ）干克（3）3080克=（ ）千克（）克（4）5分40秒（ ）秒归纳概括：“把高级单位的名数改写成低级单位的名数时，要用进率去乘；把低级单位的名数改写成高级单位的名数时，要用进率去除。”3做教科书第126页中间的“做一做”。练习二十八的第3-5题。指名学生讲。指名学生回答，并让学生用手或者手势比划下其中一些计量单位实际有多大。打开书，看中间的表的“长度、面积、体积”单位。在这个表中的括号里填上进率。指名学生回答。看第124页下面的表。“重量单位”，在这个表中的括号里填上进率。指名学生回答。指名学生回答。时间单位相邻单位之间的进率比较特殊，需要我们认真记忆。时、分、秒之间的进率都是60；天与时之间是24；年有12个月，每个月的天数不完全相同，一、三、五、七、八、十、十二月是31天，四、六、九、十一月是30天。二月份的天数更特殊，平年二月有28天，闰年二月有29天。指名学生问答。指名学生回答。指名学生回答。在练习本上先独立做这些题目，然后指名说一说自己是怎样做的。在练习本上做题。做完后集体订正。加深这些计量单位实际大小的认识。附送：2019-2020年六年级数学下册 认识中位数教学分析 冀教版教学要求：1.让同学们通过具体的实例，初步理解中位数的意义，会求一组简单的数据的中位数，并能根据具体的问题；2.会选择适当的统计量表示一组数据的特征，初步体会不同统计量的特点；3.让同学们体验学习的过程，体会数据对于分析问题，解决问题的作用，发展统计观念。教学重点：初步理解中位数的意义，会求一组数据的中位数。教学难点：理解平均数、中位数在描述一组数据特征方面的差异。教具、学具准备：多媒体课件教学分析与建议：教材选择了三个典型事例来认识中位数。（一）事例一 教材选择了某市xx年5月115日（15天）最高气温这一真实的数据素材，用统计表呈现了15天的最高气温，设计了3个问题。问题（1）提出读表，交流信息的要求，培养学生获取信息的能力。问题（2）提出求这半个月平均最高气温是多少度的要求，并呈现了简便计算的方法。问题（3）提出按从小到大排列数据并找出最中间一个数据的要求。在学生找出最中间的一个数后，通过兔博士的话介绍25是这组数据正中间的一个数，叫做这组数据的“中位数”。接着，在“议一议”中设计了两个问题，对这组数据的众数、平均数和中位数表示什么意思，它们表示的意义有什么不同进行讨论。让学生进一步了解不同统计量表示数据的不同特征。（二）事例二教材选择了反映现代社会发展中某品牌电脑一年销售情况的事例作为素材，用统计表呈现了一年（12个月）的销售数据，并提出了3个问题。问题（1）读表，交流信息；问题（2）求众数、平均数；问题（3）将数据从小到大排列，找这组数据的中位数。重点介绍一组数据中间有两个数时，也就是一组数据的个数是双数时，怎样求中位数。（三）事例三教材在“试一试”中选择了一家鞋店半个月内某种童鞋的销售事例，统计表呈现了按号码统计后的结果，设计了三个问题，分别提出读表，交流信息；求众数、中位数的要求。最后，提出“如果你是鞋店经理，你打算怎样进货？为什么？”的问题。让学生学会利用统计结果进行决策；体会统计的作用。练一练设计了两个