《空城计》教案范文.doc

空城计教案范文 篇一：空城计教案 空城计教案 教学目标： 1、了解小说有关常识和三国演义 2、理清小说故事情节把握个性鲜明的人物形象 3、能通过细节描写体验人物的思想感情培养对古典文学的鉴赏能力教学重点 1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法 教学难点 1、理解细节描写对表现人物形象的作用 教学过程： 第一课时 一、新课导入 三国演义中有这样一个人他：骗曹操草船借箭借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马定南方七擒孟获?这个人是谁（诸葛亮） 诸葛亮历来是中华民族智慧的象征今天让我们共同走进三国演义见识他过人的智慧和超人的胆略！我们来学习三国演义之空城计 二、走进小说 三国演义是我国历史上第一部长篇历史白话小说我们有必要先来了解一下小说的知识 小说是以刻画人物为中心通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁小说三要素是人物、情节、环境其中情节又分为开端、发展、高潮和结局环境分为社会环境和自然环境 二、走进三国演义 1、三国演义是一部历史演义小说它以三国时代的历史为背景描述了从东汉至西晋约100年的政治、军事、外交的斗争故事它是我国第一部章回体长篇历史小说我国“四大古典名著”之一 2、诸葛亮介绍：字孔明外号卧龙先生三国时蜀国的丞相刘备三顾茅庐请他下山助蜀国一臂力孔明出山之后助刘备打了许多胜战仗论才智他无人可比曾多次以智将敌军打退如空城计草船借箭火烧新野等确实是一名难得的贤士 3、司马懿介绍：司马懿是魏国的名将才智多变文武双全虽然为魏国立下不少汗马功劳但是一心却想毁灭魏国建立自己的王国以便统一三国建立新王朝 四、了解时代背景 三国时期是一个混乱和割据的时期形成了以魏、蜀、吴三足鼎立的局面分别由曹操、刘备和孙权掌权 五、检查预习效果 1、注音 司马懿y旌旗jng城铺p 妄行出入wng擅动shn鹤氅chng 纶巾gun焚烧fn笑容可掬j 麈尾zh远遁dn言迄q 2、解释词语 妄行出入：不遵守规定随便进出 笑容可掬：形容满脸笑容 蜂拥：像蜂群一样拥挤 分拨：分派 失色：因惊恐不安而变了脸色 骇然：惊恐的样子 言讫：说完 六、观看影片并复述故事 1、尽量用自己的话来讲述故事 2、为什么要施空城计怎样施空城计中计人的反应施空城计的结果 3、空城计故事简要 （1）话说魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下蜀国的众官员大惊失色惟独孔明不动声色（2）他叫军士把军旗收藏起来叫部队的将士们不能大声喧哗同时大开城门每个城门叫二十个兵扮作百姓打扫街道然后自己带着两个书童在城门上弹琴（3）司马懿到了西城门下发现孔明的城门大开并且看见他悠闲地弹琴的样子以为有埋伏就不听儿子司马昭的劝告赶紧叫部下退兵（4）孔明等司马懿退兵后拍手大笑笑司马懿无能 七、理清小说情节 课文的情节围绕诸葛亮施空城计展开可分为开端、发展、高潮、结局四个部分你能划分出来 试着用简洁的语言概括各部分的大意 1、提炼词语概括段意 步骤： （1）精读第一段画出关键语句 司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中 （2）把语句组合后进行提炼压缩 司马懿十五万大军兵临城下 司马懿兵临西城 （3）用简洁的语言概括内容 兵临西城兵临城下 2、总结方法概括大意 提炼概括法： 画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容 请同学们运用这种方法分别概括其他各层层意 第二部分：临危施计（2） 第三部分：司马中计（3、4） 第四部分：孔明释计（5、6） 第二课时 一、回顾上节课内容 请用四个字概括出各部分的大意 二、细读课文分析课文 （一）读第1段思考： 1、孔明是在怎样的情况下施“空城计”的 司马懿引大军十五万望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将只有一班文官所引五千兵已分一半先运粮草去了只剩二千五百军在城中 2、在这种危急时刻众官的表现又怎样写众官的表现有何作用 作用：对比衬托孔明的临危不惧、镇定自若 （二）读第2段思考： 1、些语句再次表明魏军来势汹汹 果然尘土冲天魏兵分两路望西城县杀来 2、孔明是如何实施空城计的表现了孔明的什么 教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺如有妄行出入及高言大语者斩之！大开四门每一门用二十军士扮作百姓洒扫街道如魏兵到时不可擅动吾自有计”孔明乃披鹤氅戴纶巾引二小童携琴一张于城上敌楼前凭栏而坐焚香操琴 表现了孔明胸有成竹、从容不迫 （三）同桌讨论想一想议一议 1、找出并朗读文中描写诸葛亮“三笑”的语句并加以分析揣摩诸葛亮当时的心理活动 笑容可掬（3）：故作轻松 （想：别看你司马懿带来十五万大军我只有一座空城但你决不敢攻进来）抚掌而笑（5）：如释重负（侥幸） （想：别看你司马懿带来十五万大军我只有一座空城但你决不敢攻进来）拍手大笑（6）：自豪、嘲笑 （想：我以一座空城就吓退司马懿还要让他吃个败仗司马懿你真是太傻了也） 2、诸葛亮巧施空城计弄险成功主要原因 作为老谋深算的魏之名将司马懿为什么会中计失败 诸葛亮：知己知彼对司马懿的心理、行为了如指掌更重要的是他能随机应变、出奇制胜 司马懿：谨慎却多疑对诸葛亮的了解并不全面不能灵活变通并刚愎自用不听他人意见 3、你认为诸葛亮、司马懿各是怎样的人物形象作者运用些方法来刻画人物请找出相关语句加以朗读、分析 诸葛亮：足智多谋神机妙算临危不惧处乱不惊 司马懿：老谋深算生性多疑骄傲自负不知变通 三、归纳主题 本文通过写诸葛亮面对强敌巧设空城计吓退司马懿十五万大军的故事赞颂了诸葛亮临危不惧、足智多谋、神机妙算、灵活变通的才能 四、拓展延伸 比一比谁找的歇后语多！ 