2019-2020年苏少版音乐六下《金色的童年是首歌》教案2.doc

2019-2020年苏少版音乐六下金色的童年是首歌教案2教材：苏教版六年级下册第五单元课型： 技能课课时： 一课时单位： 江都区吴桥中心小学授课教师：蔡露露 教材分析： 金色的童年是一首歌是一首欢快、活泼的歌曲，旋律琅琅上口，节奏欢快，情绪活泼，歌词采用一问一答的形式，并且一问一答的节奏完全相同，形象的将一幅幅童年的美好景象展现在人们面前。歌曲中休止符、顿音的使用，更加增添了歌曲的活泼感。后半部分出现了较多的节奏重复。整首歌曲需要注意顿音和休止符，还有后半部分的切分节奏。歌曲充满了童年的生活气息，富含人文性和趣味性，使人不禁回忆起难忘的童年，又能引起学生对幸福生活的热爱，激发学生树立崇高的理想。教学思路： 金色的童年是一首歌所在单元题为灿烂阳光下，主要以照片为线索，引导学生看照片、忆人物、品事件，记录下童年的美好足迹，进而引导学生在童年时代树立崇高的人生理想。在本课教学中我以课堂的人文性为指导，用生动贴近儿童的语言、亲力亲为的行动营造和谐的课堂气氛，通过与学生的互动教学，引导学生把握金色的童年，激发学生畅想美好未来。教学目标：1、通过学唱金色的童年是一首歌，感受乐曲活泼、欢快的情绪，回顾童年的幸福时光。以感受为主，倾听、体验、理解不同时期的儿童音乐。激发他们对美好 生活的向往和热爱生活的积极态度，2、准确掌握跳音、连音、休止符在歌曲中的运用，能唱准歌曲中的“大跳音程”。用活泼、欢快的声音演唱歌曲，培养音乐兴趣，树立终身学习音乐的愿望。教学重点：1、感受乐曲活泼、欢快的情绪，回顾童年的幸福时光。2、运用不同的艺术形式来表现歌曲的内涵。教学难点：1、 顿音记号处的演唱要有弹性。2、 切分音节奏的正确演唱。3、 大跳音程演唱时的音准。教学过程：一、共享童年的故事：师：今天这节课我给大家带来了一首流行歌曲，下面请同学们来听听。同学们可以跟着音乐唱一唱、动一动，让我们一起来感受感受歌曲中快乐的气氛。播放罗大佑版本的童年。让学生说出歌曲的名字师：是呀，童年是多彩的，童年是愉快的。我们每个人都有自己难忘的童年！在童年的歌声中，我们慢慢长大了。那你们还记得自己小时候的样子吗？1、请个别同学讲讲自己童年有趣的事，难忘的事，感动的事，快乐的事2、教师讲自己小时候的趣事。【设计意图】：从一开始就引用学生比较熟悉比较感兴趣的流行音乐童年，所以大多数学生都能跟着屏幕上的歌词唱出来，再让学生回忆自己的童年，把学生快速的带入童年快乐的幸福的氛围中。二、共唱童年的歌曲：教师导入：童年的故事很多很多，有快乐也有烦恼，童年的回忆是美好的，童年是最富有诗意的，童年的梦是金色的，童年是一首歌，歌声愉快、悦耳。童年，就像一阵风儿轻轻地吹过，金色的童年就像那一首永远也唱不完的快乐的歌！1、 多媒体课件出示金色的童年是一首歌。(先听不要唱,感受歌曲的情绪。)2、 师：这首歌曲的情绪是怎么样的？生：欢快，活泼，高兴的。师：金色的童年真是一支动听的歌。老师还想欣赏一遍，来！再让我们一起来倾听这美妙的歌声！同学们可以跟着音乐轻声哼一哼歌曲的旋律.【设计意图】：整首歌曲欣赏，对歌曲留下整体的印象，为学唱歌曲作好最基础的铺垫。3、师：“摇篮里唱甜蜜，木马上唱欢乐，队旗下唱理想，课堂上唱收获”写的真是太美了，我们先请一位同学来给我们读一读这段歌词。4、师：读的真好，老师也来读一读，请同学们对比一下，老师读的和刚刚那位同学读的有什么不一样。（教师按照节奏读这一段歌词）学生比较得出老师是按照节奏来读的歌词。师生一起用拍手的方式边打节奏，边念歌词让学生找出最强的那一拍简单介绍切分节奏让学生也模仿老师的节奏读读这段歌词，加深切分节奏的印象。学唱这段歌词。【设计意图】：（这段歌词一字一音，干脆利落，充分体现了少年儿童纯真开朗的性格。让学生比较异同，加强引导探究式学习和主动吸收式学习。）5、找出歌曲中一问一答的演唱句子师：这首歌曲中还出现了一问一答的演唱句子，你们能找出来吗？生回答师：我们现在就把这四句来唱一下，在唱之前，老师要考验一下你们，看这四句的歌谱上出现了什么音乐符号呢？生回答师：对了，歌谱上出现了休止符和顿音符号，我们在唱的时候就要注意了。师用两种声音效果范唱一问一答的四句，让学生判断哪种效果是正确的，进一步理解顿音和休止符的作用。师：还有问题吗？如果没有的话，老师倒有个问题想考考你们：休止符、顿音记号在里面有什么作用？