2019-2020年四年级语文下册 《乡村大道》教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文下册 乡村大道教案 北师大版教材分析：乡村大道这篇课文是郭小川在20世纪60年代所写的诗歌，描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度。诗歌语句优美，读起来琅琅上口，激情澎湃，催人奋进。但是由于此诗所描绘的情景与现在相隔四十多年，郭小川的诗又富有哲理性，立意深刻，发人深省，而且洋溢着真挚的革命激情，要让学生真正读懂这首诗，领会其内涵，存在着一定的难度。因此，我在教学中设计了交流资料，让学生了解诗人的写作背景，并创设情境，引导学生深入文本，通过多种朗读方式，在读中感悟、品味诗歌蕴涵的内容，体会它的形式美。教师在整个课堂中充当一个搭建平台的角色，引导学生去读、思、议，为学生创设自主、开放质疑的空间，使学生主动参与到整个教学活动中，自己去体验，与诗人的心灵相碰撞。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、掌握本课要求会写的7个生字。3、引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。4、理解课文，了解诗歌内涵：经历风雨，生活才有意义，才会更美好。教学重难点：理解“乡村大道”的含义。理解诗歌最后一节的意思，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。教学过程：一、谈话导入新课。1、同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过一句话：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个“路”包含什么意思呢？我们将要学习的第十单元路就从不同角度给我们介绍了“路”的不同含义。今天我们就先来学习本单元的第一篇课文乡村大道。2、板书“乡村”。说说你心目中的乡村是什么样的？补充写上“大道”。朗读课题。3、读了课题，你有哪些疑问？（人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道？乡村大道有什么特点？乡村大道指的是什么？）二、交流资料，了解写作背景。1、学生交流有关郭小川的个人资料。2、教师简介乡村大道的写作背景。三、初读课文，整体感知。1、教师范读课文，要求学生认真倾听。2、自读课文。（要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。）3、检查读文情况。（1）请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。（其余学生认真听，听后根据要求评价。）（2）同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。（3）全班齐读课文。要求准确、通顺。四、创设情境，感悟课文内容。1、学习第1节。（1）自读课文第1节，边读边用“”划出文中的比喻句。（2）全班交流。（3）指导朗读比喻句。（4）诗人把乡村大道比作了什么？从这个比喻句中，你知道乡村大道有什么特点？（5）交流。（乡村大道的特点是长远、宽阔。）（6）出示课件，展示乡村大道长远、宽阔的图片。指导有感情地朗读第1节。2、学习第2节。（1）小组合作学习第2节。要求：默读课文，边读边用“”划出文中的比喻句；交流：诗人把乡村大道又比作了什么？这节写出了乡村大道的什么特点？你是如何理解的？（2）小组交流后全班交流。教师随机指导朗读两个比喻句，读出它的曲折。（3）出示课件，展示乡村大道险峻、曲折的画面。（4）结合课件，自读第2节，体会乡村大道的险峻、曲折，重点指导朗读“至少有九曲十八折”、“比黄河的浪涛还要多”。（5）齐读第2节，读出自己的体会。（6）看着课件，师生合作读1、2节，教师引读比喻句，学生读后面的句子。诗人把乡村大道比作了长桥、丝绦、险峻的黄河和干涸的沟壑，诗人为什么比喻得如此形象呢？这与他的生活背景是息息相关的，那么，诗歌的哪一节描写了诗人在农村的生活？3、学习第3节。（1）自读第3节，思考：你读了这节，读懂了什么？（2）全班交流。（3）学生质疑。如：“为什么凡是前来的都有远大的前程，不来的只得老死峡谷？”（4）同桌讨论后全班交流。根据学生的交流情况随机指导朗读第2句。（5）讨论：诗人为什么要写他在农村的生活？（6）交流。（这段农村生活也是诗人人生之路的起点。）教师随机指导朗读第1句。（7）齐读第3节。4、学习第4节。（1）默读第4节，思考：这一节与前三节有什么关系？（2）指名回答。（最后一节是对前三节的概括和总结，是前后照应的关系。）（3）自读，你体会到什么？（4）交流。（教师根据交流情况引导学生联系前三节内容来谈体会，使学生体会到一个人的人生之路就如这乡村大道一样不会是平平坦坦、一帆风顺的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常险峻的，只有经过千辛万苦、千锤百炼，才能体会到生活的伟大，生活的多姿多彩。）（5）带着自己的体会饱含激情地朗读第4节。五、感情升华。1、前面同学们质疑：课题为什么是“乡村大道”？现在谁来说说你是怎样理解的？2、学习了这首诗，你有什么感受？3、有感情地配乐朗读全文。课后反思：1、从单元主题入手，引导学生质疑，激活学生的思维。本单元的主题是“路”，学生对“路”的理解免不了是片面的、狭隘的，为了让学生对“路”有更广泛的了解，我首先以鲁迅先生的一句话导入，给学生造成悬念，激发了学生学文的兴趣，同时也使学生明确了本单元的学习内容。课题是教材的组成部分，教师、学生和文本之间的对话应先从课题开始。在板书课题时我分两次写，先写“乡村”，引导学生从感性上认识乡村，再板书“大道”，引导学生看课题质疑，学生经过思考，提出了几个有价值性的问题：课题为什么是“乡村大道”？