诸葛亮借箭有借无还 诸葛亮挥泪斩马谡顾全大局 诸葛亮的鹅毛扇神妙莫测 诸葛亮用空城计不得已 关公进曹营单刀直入 周瑜打黄盖一个愿打,一个愿挨 曹操用计又奸又滑 关公照镜子自觉脸红 关云长卖豆腐人硬货不硬 诸葛亮吊孝装模作样 张飞穿针大眼瞪小眼 曹操下江南来得凶败得惨 诸葛亮招亲才重于貌 曹操遇蒋干倒了大霉 关公进曹营单刀直入 曹操吃鸡肋食之无味弃之可惜 五、随堂练习 1、解释下列句子中红色的字: （1）孔明分拨已定（） （2）孔明乃披鹤氅（） （3）莫非诸葛亮无军（） （4）众官无不骇然（） 2、翻译下列句子： （1）得不为司马懿所擒乎 （2）如有妄行出入及高言大语者斩之！ 3、“滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在几度夕阳红”这是我国古典文学名著的开篇词 4、三国演义中“煮酒论英雄”的主要人物是 篇二：空城计教学设计 空城计教学设计 教材分析： 这篇课文节选自我国著名古典历史小说三国演义课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊设下计谋终于使魏国名将司马懿引兵退去突出表现诸葛亮的足智多谋 课文按事情发展顺序进行叙述可概括为四个情节发展阶段：1.兵临西城；2.临危施计； 3.司马中计；4.孔明释计 全文故事情节曲折生动引人入胜；起因、经过、结果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生语言表达具有“文不甚深言不甚俗”的独特风格充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力 选编本文的目的是通过对故事情节的了解感受鲜明的人物形象学习作者塑造人物形象的方法领悟三国演义小说“文不甚深言不甚俗”的独特语言风格从而体验阅读名著的乐趣 方法指导： 1、要求学生课前浏览单元说明阅读后获取两方面信息：一是小说的基本特点二是阅读小说的一般方法 2、学生筛选信息明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法 3、引导学生自主合作学习善于在学习发现问题并创造性的解决问题 学习目标： 1、能识读运用以下词语：遁蜂拥隐匿失色骇然笑容可掬旁若无人 2、能用自己的话概括情节理清小说的开端、发展、高潮、结局 3、能通过扣人心弦的情节把握个性鲜明的人物形象培养学生对文学名著的鉴赏力教学重点： 通过情节分析人物形象的小说阅读方法 教学难点： 理解细节描写对表现人物形象的作用 课时安排： 两课时 第一课时 一、导入新课 生活就像是一首歌欣赏歌就像是欣赏生活同学们现在就让我们一起来欣赏一支歌曲吧?(师生共同欣赏滚滚长江东逝水)一支歌把我们带入了一段历史?同学们你们知道这是一支什么歌?（三国演义主题曲）三国演义代表着我国古代历史小说的最高成就它生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面今天就让我们走入空城计感受一段紧张曲折扣人心弦的故事领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象（板书标题） 二、预习检测 1、走近三国演义 三国演义是我国第一部长篇历史小说作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程塑造了一系列生动鲜明的人物形象在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响作者罗贯中元末明初小说家著作除本书外他还与施耐庵合写了水浒传 2、介绍本文故事背景 本文选自三国演义第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位诸葛亮欲借此机会伐魏参军马谡献离间计令曹睿将司马懿削职返乡诸葛亮闻此消息大喜即率35万大军伐魏一路斩将略地势不可当曹睿大惊只得重新起用司马懿此时魏将 孟达欲反遣人密报孔明愿为内应但不慎走漏风声被杀司马懿猜到诸葛亮的战略意图不与蜀军正面交锋却去切断蜀军粮道夺取街亭、柳城诸葛亮误用马谡失了街亭、柳城形势急转直下变得十分被动又失去了内应已无胜算急忙准备退回汉中司马懿夺了街亭率15万大军来夺西城此时诸葛亮只有2500军士在西城形势十分危急课文描述了诸葛亮面对强敌处变不惊设下计谋终于使司马懿引兵退却 3、给下列划横线的字注音分拨（b）司马懿（y）旌旗（jng）隐匿（n）鹤氅（chng）纶巾（gun）模样（m）笑容可掬（j）遁（dn）言讫（q） 4、解释下列词语 蜂拥：像蜂群似得拥挤着 失色：因惊恐不安而变了脸色 隐匿：隐瞒隐藏 擅动：任意随意的举动 骇然：课文中指惊讶的样子 笑容可掬：形容满脸笑容掬用手捧着 旁若无人：不把别人放在眼里 遁：逃跑逃离 三、初读课文（略读）概括故事情节 （要求：读准字音、读清字义、寻找到关键词句抓住主要信息） 1、重点词语释意及难句选析示例： “忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到 “望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到蜂像蜂群似的 “尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色色脸色 “凭栏”：原意是靠在栏杆上课文中指靠近栏杆 “却说司马懿前军哨到城下”：哨巡察探察 “旁若无人”：旁边好像没有人 “抚掌而笑”：即“拊掌而笑”拍着巴掌笑了 “骇然”：课文中指惊讶的样子 “丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算机能适应事物变化的灵活的“必不能远遁”：遁逃跑逃离 “得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不怎能不为?