（踮着脚尖走路，轻轻的，跳跃的，很欢快！老师范唱有记号和没有记号的乐句，让学生比较有什么不同 ）生：使歌曲更加活泼，欢快。(一起演唱并体会加入顿音记号以后的效果)【设计意图】：（培养学生分析乐谱的能力，找出重复句，通过比较得出休止符、顿音记号在歌曲中的作用。）6、指名学生演唱歌曲。演唱时要注意表现好歌曲的情绪。想表演的可以加入动作表演。因为最后一部分的音有点高，所以同学们在唱的时候注意唱歌方法。（引导学生轻声演唱，避免用力扯着嗓子喊唱）7、处理歌曲：让学生说说如何演唱歌曲，效果将会更好！（强、弱的处理。）师：我们刚才都是齐唱，能用不同的形式来演唱吗？（男生和女生接口唱或独唱。）【设计意图】：（用高难度来形容歌曲的最后一部分，激起学生的学习兴趣。用多种方式演唱歌曲，激起学生演唱歌曲的激情）三、拓展欣赏：1、老师：刚刚老师在同学们表演唱的时候观察了一下，我发现有几个同学在唱到“队旗下唱理想”的时候，眼睛里放出闪闪光芒，老师在想你们是否想到了自己立下的崇高理想呢？能说来听听吗？2、学生说说自己的愿望与理想，教师给予引导和鼓励。3、老师：人的一生中，童年是最美好的时光，很多人在童年的时候就有了美丽的梦想，所以我们今天这首歌名叫金色的童年是一首歌，老师在网上也下载了另一种版本的金色童年，里面的歌词更贴切我们的生活，旋律非常的优美动听。让我们一起在听听吧！四、小结下课：老师：谢谢同学们让我再次感受了一段美好的童年时光，我也相信这短暂的40分钟，也是同学们童年生活中最美好的瞬间！金色的童年是一首歌，老师祝福大家都有个美好的童年，让我们最后再唱响金色的童年是一首歌。教学反思：金色的童年是一首歌这首歌,天真活泼,节奏既富有动感又带有激情,旋律不仅抒情而且线条感非常的流畅.较难的是歌曲中带有切分节奏。这个是比较难的,不知道学生们能不能掌握,然而这个又是歌曲的韵味所在,不得不唱好。这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意点,跟唱培养了学生的聆听能力,聆听,属于新课标感受与鉴赏一块的内容要求,我想聆听更应该是一个较好的教学方法! 请学生欣赏了歌曲的范唱,然后请学生非常轻的跟着范唱唱一遍,交流问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求让学生注意观察休止符,跟着录音把吸气吸好.然后再静心聆听歌曲的范唱。这节课的遗憾就是大跳音程的音准问题，没有能够很好地让学生去慢慢地磨。在今后的教学中要注意一些最基本的一些音准方面的问题。附送：2019-2020年苏少版音乐六下非洲鼓魂教案教材分析 非洲鼓魂选自义务教育课程标准实验教科书音乐（人民音乐出版社）第十四册第二单元。这个单元非洲的灵感主要是介绍非洲的民间音乐，教材内容有咿唷嘞啦（刚果）、阿伊亚非洲的灵感（中非民歌）、寻找朋友（几内亚民歌），以及非洲民间乐曲片段。 课前我了解到，本班学生对非洲的音乐文化接触较少，绝大多数人都不甚了解，一部分学生甚至存在着“非洲音乐单调难听”的偏见。 因此，我确定了“紧紧围绕单元课题非洲的灵感予以展开，每一课时选择一个不同的主题，并围绕此主题进行教学”的教学思路。非洲鼓魂就是我在进行本单元第二课时教学时所选择的主题。 这样，本课的教学内容主要有：听赏鼓独奏战士的舞蹈（南非）、民间歌舞曲巴玛亚（加纳），为歌曲咿唷嘞啦编配节奏型，并进行表演。以对非洲音乐语言最重要的乐器“鼓”的了解和感受为线索，抓住非洲音乐中最突出的、最主要、最本质的特征“节奏”做文章，让学生了解非洲音乐与当地社会生活等方面的联系，视听有关“鼓”的音乐作品、音像资料，进行鼓节奏型的编配等实践活动。 教学理念 音乐是民族性的文化，也是多元化的文化。本课选择了具有浓郁的非洲风格的音乐作品为主要教学内容，旨在让学生通过感受、体验非洲民间音乐作品的风格特点及对相关文化的了解，培养学生以发散性的思维方式、良好的心态对待世界多元文化，增强对多元文化的了解、接纳和包容的意识。 在“以学生的发展为本”这一新课程理念的指导下，在本课教学中我设计了合作探究式学习：其一，让学生组成学习小组，通过多种渠道、多种方法去获取有关非洲音乐文化的资料、信息，鼓励有创意、有新意的创作；其二，让学生展示和介绍自己搜集到并整理过的资料，根据自己的理解各抒己见；其三，安排即兴创作和实践体验，为歌曲咿唷嘞啦编配伴奏型的内容，教师只是提供简单的编配方法，启发思维，鼓励学生尝试进行即兴创作。