2019-2020年五年级数学下册 长方体和正方体 可能性2教案 青岛版.doc

2019-20202019-2020 年五年级数学下册年五年级数学下册 长方体和正方体长方体和正方体 可能性可能性 2 2 教案教案 青岛版青岛版 教材分析：教材分析： 这部分内容是在学生已经学完本单元内容后安排的，以达到进一步巩固本单元所学知识 和检测学生学习情况的目的。使学生在参与教学活动的过程中进一步学会求简单事件发生的可 能性的大小，并应用所学知识，解决实际问题。在此基础上让学生回顾，交流自己在本单元学 习中的收获，看到进步与不足，以促进自我完善和发展。 教学目标：教学目标： 1. .通过回忆，巩固、梳理本单元所学知识，促进知识系统化，深化基础知识，提高学生运 用所学知识解决实际问题的能力。 2. .通过让学生进行自评和互评，提高学生自我认识和自我完善的能力。 教学过程：教学过程： 一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，这一单元的知识你掌握得怎么样呢？这节课，我们一起来回顾，整理、检 测一下，看看自己学会了吗？ 【设计意图设计意图】简洁明了，直奔主题，激起学生回顾和整理本单元知识的愿望，增强学生 回顾与整理知识，形成知识体系的意识。 二、梳理知识，形成体系二、梳理知识，形成体系 1.学生回忆，怎样用分数表示可能性的大小。 重点：事件占总数的几分之几，发生的可能性就是几分之几。 2.可能性的大小与游戏规则的公平性有什么关系？（学生回答） 重点：可能性大小相等，游戏规则才公平，否则不公平。 三、应用知识，解决问题三、应用知识，解决问题 师：同学们玩过纸牌吗？纸牌都有哪些？（学生回答） 出示情境图 1.指生说出 A、J、Q、K 各代表哪些数字？（ 学生回答） 2.学生独立解答（1） （2）题。 3.学生仿照（1） （2）题，提出问题并独立回答，集体交流。 4.学生解决问题（3） ，集体交流订正。 【设计意图设计意图】通过解决实际问题，巩固学生用分数来判断和求可能性的大小，体验可能 性的大小与游戏规则公平性的紧密关系，提高知识的应用能力和解决实际问题的能力。 四、强化练习，拓展提高四、强化练习，拓展提高 1.掷飞标游戏。 （1）飞标掷向哪种颜色区域的可能性最大？是几分之几？ （2）飞标掷向哪种颜色区域的可能性最小？是几分之几？ （3）飞标掷向哪两种颜色区域的可能性同样大？是几分之几？ 2.砸金蛋游戏。 （1）在不知情的情况下，砸到钢笔，书包的可能性分别由多大？ （2）在不知情的情况下，砸不到奖的可能性是多少？ （3）有两个人依次砸蛋，谁先砸中钢笔谁算赢，你认为公平吗？ 【设计意图设计意图】由浅入深的练习设计，既能巩固学生基础知识，又拓展了学生的思维，同 时培养了学生应用知识解决问题的能力，体验教学与生活的密切联系。 五、课堂小结五、课堂小结 谈话：通过本节课的学习，你能谈谈自己、同学在本节课的表现及收获吗？ 【设计意图设计意图】不仅关注学生知识，同时关注学生情感体验和学习方式的感悟。 【课后反思课后反思】 1.形式多样，趣味性强。 本节课是复习课性质。复习课绝不是单纯知识的回顾，要形式多样，趣味性强，激发学 生兴趣和主动参与。 2.主动参与，构建体系。 在整个教学过程中，学生是主角，教师是引导者，帮助学生梳理、搭建形成知识体系。 充分发挥学生的主动性，初步培养学生归纳和整理的能力。 3.应用知识，解决问题。 复习课既要关注知识的搭建，基础知识的掌握，更要关注学生运用知识解决问题的能力， 拓展学生的思维，体会数学与生活的联系。 附送： 2019-2020 年五年级数学下册 长方体和正方体 1 教案 青岛版 教学目标：教学目标： 1.知识与技能：在自主探究中认识并掌握长方体和正方体的特征。 2.过程和方法：通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的空间观念和思维能力。 3.情感、态度和价值观：在观察、操作、讨论、交流的小组式的合作学习过程中激发学生的学习兴趣，培 养合作意识和主动探求知识的能力。 教学重点：教学重点：长方体和正方体的特征。 教学用具：教学用具：一些长方体小纸盒。 教学过程：教学过程： 一、创设情境一、创设情境 1.我们以前都见过哪些图形？ 学生回答后课件出示，能把这些图形分类吗？怎么分？ 平面图形 立体图形 平面图形各自的特征已清楚，立体图形的特征我们并不是一点不知道。 2.游戏：我这有个书包，里面有很多立体图形，蒙上眼你能迅速的从书包里摸出一个长方体来吗？两名同 学摸，摸对的站在前面并分别说出怎么摸到的？ 同学们分别用自己的方法摸出了长方体，换句话说，就是你们都抓住了长方体的某些特征。那么长方体都 有哪些几何特征呢？通过这节课的学习，大家就明白了。教师板书课题长方体和正方体的认识。 二、探索实践二、探索实践 1.让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。 （1）认识长方体的面。 （小组讨论） 表 1： 有几个面每个面是什么形状面与面大小有什么关系 长 方 体 根据学生发言归纳：长方体有 6 个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形） ，相对的面 的面积相等。 （2）认识长方体的棱。 让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方有什么？（引导学生有顺序地摸） 。这些地方我们给它起个名 字。 （学生按自己的想法做，后统一为“棱” ）每两个面相交的地方都会有一条棱。 表 2： 根据 学生发言 归纳：长 方体有 12 条棱，相 对的棱的 长度相等。 （3）认识长方体的顶点。又得到了长方体的一些特征，还有没有？ 让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方有什么？认识顶点 表 3： 有几个顶点每个顶点由几条棱组成 这几条棱分别叫什么？ 长 方 体 根据学生发言归纳：长方体有 8 个顶点，每个顶点由 3 条棱相交而成。 问题：你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？ 生指哪是长、宽、高？怎么判断的？朝下的面叫底面，通常情况下，底面较长的棱叫长方体的长，较短的 棱叫长方体的宽，垂直于底面的这条棱叫长方体的高。你能指出我手中这个长方体的长、宽、高吗？ 同一长方体摆放的位置不同，长方体的长、宽、高也有所不同吗？把长方体竖放，生指哪是长、宽、高？ 怎么判断的？在组里指长方体的长、宽、高。 思考：如果我们将长方体向中间压缩，这个图形还是不是长方体？继续压缩使长、宽、高变成一样长，那 么这样的图形还是不是长方体？（是特殊的长方体）我们叫它什么？（正方体）思考他们的面、棱、顶点的特 征？填写下表： 表 4： 面棱顶点 几个面面是什么形状几条棱长关系几个正 方 体 认识了长方体和正方体，知道了正方体是特殊的长方体。出判断题： 1.所有的正方体都是长方体（ ） 。 2.所有的长方体都是正方体（ ） 。 现在谁能说出长方体和正方体之间的关系？所有长方体用一个集合圈来表示，正方体就是它其中的一小部 分。 有几条棱棱长分别是多少棱与棱之间有何关系 长 方 体 你是怎么数的？ (按一定顺序) 你是怎么量的？通过量长度你能说出棱与棱之间有何关 系吗？ 三、课堂实践三、课堂实践 1.说出每个长方体的长宽高各是多少？ 2.拿一个长方体纸盒,量一量它的长、宽、高各是多少？ 3.选一选。和出谜语一样问答。 四、课外延伸：四、课外延