所表被动相当于“被” 2、复述故事梗概(如：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下蜀国的众官大惊失色惟独孔明不动声色他叫军士把军旗收藏起来叫部队的将士们不能大声喧哗同时大开城门每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道然后自己带了两个书童在城门上弹琴司马懿到了西城门下发现孔明的城门大开并且看见他悠闲弹琴的样子以为有埋伏就不听儿子司马昭的劝告赶紧叫部下退兵孔明等司马懿退兵后拍手大笑笑司马懿无能) 3、概括故事情节的发展： 先引导学生找出课文中的关键词句把关键词句组合后再进行提炼压缩在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括 开端(第1段)先引导学生找出司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”再压缩成“司马懿兵临西城兵临西城” 发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”再提炼成“临危施计” 高潮(第3、4段)司马懿中了空城计司马懿中计司马中计 结局(第5、6段)诸葛亮为众官释计诸葛亮释计孔明释计 四、作业布置 1、完成课后习题三 2、自由组合根据课文内容排演一个小话剧 板书设计： 空城计 罗贯中 兵临城下临危施计司马中计孔明释计 第二课时 一、复习旧课引入新课 1、随机抽取一小组进行话剧表演 2、抢答 故事中出现了些人物(诸葛亮、司马懿、司马昭) 故事要表现的主要人物是谁（诸葛亮） 你能用一句话概括课文讲了一个关于诸葛亮的什么故事（提示：什么人、什么 事、样） 你觉得诸葛亮是个什么样的人（足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧） 二、再读课文（略读）简要了解人物形象 1、画出课文中对人物的神态、语言、动作的描写的语句 2、空城计中除了诸葛亮还有其他角色请说说你对他们的认识 三、三读课文（精读）根据故事情节分析人物形象（合作探究） 1、文章具体是如何表现诸葛亮智慧的 开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景文中些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的? (“军情紧急”及“侧面”) (2)发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的? (“处变不惊”及“正面”) (3)高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语 (不信为什么?望见什么?大疑疑什么?何根据?退表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?) (“镇定自若”及“侧面”) 本层中写到诸葛亮“笑容可掬”请大家联系当时的情况说说他的笑中有何含义? (4)结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了我们也替诸葛亮长舒了一口气然而我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计走为上策”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写这对表现诸葛亮有何作用? (“料事如神”及“正面、侧面”) 2、文中几处写到了诸葛亮的笑找出来联系上下文分析一下诸葛亮的笑中各有 何含义?（三次笑容可掬抚掌大笑拍手大笑；第一次的笑是故做轻松故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑是对司马懿的嘲笑也是自豪的笑） 3、孔明应该是一个怎样的人结合课文说说你的理由（足智多谋、处乱不惊、神 机妙算、临危不惧） 4、司马懿是一个样的人呢（疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负） 5、司马懿是一个老谋深算的人为什么会中了孔明的计孔明的空城计为什么会得以 成功（“出奇计、用奇招”其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因出乎其意料之外也就是我们学的一个成语是出奇不意） 四、拓展延伸 如果此战对方的主帅是司马昭诸葛亮此施空城计还能取胜 五、作业布置 1、结合课文展开想象运用我们所学到的描写的方法替司马懿写一段话回复诸 葛亮对他的嘲笑 2、三国演义中还有许多生动鲜明的人物形象课外运用我们今天刚学的小说阅读 的方法再读三国品评三国英雄 板书设计 空城计 孔明的三笑：笑容可掬抚掌大笑拍手大笑 故做轻松侥幸自豪 故做姿态如释重负嘲笑 孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧 司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端 空城计：出“奇”不意 知识迁移： 今天请同学们回去之后结合课文展开想象运用我们所学到的描写的方法替司马懿写一段话回复诸葛亮对他的嘲笑 篇三：空城计教案 首页 新中动态科组动态高考备考中考备考试卷资料论文总结原创天地 人物通讯 公文写作典范教案社团风采好书品读幽默笑话建站帮助健康生活奇闻轶事 一支歌把我们带入了一段历史?