乡村大道有什么特点？乡村大道指的是什么？这就把课题和课文紧密联系起来，把对题目的理解渗透在教学过程中。另外，在理解课文时引导学生就难理解的句子质疑问难，充分激活了学生的思维，鼓励学生自己去思考、探究，培养了学生质疑、释疑的能力。2、以读为本，引导学生感悟。语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗。语文课要体现“书声琅琅、情意浓浓”。课程标准总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。本课的教学就突出了这点，重在引导学生朗读，通过教师的范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种方式，使学生在读中感悟诗歌的内涵，教师不做过多的讲解，只在引领学生走进文本，在与文本的对话过程中加深理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。附送：2019-2020年四年级语文下册 古井教案1人教版教学简介 这篇精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。 课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人很多。文章的后半部分写村里的人对一对挑不动水的老人的帮助以及古井带给“我”的启发。文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，教学中要引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，学习作者借物喻人的写法。 教学目标知识与技能： 1做到正确认读、书写本课的生字、生词。 2正确、流利、有感情的朗读课文 3.理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。 过程与方法： 1、继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力。 2、通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。 情感态度与价值观： 通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。 策略与方法： 读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。教学准备： 教师：生字卡片，多媒体课件学生：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。 教学安排：2课时教学过程： 第一课时 一、激趣导入 师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。 小草奉献给我们绿色自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课古井。板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。 2、交流初读感受 课文按村东头有一口古井村里的人每天都到古井取水乡亲们帮助老人挑水古井给人的启示来叙述的。 三、小组合作，自学生字词。 1、出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。 2、在小组内合作记忆字形。 利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。 3、多种形式理解词语。 （1）借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。 （2）联系上下文结合生活经验理解 叮叮当当、湿漉漉、单薄。 4、指导书写。 把字写漂亮、写规范。 四、熟读课文 检查读文。 指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的评价，纠正错误。把文章读准确，读通顺，并读出感情。第二课时 一、回忆导入 今天继续学习第十课古井，回忆一下这篇课文主要写了些教给学生阅读的 什么？ 方法，通过反复读 二、细读课文，感悟理解。 文理解文本 1、课文题目是古井，文中都写了古井的什么？哪些地方写 到了古井？你从中体会到了什么？请同学们默读课文勾画 出有关的语句。 2、交流读后所得。 （1）第1段古井的位置及它对村里人的贡献。 课件出示：“古井像一位温情的母亲用她的甜美的乳汁哺育着她 的儿女。 读一读，你体会到了什么？ 说一说你对这句话的理解，引导学生体会这句话运用了比喻，赞美了古井的无私奉献精神。 （2）第2段写来古井挑水的人多。 从哪些词语可以看出挑水的人多？引导学生抓住“晨光熹徽，暮色降临、络绎不绝、湿漉漉、老是”来表现挑水的人多。 还可以感受到什么？抓住“叮叮当当、吱悠吱悠、快乐的乡间小曲”挑水的人知足、快乐。 有感情的朗读这人多注意读出挑水人的快乐。 试背诵这一段。 （3）第5段“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没根人们要过报酬”古井的无私奉献。 （4）第6段，作者对古井的赞美。 3、文章题目是古井作者仅仅是为了写古井赞美古井吗？还写到了什么？请同学们再读课文36段看你又读懂了什么？ （1）3、4、5段写乡亲们年年帮助两位老人挑水不要报酬。 指名读4、5段对话从中体会到了什么？ 老人及村民的淳朴、善良。 （2）乡亲们的行和古井有什么关系？ 揭示作者借物喻人的写法。 （3）课件出示最后一段。 读读联系上下文体会一下句子的含义。 引导学生说出古井无私奉