2019-2020年五年级数学上册 信息窗3—梯形的面积教案 青岛版.doc

2019-2020年五年级数学上册 信息窗3梯形的面积教案 青岛版【学习目标】理解梯形面积公式的推导过程，掌握梯形的面积计算公式，并能正确计算梯形的面积。【学习过程】一、板书课题师：同学们，咱们今天一起来学习梯形的面积。【板书：梯形的面积】二、出示目标师：学习目标是什么呢？（出示目标：理解梯形面积公式的推导过程，掌握平行梯形的面积计算公式，并能正确计算梯形的面积。）请大家齐读一下。三、自学指导（一）讲述：怎样实现这个目标呢？靠大家自学，怎样自学呢？请齐读自学指导。（二）出示自学指导：认真看课本第87页第89页（看图、看文字）内容，重点看梯形面积的推导过程。如果有不懂的，可以问同学，或举手问老师。4分钟后，比谁做对与例题类似的题。四、先学（一）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。（二）看一看。生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）（三）做一做。1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数字要写的大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）2、板演练习，请两名（最差的同学）来上讲台板演90页“自主练习”的第3题，其余同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。五、后教：议一议1、学生更正教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。2、讨论。过渡：到底谁对谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。（1）讨论几道题的第一步。师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）（3）师：请同学们看几道题的最后一步对不对？为什么？（4）给第二题打“”或“”。 （5）同桌互改。讲述：a.同学们请把作业本交换一下，看看同桌做的对不对，对的打对号，如错打错号。b.全对的请举手？c.做错的同学请举手，错在哪里请说一下。小结：同学们，咱们学习了三角形的面积，会做的请举手？请说一说计算三角形的计算公式？（学生说对，教师不必重复）六、练一练过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手。教学反思：本节课我充分尊重学生已有的知识和经验，利用“做数学”的思想，把空间让给学生，把思考还给学生，让创新走进课堂。以研究性学习为教学的主线，组织学生展开了一系列的操作、观察、交流等探究活动，引导学生动眼、动手、动脑、动口探索梯形面积计算的方法，使学生经历梯形的面积计算公式推导过程，从而完成自己的知识建构。学生在活动中积极参与，不仅能获取梯形面积计算方法这一新知，同时也发展学生的空间观念，汲取数学思想方法，使整个教学过程集知识性、趣味性、活动性、探究性为一体，充分发挥了学生的主体性。信息窗3一（梯形的面积） 练习课学习目标：使学生在理解的基础上掌握梯形的面积计算公式，能正确地计算梯形的面积。学习过程：一板题示标我们前面学习了梯形的面积计算方法。今天我们来进行练习，通过练习要达到一下目标（示标）二生独完成P91 4、5、6题1.生独立完成2.评议三独立完成P92 8题 （找3人扮演）1.生独立完成2.生更正补充3.评议四课堂作业 独立完成练习册P34 1、2、3、4、题教学反思：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。强调从已有的知识经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型并解释和应用的过程。使学生在获得数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。附送：2019-2020年五年级数学上册 倒数 1教案 青岛版五年制教学目标：1让学生理解倒数的意义，能够掌握求不同种类数的倒数的方法。2培养学生的分析、推理、判断等思维能力，发展学生的思维。3培养学生独立探索精神和合作交流意识，并渗透“事物之间相互联系、相互依存”的辨证思想。教学重点：理解倒数的意义，会求不同种类数的倒数。教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现不同种类数的倒数的一些特征。教学过程：（一）导入1幻灯片：在（ ）里填上合适的数。师：抢答。比一比看谁说的快。师：请回答最快的同学介绍一下自己的经验。（为什么说得这么快？这两个因数之间有什么联系吗？）师：这节课我们一起探寻这里面的奥秘。请大家认真观察这些算式，说说自己有什么发现？（这两个因数的乘积是1）师：你能很快说出乘积是1的两个数吗？有什么窍门快速说出？（分子、分母颠倒位置就可以）师：你能给这样的两个分数起个名吗？（板书课题：倒数的认识）。（二）探究新知1教学倒数的意义师：你能根据自己的理解说说怎样的两个数叫互为倒数吗？生1：分子、分母颠倒位置的两个数互为倒数。生2：乘积是1的两个数互为倒数。师：小结师：在倒数的意义中，你认为哪几个字比较重要？你是怎么理解“互为”一词的？请举例说明。2判断练习题（1）六分之五是倒数。（2）得数为1的两个数互为倒数。3教学倒数的求法（1）通过刚才的学习，我们已经知道了什么是倒数。那你会求一个数的倒数吗？你会求什么数的倒数呢？怎么求的？能举例说明吗？生：我会求分数的倒数，把分子、分母颠倒位置就是其中一个数的倒数。师：真分数有什么特点？那真分数的倒数有什么特征？板书：真分数的倒数都大于1。（2）求假分数的倒数，研究假分数的倒数的特征。师：你还会求什么数的倒数？怎么求的？能举例说明吗？师：假分数有什么特点？假分数的倒数有什么特征呢？板书：假分数的倒数都大于或等于1。（3）求整数的倒数，讨论“0”和“1”的倒数。继续问“你还会求什么数的倒数？”当学生说会求整数的倒数时，让学生举几个例子说说怎么求的。师：“1”也是整数，谁会求“1”的倒数的？怎么想的？板书：1的倒数还是1。师：有没有哪个整数的倒数你不会求的呢？组织学生讨论：0为什么没有倒数？师：仔细观察：整数的倒数有什么特征？板书：非0、非1的整数的倒数都是分数单位。追问：那分数单位的倒数呢？（都是整数）（4）求小数、带分数的倒数。师：你还会求什么数的倒数？怎么求的？能举例说明吗？学生的回答有两种可能：一是求小数的倒数；二是求带分数的倒数。让学生讨论如何求小数的倒数。学生会想出两种求法：第一种：把小数化成分数，再颠倒分子、分母的位置，继而求出倒数；第二种：根据倒数的