同学们你们知道这是一支什么歌? 二、新授 (一)解题、阅读定向 1、位同学能给大家介绍一下三国演义这本书? 教师小结：三国演义是我国第一部长篇历史小说作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程塑造了一系列生动鲜明的人物形象在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响作者罗贯中元末明初小说家著作除本书外他还与施耐庵合写了水浒传 2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法通过环境、情节的分析 来理解和把握人物形象 3、在三国演义众多的人物之中你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征? (教师板书：“诸葛亮”及“智慧”) 4.今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章即选自三国演义第九十五回的空城计请同学们打开课本“计”意思 “三十六计”你知道些 学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳 今天我们来学习其中的第三十二计空城计它是一种怎样的策略呢学完课文你们 会明白 (二)检查预习 1、大家都预习好课文了?在预习中你有没有碰到不理解的词句? 2、分角色朗读课文要求在朗读过程中要读准字音注意节奏同时注意理解文章的内容 3、大家理解文章的内容?请用一句话概括这篇课文的主要内容? (教师提醒方法：谁?干什么?样?) (三)快速浏览全文整理故事情节 事情的开端、起因 兵临城下“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多（体味“蜂拥”一词好在里） 发展：临危之际诸葛亮开始使用妙计 高潮 板书： （一）开端司马懿兵临西城 （二）发展诸葛亮临危施计 （三）高潮司马懿中计 （四）结局诸葛亮释计 教师：文章引人入胜不仅因为情节吸引人还因为人物形象生动 (五)由情节入手分析人物形象 1、分析故事情节 (1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段本文虽是长篇节选但是情节依然清晰完整下面请大家根据情节把课文分作四个层次(学生划分课文层次) (2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开请大家在“计”字前面各添加一个动词以此来概括各层的内容 (教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等) 2、通过情节分析人物 下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的 (1)开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景文中些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的? (教师板书：“军情紧急”及“侧面”) (2)发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的? (教师板书：“处变不惊”及“正面”) (3)高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语 (不信为什么?望见什么?大疑疑什么?何根据?退表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?) (教师板书：“镇定自若”及“侧面”) 本层中写到诸葛亮“笑容可掬”请大家联系当时的情况说说他的笑中有何含义? (4)结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了我们也替诸葛亮长舒了一口气然而我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计走为上策”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写这对表现诸葛亮有何作用? (教师板书：“料事如神”及“正面、侧面”) *本层中还有两处写到了诸葛亮的笑找出来联系上下文分析一下诸葛亮的笑中各有何含义? 三次笑容可掬抚掌大笑拍手大笑（板书） 老师：孔明的这三次笑分别具有些不同请小组讨论并选出你们小组的代表发言 （小组讨论） A.学生讨论 B.小结：同学们讲得都非常好我综合同学们的意见可以知道孔明的第一次的笑是故做轻松故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”可见这是对司马懿的嘲笑也是自豪的笑（板书：故做轻松、故做姿态侥幸、如释重负自豪、嘲笑）通过这三次笑我们联系课文发生的故事孔明应该是一个怎样的人结合课文说说你的理由 *学生讨论 *（板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧） *那司马懿应该是一个样的人呢 学生讨论 明确：1.