这样的设计，可以让学生享受表现、创作音乐而带来的成功感与愉悦感。 教学目标 1.进一步了解非洲音乐与社会生活等方面的联系，扩展视野，理解、尊重多元音乐文化。 2.了解非洲鼓及其节奏、非洲音乐特征，能够将内心对音乐的感受通过模仿非洲音乐表演的简单动作大胆表现出来，由此获得快乐和成就感。 教学流程 一、导入。 1.“走进音乐王国”。 以谈话的方式明确本课时的学习任务：“继续在非洲的音乐王国里漫游，了解非洲音乐的特点，体验非洲歌舞曲的风格。” 教师用富有感染力的语言和动作，结合欢快的音乐，引导学生进入音乐学习的状态。 活动方式 ：“非洲音乐王国旅游”自始至终以四个旅游小组为单位进行。结束后，比较哪一组的收获最多。 师：跟着老师一起随着音乐踏步，走进音乐王国。比一比哪一组模仿得最好、最投入。 通过“非洲音乐王国旅游”的方式，拉近与非洲音乐文化的距离，并以小组的形式营造竞争、合作的学习氛围。 2.复习歌曲咿唷嘞啦。 体会歌曲的音乐情绪，投入地演唱。 3.“分享收获时间”。 学生展示并演奏简易的自制打击乐器，了解家庭作业简易打击乐器的制作情况。 关注学生的学习成果，让学生获得成就感和快乐感，同时为后面有关非洲鼓的教学埋下伏笔。 二、展开。 1.通过观看录像，了解非洲音乐与社会生活等方面的联系。 要求：仔细观察录像中所展现的内容，如：人们的服饰打扮、舞蹈动作，以及音乐与社会生活方面的联系等；将所看到的内容记录在“音乐王国旅游护照”上。 培养仔细观察、整理信息的习惯和能力。 非洲音乐与社会生活方面的联系劳动礼仪娱乐驱魔祛病情感交流信息传递 2.出示课件：非洲音乐与社会生活方面的联系。 通过整理，加深印象。 3.聆听鼓独奏战士的舞蹈，体会鼓的韵味，感受、探讨“鼓”在非洲音乐中所处的地位及其特点。 强化视听感受。 用言简意赅的文字在“非洲音乐王国旅游护照”上记下对演奏乐器的印象和音乐风格特点的感受。 听赏战士的舞蹈，共享组队（同桌二人组），探讨“鼓”在非洲音乐中所处的地位及其特点。 分享、交换意见。 促进思维，加强合作探究。 小结：鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器都无法比拟的，这是因为非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏，而鼓是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言最重要的乐器之一。鼓不仅可以用于音乐，有时还是民族、部落或宗教和象征，甚至还可以传递各种信息。在非洲，不论是制造鼓的材料，还是鼓的形状，或是持鼓方式、演奏方式、演奏技巧等方面，都具有极其浓郁的民族特色。 4.聆听西非现代歌舞曲巴玛亚（加纳），用言简意赅的文字在“非洲音乐王国旅游护照”上记下歌曲节奏和旋律的特点，以及演唱方式、伴奏和自我感受。 注重建立听觉印象。 比较战士的舞蹈、巴玛亚和前面所学的内容，探讨非洲音乐的特征。以小组讨论的方式进行，并将讨论结果记录在小组“非洲音乐王国旅游护照”上。 引导学生学习使用比较法探究非洲音乐特征。 以小组为单位，交流讨论结果。 （非洲音乐的特征： 节奏：表现力丰富而独特，富于感染力的非洲节奏是非洲黑人对世界音乐文化的重大贡献，现代西方通俗音乐和部分艺术音乐作品，都从非洲音乐的节奏中获得丰富的培养和启示。 旋律：多声部，音域较窄，乐句较短小，音型反复较多。） 5.即兴创作“击鼓接龙”。 随着咿唷嘞啦的歌声，由学生即兴敲击一个乐句的节奏，后面的学生接力敲出下一乐句的节奏。 师：表现力丰富而独特的非洲音乐节奏可以借助于拍手、跺脚和敲击乐器等方式，将其律动结构体现和强调出来。一起来体验一番非洲音乐中鼓的独特韵味吧！ （对于学生的积极性，要及时予以肯定；鼓励学生大胆参与音乐体验，充分给予学生发挥主动性的机会，鼓励有个性有特色的创作。） 变换多种形式，增强趣味性，既可以加深对鼓点的印象，又可以避免单调乏味感。 6.“音乐DIY”，为歌曲咿唷嘞啦编配节奏型或动作。 以小组为单位，设计歌曲的节奏型或动作。教师巡回辅导，及时提醒学生创造的节奏型要符合歌曲的情绪（欢快、热烈）、风格（节奏），突出动感。 小组推选一名学生公