2019-2020年一年级数学下册 整十数加一位数及相应的减法 2教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级数学下册 整十数加一位数及相应的减法 2教案 人教新课标版素质教学目标【知识教学点】结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。【能力教学点】巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。【德育教学点】运用所学知识，解决简单的数学问题。教具、学具准备有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。教学设计旧知复习，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习。3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。通过创设情境学习新知1教师创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。2解决30+2。教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：30+232请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。3解决32-2。教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-230。你能告诉大家是怎样计算的吗？让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。4解决2+30。教师板书：2+30让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。运用实践操作，巩固练习1摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。a教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。先摆5捆，再摆6根。先摆3捆又5根，再拿走5根。b根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。先摆8根，再摆2捆。先摆4捆加4根，再拿走4捆。如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。2数学游戏：谁先吃到玉米？教师创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。a.教师和3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师做扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。b.学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。反馈练习1口算：看谁算得又对又快。学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75-5，90+8这两道题的。通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说两题的计算过程，加强对新知的巩固程度。2做第43页的第6题。在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场景（有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？），使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。3按顺序填数：做第43页的第7题。首先让学生观察每一组所给的数之间有什么关系，找到规律后再填数，做后由学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。小结附送：2019-2020年一年级数学下册 整十数加一位数及相应的减法 2教案 苏教版简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版数学一年级下册第3233页的“整十数加一位数及相应的减法”。本课是在学生认识几十几及已经学会了“十加几等于十几，十几减几等于十，十几减十等于几”的基础上进行教学的。通过教学，使学生经历“整十数加一位数及相应减法”的口算方法的探索过程，能正确地进行相关的口算；了解加、减法算式中各部分的名称，能运用所学的计算知识解决生活中简单的实际问题；培养学生用数学的眼光看周围事物的意识，促进学生之间的相互合作。教学流程：流程1：基本练习流程2：情境引入流程3：探究算法流程4：了解各部分名称流程5：教学“试一试”流程6：完成“想想做做”第1题流程7：完成“想想做做”第2题流程8：完成“想想做做”第3题流程9：完成“想想做做”第4题流程10：辨析对错流程11：完成“想想做做”第5题流程12：完成“想想做做”第6、7题流程1：基本练习师：上节课我们认识了几十几的数，下面一起来口答几道题。（课件出示）：（1）3个十和6个一合起来是（ ）。（2）45里有（ ）个十和（ ）个一。（3）7个十是（ ）。师生共同口答。师：今天老师要带大家去水果店看看。（切换到光盘）流程2：情境引入（点击出示例题）师：瞧，水果店运来了一批桃，其中一部分摆在了柜台上。小朋友已经看出来了吧，每个篮子里装了10个桃，3个篮子里面一共装了30个桃，篮子外面还有4个桃。看着这幅图，你想到了哪些算式呢？暂停。师：根据图的意思，有的小朋友想到了这样列式：（点击出来30+4=），等于多少呢？对了，等于34（点击出来答案）那这道算式是什么意思呢？哦，它表示把篮子里的30个和篮子外面的4个合起来，一共是34个。这是一道整十数加一位数的加法算式，（板书部分课题），小朋友知道吗？在加法算式中，每个数都有自己特定的名称。（点击出来各部分名称）小朋友可以跟着老师一起再来说一说。根据这幅图有的小朋友还想到了这样一道减法算式（点击出来34-30=）这是一道几十几减整十数的减法算式，那34-30等于几呢？是呀，等于34（点击出来答案）。在减法算式中，每个数也都有自己的名称，小朋友想知道吗？（点击出来）过渡：根据刚才的这幅图，除了想到这两道减法算式，有的小朋友还想到了另外两道算式，想看看吗？流程2：教学“试一试”（点击出来“试一试”）。提问：这两道题你会算吗？算一算，把得数填在书本第32页上。然后和同桌说一说，你是怎么算的，每道算式中各部分的名称又是什么。暂停。师：我们一起来核对。4+30=34，怎么算到34的呢？哦，有的小朋友是从图上直接看出来的，还有的小朋友是根据数的组成来想的，4是4个一，30是3个十，4个一和3个十合起来就是34。那在这道加法算式中，4和30都叫做什么数呢？34呢？再来看减法算式。34-4等于几呢？你又是怎么算出得数的呢？对呀，可以看图，也可以利用数的组成来算。那在这道减法算式中，你能说出各部分的名称吗？我们一起来说一说。过渡：下面我们继续来看图写算式并计算。流程3：完成“想想做做”第1题（点击出示第1题）师：小棒是咱们小朋友经常用的学具。根据这幅小棒图，你能列出四道算式并算出结果吗？请小朋友填在书上，算完后再看一看这4道算式有什么联系？暂停。师：我们一起来核对。（依次点击）你填对了吗？小朋友也一定看出这4道算式的联系了。看一下两道加法算式，40+5=45，5+40=45，这两道加法算式中都有相同的两个加数40和5，只是交换了位置，和都是45。两道减法算式呢？45-40=5，45-5=40，它们的被减数相同，只是减数和差的位置交换了一下。其实，细心的小朋友还发现了，这里不光两道加法算式之间、两道减法算式之间有联系，加法算式和减法算式也有联系呢。比如这两道：40+5=45，45-40=5，你们发现了吗？师：刚才看一幅图我们想到了2道加法和2道减法算式，并且知道了它们的联系。那看下面这幅图你能很快想到4道算式吗？流程4：完成“想想做做”第2题（点击出示第2题）师：请小朋友在书本32想想做做第2题中填一填，然后再和同桌说说是怎么算的。暂停。师：核对一下。（逐一点击）小朋友都填对了吗？过渡：刚才我们看图能列出2道加法算式和2道减法算式，并且能看图算出结果。那如果不看图，你能很快算出下面两组题目的结果吗？流程5：完成“想想做做“第3题（点击出示“想想做做”第3题）师：小朋友独立计算，填在书上。再跟同桌说说你是怎么算的。暂停。师：先来看第一组。（逐一点击）60+3=63，小朋友是怎么算的呢？有的小朋友这样想：6个十和3个一合起来就是63。那3+60呢？对呀，也等于63。其实有的小朋友由60+3=63马上就想到了 3+60也等于63。63-3等于多少？有的小朋友这样想：从6个十和3个一里面去掉3个一，还剩6个十，所以63-3=60。那63-60呢？就等于3。有的小朋友也想到了根据63-3=60来算63-60。你看，从一道加法可以推算出另一道加法的结果，减法也是一样。其实呀，聪明的小朋友还想到了：根据第一道加法算式60+3=63，就能推算出其它3道算式的结果，小朋友想到了吗？再来核对一下第二组题。（逐一点击）指出：这4道算式也是有密切联系的。师指出：今天咱们学习的是“整十数加一位数的计算及相应的减法。（教师板书完整课题：“整十数加一位数的计算及相应的减法”。）计算时，可以根据数的组成来算，也可以根据算式之间的联系来想得数。流程6：完成“想想做做”第4题师：继续看下一题：（课件出示第4题）提问：第一张表格已知两个加数，要求“和”，你想到什么方法？哦，用加法算。一起来算：（依次点击）第二张表格已知什么，要求什么？用什么方法呢？我们也来算一算。（逐一点击）流程12：完成“想想做做”第6、7题。完成第6题。师：“整十数加一位数及相应的减法“的计算本领在生活中也能用到，一起来看。（点击出示第6题）师：要求这个问题该怎样列式