联系三国演义整部小说的故事发展来看在“空城计”之前司马懿刚打了胜仗占了街亭可见在街亭一仗中司马懿是深思熟虑在空城计这个文章里提到司马懿料孔明“平生谨慎不曾用险今大开城门必有埋伏”可见司马懿是老谋深算的 2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负） 小结：司马懿既然是一个老谋深算的人那他为什么会中了孔明的计孔明的空城计为什么会得以成功请各个小组组织讨论归纳本组的意见选出一个代表来发言 原因：“出奇计、用奇招”其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因出乎其意料之外也就是我们学的一个成语是出奇不意 （板书：出奇不意） 出奇不意这也是我们今天所教的空城计中孔明吓退司马懿的重要原因也是本文的主旨神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹就源于孔明的“出奇不意” (5)教师对本环节小结：总的来看这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识” (教师板书：“胆”及“识”) (6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系? (他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度) (六)学生讨论拓展 1、现在我们来讨论两个问题： (1)假如这次魏国领兵的不是司马懿而是他的次子司马昭诸葛亮还会用“空城计”?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相在当时的形势下他的生死可谓关系到蜀国的存亡而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿还冒险用了空城计如果他的计谋不够周密如果他的部下表现得不够镇定如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑如果司马懿能听取他儿子的意见如果司马懿也冒险进攻等等后果都将不堪设想三国的历史恐怕也要重写你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法? (教师小结：能对具体问题进行具体分析这正是其智慧过人之处谨慎而不胆小 冒险而不盲目这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的) 2、在三国演义中还有许多表现诸葛亮智慧的故事你还能列举出其中的一些? (教师：三国演义中精彩的篇章很多“一本好书可以使人终身受益”我建议大家课余挤点时间好好读一读三国演义这本书我想你的收获一定会很多) 三、知能迁移 今天请同学们回去之后结合课文展开想象运用我们所学到的描写的方法替司马懿写一段话回复诸葛亮对他的嘲笑 四、小结本课 学习了小说的阅读方法对诸葛亮这一形象加深了理解对智慧有了新的认识 五、练习 文后练习四 板书设计： 空城计 罗贯中 孔明的三笑：笑容可掬抚掌大笑拍手大笑 故做轻松、故做姿态侥幸、如释重负自豪、嘲笑 孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧 司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端 空城计：出奇不意 这节课我利用多媒体突出重点、突破难点提供了大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围在学法指导上我重点采用了自主、探究、合作的学习方式在教学程序的设计上我做到了优化导课优化学生的学习活动让趣味贯穿课堂始终把学生的“要我学”变成了“我要学”提高了课堂教学质量但是在分析人物形象时有些环节如表情朗读还有具体分析人物性格特征时耗时过多这些环节可以放到单元语文活动课中去完成 14、心声 作者:加入日期：060919 教学目的： 1把握小说塑造的人物形象理解“心声”的深刻意义学习主人公对美好生活的执著追求 2体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言 3学习缩写的写作方法 教学过程： 第一课时 一、导入 （听取学生在学习和生活中的感受）面对人生成长中的我们有太多的话要说让我们一起走进小说心声去听听主人公的心声 二、整体感知把握情节 1学生快速阅读课文提取故事主要情节进行复述 明确：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢很想参与课文的表情朗读他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后在公开课上当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时李京京举起了手用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文表达了主人公万卡和自己的心声 2在复述的基础上进一步梳理故事情节把握文章内容 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文 （1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆 （2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手在公开课上朗读了课文 三、自主阅读体验感悟 1教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读并设计话题让