2019-2020年五年级语文上册 我的伯父鲁迅先生教案1 人教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 我的伯父鲁迅先生教案1 人教版第一课时学 科语文年 级五年级教学内容我的伯父鲁迅先生备课单元第二单元教材分析这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。教学目标1、初读课文，了解课文内容。2、理清文章脉络，给各个段落加小标题。3、学习课文第1自然段。教学重、难点了解课文内容，理清文章脉络。教具准备课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。教学过程教学过程教学过程一、导入新课1、同学们，通过上节课的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（相机板书：我的伯父鲁迅先生）2、学生读课题：我的伯父鲁迅先生。3、这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板。（1）熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词。（2）概括各段段意，练习给各段加上小标题。（3）初步理解课语文内容。（4）学习课文第一段。二、初读课文，自学生字，理解词语。1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：“冠”（注意上边没有一点）“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）2、理解词语的意思。殡仪馆：供停放灵柩、办理丧事的地方。追悼：对死者表示沉痛的怀念。失声痛苦：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。挽联：哀悼死者的对联。吊唁：祭奠死者并慰问家属。囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事实。黄包车：旧时一种用人力拉的车，主要用来载人。也叫人力车。饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。硼酸水：一种用于消毒防腐的外用药水。三、再读课文，理清文章脉络。1、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？2、同桌讨论。总结归纳段意。 （课文的段落以空行为标志，共分五段。）第一段：写伯父去世后，我看到他受到很多人的爱戴。第二段：讲伯父跟“我”谈水浒传启发教育“我”认真读书。第三段：讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段：讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车车夫。第五段：讲伯父关心女佣阿三。第六段：总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。3、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？4、教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、学生思考后交流，然后根据学生发言，适时板书：沉痛悼念；谈读水浒；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣。四、再读课文，领悟中心。1、自由轻声朗读全文。2、想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）五、学习课文第一段。1、指名朗读课文第一段。2、你从第一段中体会到了什么？学生自主学习课文，找出不理解的字、词或句子。3、你是从哪里体会到鲁迅先生深爱人民爱戴？（1）来吊唁的人非常多-数量多，不同的职业（类别多），不同年龄的。（2）花圈、挽联多。（3）来吊唁的人悲痛-泪流满面、痛苦。4、你能读出人们对鲁迅先生爱戴的心情吗？（轻声试读）5、展示朗读后全班一起朗读。6、那么，我知道伯父受这么多人爱戴的原因吗？六、小结1、你知道为什么鲁迅先生爱到这么多人的爱戴呢？2、出示文章最后一句。（1）全班一起朗读这个句子。（2）你来说说鲁迅先生深受爱戴的原因。七、作业布置1、背诵中心句。2、抄写课文中的生字、新词。板书设计18 我的伯父鲁迅先生沉痛悼念 谈水浒传 谈碰壁 为自己想得少，为别人想得多 救助车夫关心女佣第二课时学 科语文年 级六年级教学内容我的伯父鲁迅先生备课人第二单元教材分析课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。教学目标1、学习课文内容，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。2、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。教学重、难点学习课文内容，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。教具准备文字幻灯片、课件。教学过程教学过程教学过程一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2、小组交流。（一）谈水浒传部分（1）学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书（2）从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。说一说这两个词语的意思师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。（3）如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（4）你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（这句话表面上看是在夸自己记性好，实际上是在幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点）（5）是啊！因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。（6）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。（7）小结过渡：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。1、指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”2、请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。3、谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？4、找出你不理解的句子。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之深；他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。5、是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？ 他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳苦人民，因而脸色变成严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。6、指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。1、从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）2、女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）3、教师小结过渡：从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）三、回顾朗读品悟。1、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话他为自己（学生带着自己更深的感受读。）2、学到这儿，你有什么想说的吗？四、学习“谈碰壁”。引入：从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）4、那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？ 7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗 （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。五、总结全文，拓展延伸1、学了这篇课文，此时你最想说什么呢？2、你还知道鲁迅先生的哪些令你感动的事情？6、我的伯父鲁迅先生作业课一、抄词.追悼正月爱抚逝世搞不清楚张冠李戴愉快碰壁微弱咳嗽饱经风霜二、把词语补充完整.张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )( )经风( ) ( )声( )哭难以( )受接连不( )三、阅读句子并作答.听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.文中“这句话”指:“_”这句话表面在夸自己,实际上是_.这句话体现了_.从此以后,我_.这说明_.“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?“四周围黑洞洞的”意思是_.“碰壁”指_.这句话意思:_.这句是_句,改为陈述句:_.这段话表现_.3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来扎好绷带.这片段写_.本段中用了_这七个动作词.这段话说明鲁迅_.四、按课文内容填空.我的伯父鲁迅先生是一篇写_的文章.通过作者回忆的四件事_,说明鲁迅是个_的人,表现了作者_的思想感情.附送：2019-2020年五年级语文上册 我的伯父鲁迅先生教案2 人教版教材简析：本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。教学要求 1学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。 2引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 3有感情地朗读课文。教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。课时安排：两课时第一课时教学目标 1初读课文，识字学词，读通文本。 2整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。 3学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。教具准备 1生字新词卡片。 2查阅有关鲁迅的资料。教学过程 一、介绍人物，导入新课 1导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品少年闰土，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。 2板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。 3交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。） 4介绍作者及背景。 周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。 5解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？ “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。 二、初读课文，把握内容 1教师出示自读提纲，学生自学课文。 认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。 遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。 想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？ 试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。 2自学反馈，全班交流。 识字学词，理解词义。 教师出示文中的生字新词，学生认读。 教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。 理解词语。 殡仪馆：供办理丧事的地方。 追悼：对死者表示沉痛的怀念。 挽联：哀悼死者的对联。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“gun”，帽子。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文以空行为标志写了五件事） 第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。 第二部分写作者与伯父谈水浒传和伯父送书给作者的事。 第三部分写伯父讲“碰壁”的事。 第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。 第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。 按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。 教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。 指名反馈，全班交流。 一、深切的怀念 二、谈水浒传 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣或：一、沉痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣 三、沉痛悼念，深受爱戴 1默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。） 2交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？ 来吊唁的人多数量多，不同职业，不同年龄。 送来的花圈挽联多。 来吊唁的人悲痛失声痛哭。 3有感情地朗读课文第一部分内容。 4过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。） 出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。” 抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。 了解“我”对伯父的认识发生了变化。 （原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。） 学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。 四、课堂小结 1谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？ 学生自由发言。 引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。 2教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。 五、作业设计 1抄写生字新词。 2思考课后问题。第二课时教学目标 1继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 2理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。 3学习作者的写作方法。教学过程 一、复习谈话，导入新课 1谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？ 学生自由发言。 出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。 2教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。 二、了解事件，体会品质 谈水浒传。 1自由读课文第二部分内容。 2理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。” 鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评不能那样囫囵吞枣地读书。 3讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？ “羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。 “悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。 “比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。 4临去时伯父为什么要送两本书给“我”？ 送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。 5议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？ 对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。 6有感情地朗渎课文第二部分内容。 谈“碰壁”。 1默读课文部分内容。 2说说：在座的人为什么哈哈大笑？ 因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。 3理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。 “碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。 这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。 4议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？ 是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。 救助车夫。 1快速默读课文第四部分内容。 2画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？ 体会车夫伤势严重。 “坐在地上呻吟，车子扔在一边” “两只手捧着脚地上淌了一摊血” “脸上现出难以忍受的痛苦” 体会：车夫生活的悲惨。 “脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。 “天