数学教学反思：从《提公因式法》谈先学后教

1 / 5 数学教学反思：从提公因式法谈先学后教 数学教学反思：从提公因式法谈先学后教 先学后教，一直以来都是我们教师课堂教学模式的探索焦点，也积累了很多很有意义的经验。下面我就自己的课堂教学，从一节课开始，谈谈自己的一些看法。 教学内容，提公因式法（ 1）（北师大版八年级第一册） 一、课前设想及准备： 在上一节课里，我留有 5 分钟左右的时间来与学生沟通我将要实施的 “先学后教 ”方法，得到了学生的理解与支持，并在课后发给学生自学的习题及要求。当然，这份自己习题是紧紧扣着课本 的内容的，并按难易的层次来安排好每一个问题，也有一些需要学生讨论与归纳的开放性性问题，目的是想在预习时使不同的学生得到不同的发展。 这是我第一次运用这种教学方法，因此在备课时我认真思考教学的每一个环节，也认真思考了学生的学习能力及知识能力等，为这一堂课做好了各方面的准备。 二、课堂教学： 在课堂教学时，我主要按以下的一些环节来进行： 1、收集问题 2 / 5 有了课前的沟通，学生普遍能自觉的预习，也能在预习过程中自主解决了很多问题。课堂上巡查时，我心集他们课前预习时存在的一些主要问题，然后再集中在一起与他们共 同探讨。因为这些问题都是他们预习时所难以解决的，所以在学习与讨论中他们能积极参与，认真思考、探索。 2、学生再次自学 把学生自学中存在的主要问题解决后，我让他们再次修改自己自学时所做的习题，并且在修正的过程提出自己仍存在的一些新问题，然后再共同研讨并加以解决。 3、练习巩固 为了检查他们是否真的掌握了这节课的知识与方法，我出示了一些新的问题来让他们自主进行解决。可在他们练习的过程中，有相当部分的学生反馈比较难完成，甚至有个别学生无从下笔，于是我只能象以往教学那样引导他们对例题的思考方法进行分析、引导 他们写出过程，完成后再次归纳与反思。这样一堂课很快就过去了，他们也就没有时间来完成余下的练习，我也不知道他们是否真的掌握了，在不安中我结束了这课的教学。 三、课后作业情况 在他们交上来的作业里及第二天的课堂测验里，我发现他们学习的效果没有我采用平时的教学方法好，这当然存在着内容不同上的区别，但按我对他们的了解，情况的确是没有我3 / 5 课前设想的那么乐观。有相当部分学生对提公因式的方法掌握了，但对公因式的确定方法仍是一知半解的，我想，这也许受了他们预习时的先入为主的影响吧。 四、课后反思 课后，我与学生了解他 们的预习情况，得知他们课前的确是比较认真预习了，因此问题不应是出在学生的身上，这样自然而然的应是出在我的教学身上了。那么，我想问题是不是这样的呢？ 1、教材自身的问题。现在的数学教材和以前的相比，为了突出其探究性与知识呈现的过程性，因此很少甚至没有问题解决的分析方法、例题过程及方法归纳等部分，知识的系统性与连续性也没有以往的强。本课的教材内容中，没有对公因式的确定方法进行归纳，他没有明确的指导因式分解必须到每一个多项式再没有公因式为止，因此学生也 就误认为我只要能提出公因式则可。也就是说，现在的教材和已往的教材相比，在这部分内容里，它不太容易自学了。由于没有这些结论及方法的引导，因此学生在预习时就容易形成了“先入为主 ”的思维定势，这样课堂上我再来改变这种思维定势就必须花更大的力气了。那么，要解决这个问题，我想教师必须加强对学生自学方法的指导，加强对学生阅读课本的方法指导，使学生逐渐学会自主分析例题。 2、教师自身的问题。采用这种方法后，课堂教学的每个环4 / 5 节没有以前那么具有较完整的系统性，更多的是生成性的，这样在刚开始时学生有些 不太适应了。况且教师在处理这么多的生成性问题时，无论在能力上还是方法上还欠缺，对学生的情况预见也不准确。同时，在例题或方法的探讨上，教师有点依赖学生的自学，本课中学生自学时是可以了解因式分解的方法的，但在具体解答的过程中，往往不能分解彻底，这是后在学生在作业与检测中出现的最多的问题。 3、学生问题。一直以来，他们都已经习惯了先教后学的教学方式，当突然间转变为先学后教时，他们的思维及学习方法却仍没转变过来。况且以他们现在的年龄及思维特点，在学习中仍处于自主与模仿相长的阶段，还没有达到理性分析，这样，他们在自 学时仍是浅层次的，很难达到教师所预测的效果。 据上述的一些分析，我认为在今后的教学中应该注意的是： 1、先学后教的教学模式是培养学生自主学习能力的一种很好方法，但推行时应逐步推进，不能操之过急。刚开始时可以让学生在课堂上预习，并提出一些较为简单的问题让学生来思考与交流，再用以往的教学方法来引导学生系统的学习知识与方法，然后慢慢的过渡到完全由学生课前自学的形式。 2、必须逐渐加强对学生学习方法、阅读能力的培训，加强学生对例题分析方法的指导，以提高他们自学的能力，培养5 / 5 他们的自信心。另一方面，应加强合作交流 的学习方法的指导，可以引导学生通过互联网等平台进行交流，以提高自学的效果。 3、在典型例题的解答上，无论是问题的分析、解答过程的书写、方法的归纳与反思等环节还需要教师引导学生系统性的学习，以提高学生的思维能力，减少不良思维定势的产生。因为现在的教材内容多，课程时间少，不可能有太多的时间来复习，这样更需要进行堂堂清、天天清、周周清了。而学生在校自主学习的时间很少，几乎上课到校、下