数学教学反思：改变传统教学模式 倡导新型教学

1 / 4 数学教学反思：改变传统教学模式 倡导新型教学 数学教学反思：改变传统教学模式倡导新型教学 “ 引导自学 ” 型课堂教学模式的创始人、倡导者现代教育家何 xx 先生指出： “ 教育教育，就是教学生会自育，教学教学，就是教学生会自学 ” 。何先生的 “ 引导自学 ” 型课堂旨在 “ 引发学生的自学潜能，激发学生的主观能动性，使课堂能够由教师的 讲堂 真正变成基本上由学生自学的 学堂 ” 。何老不仅提出了自育自学的理论基础，而且还提出了实施自育自学的操作模式，甘棠小学积极践行何 xx 先生关于自育自学的教育思想，我有幸参加这个重要的省级课题的 研究和实践。 在实验过程中，我结合 “ 引导自学 ” 型课堂教学的五大环节，努力改变传统的教学模式，大胆渗透 “ 自育自学 ” 思想，对在数学课堂中构建 “ 引导自学 ” 型教学进行了尝试、实验。 一、创设情境，激发兴趣，明确自学重点。 我们常说：兴趣是最好的老师。的确，生动有趣的问题境能激发学生的好奇心和求知欲望，低年级孩子更是如此，因此，在 “ 明确自学重点 ” 这第一环节中，我们要灵活利用教材，设置情境，牢牢抓住孩子们的好奇心、激发学习热情，让他2 / 4 们想学、有迫切探究的愿望。 比如，在教学认识立体图形这一课时，我结合动画，给同学们带来了四位伙伴（装扮成卡通模样的球、圆柱体、正方体和长方体，并且配上画外音），它们的出现让所有学生都来了劲儿，这时，我抓住时机，明确指出，只有同学们想办法认识了它们各自的特征特点、知道它们的名字，才能和这四位小伙伴交朋友一起来创造，学生们的学习积极性高涨，并且明确了自己的自学重点。 二、结合陶行知先生的 “ 小先生 ” 制，通过小组合作和自主学习相结合，逐步放手让学生进行自学。 在 “ 围绕重点进行自学 ” 这第二环节中，教师要有明确的自学提示，并且以学生的独立自学为主、结合合作学习，要给予学生充分的自学时间和空 间。由于受年龄和实验的时间等因素的限制，学生虽然已经了解了这种课堂的要求和规范，但还不能自觉高效地开展自学和小组合作学习，在许多细节上，需要不断提醒，因此，我结合陶行知先生的 “ 小先生 ”制，把他们分成四人一小组，每组有一位 “ 小先生 ” ，充分发挥这些学优生的作用，让他们承担起小老师的角色，帮助组内有困难的同学。这样，让学生学得生动，课堂气氛活跃，也使得小组自学和全班交流的有效性得到了很大的提高。 三、关注小组讨论情况，搜集学生自学未解的问题。 在每一堂课上，都有可能生 成、出现极具价值的问题，让学3 / 4 生更深入地认识和掌握新知，教师要及时组织学生讨论、及时评价。因此，在 “ 讨论自学未解 ” 这第三环节中，教师要巡视、关注小组讨论情况，搜集学生自学未解的问题，作到了然于心。 比如，在教学用 7、 8、 9 的乘法口诀求商时，同学们在自学时发现有的乘法口诀只能写一道除法算式，我随即组织学生讨论：在 7、 8、 9 的乘法口诀中哪些只能写出一道除法算式？为什么？帮助学生更好地掌握用乘法口诀求商的知识。 四、要充分肯定和鼓励学生，重视课堂小结。 在 “ 点拨自学得失 ” 这第四环节中，教师要对学生的自学情况给予肯定和鼓励，并和学生一起进行课堂小结。有效的课堂小结可以帮助学生对所学新知进行梳理和归纳，并能对学生提出新的希望，激发学习兴趣，起到 “ 画龙点睛 ” 的重要作用。 五、密切联系生活，提高学生运用数学解决实际问题的能力。 教学大纲明确指出，数学教学要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。因此，在第五环节 “ 巩固自学成果 ” 中，要重视提高学生运用数学的能力，让学生感受数学和现实生活的联系，激发学生热爱数学的情感。 比如，学习了找规律之后，让学生自己设计有规律的图案装饰班级的黑板报；学习了解决问题这一 单元后，让4 / 4 他们用自己所学的数学知识去帮助身边的人等等，让学生切身感受到学