2019-2020年六年级语文上册 这片土地是神圣的教案2 人教新课标版.doc

2019-2020年六年级语文上册 这片土地是神圣的教案2 人教新课标版学习目标 1.会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护、环境、爱护家园。教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（ ）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）那么，我们的课题是这片土地是神圣的。（板书）“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）二、交流信息，了解背景学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。三、感情朗读，整体感知师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？自告奋勇，分段试读。教师随机指导易读错的字词的读音。同桌对读，互相指正纠错，互相指导。四、默读思考，理清文脉默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的大地和人的关系善待河水保护空气照顾动物热爱大地）再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。第二课时一、再读课文，提出问题1.默读全文，提出自己不能解决的问题。2.师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）二、走进文本，研读课文教师范读第1自然段。1.提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）2.学生读2、3自然段。3.共同交流难理解的句子。4.有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地）5.课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）（1）解决不懂的问题。（2）有感情的朗读第4、5自然段。课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河水”）课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”）三、回应课题，再读全文1.学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。2.选择自己感受最深的段落背诵。四、联系课文，拓展延伸读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。附送：2019-2020年六年级语文上册 这片土地是神圣的教案3 人教新课标版学习目标1.会写8个生字，正确读写“圣洁，回荡，滋润，眷恋，闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4.体会人类与大自然休戚相关，不可分离的密切关系，懂得应该保护环境，爱护家园。课前准备了解家乡的土地，身边的资源的状况。教学过程第一课时一、联系生活，导入“神圣”齐读课题。二、初读课文，感受“神圣”土地可以用肥沃，贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢 让我们走进这片神圣的土地。自由读课文把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。三、梳理内容，定位“神圣”1.再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2.文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的 四、研读语句，理解“神圣”1.自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面。 （1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏，伤害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。（3）有感情地朗读文章第1，2自然段。2.重点理解以下句子：（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。交流自己的理解和体会。用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关，不可分离等）（2）我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园 交流朗读的感受。投入感情，诵读“神圣”第二课时一、读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2，3自然段。二、悟“神圣”，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢 多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。（1）交流自己