2019-2020年浙教版五年级下册《桂林山水 3》WORD教案.doc

2019-2020年浙教版五年级下册桂林山水 3WORD教案教材解析桂林山水是一篇文质兼美的散文，它通过描绘桂林山水奇特的美，抒发了作者热爱祖国，赞美祖国的思想感情。教学目标：1初读课文，了解课文内容。2学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。3对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。教学过程一、导游式的入题上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。我紧接着问：“想去吗？”学生异口同声地说：“想！”我笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！”这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？”我随即板书课题。这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生。二、理清层次，整体感知入题后，先让学生聆听配乐朗读，再让学生模仿录音自由朗读课文并回答问题：1.用一句话说出各小节的内容；2.用一句话说出全文的内容。在学生回答问题时，我随机板书如下词句：桂林山水甲天下 水、山舟行碧波上，人在画中游接着让学生从板书中领悟出文章的结构：总分总。至此，学生对课文胡了全面的了解。三、多方诱导，引入情境1.出示图画，初入情境当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画。在学生一阵阵“啧啧”赞叹声中，我不失时机鼓励学生：“谁能用一句话把画面的内容说出来？”学生兴致勃勃，纷纷说出一串串妙语佳句：“桂林山水美如画”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人间的仙境”此时，学生的心海已掀起了微波。2.启发鉴赏，渐入意境这篇课文描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美。教学时，我特别注意抓住文中蕴藉深含、情感浓郁的精言妙句，引导学生细细咀嚼、潜心品味。如教“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这段话时，我先极富感情地朗读了一遍，然后对学生说：“这段话描绘了漓江水静、清、绿的特点。如果老师把它改动一下，你觉得怎么样？”接着出示改动句子：漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿。学生反复思考咀嚼，认为改后的句子不生动，没有把漓江的水静、清、绿的程度写具体。我又出示了改动句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水又很清，可以看见江底的沙石；这里的水也很绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。学生在经过咀嚼品味后，认为此句虽写出了漓江水的特点，但它不如原句优美有气势，不如原句读得琅琅上口。这样，在领略桂林山水美丽的同时，还让学生领略到了祖国的语言文字美。3.指导朗读，进入情境古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学中，我分别采用了听读、引读、齐读、个人读等多种形式的朗读。学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感，又启迪了心智。当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分钟“遐想旅游”，同时我作“导游”：“各位游客，我们已经到达目的地广西桂林。展现在你面前的是绚丽如画的桂林风光。来吧，让我们荡舟漓江，尽情地去欣赏吧！”学生仿佛完全沉醉在如诗如画的风光中。听听他们的感受吧：“我如同看见鱼儿在江底快活地游来游去”；“我已经置身在美丽的画卷中”；“我听见游人不绝的赞叹”至此，学生已掀起了感情的狂澜，完全进入了仙山瑶池般的美妙境界。四、言简意深的结尾当学生充满激情的背诵的余音还在教室里缭绕时，我用激昂的话语结束了这堂课：“同学们，今天我们学习了这一课，如同尽情地游览了桂林山水。面对这颗祖国大地上的璀璨明珠，我们谁都会情不自禁地赞叹：桂林多美啊！祖国多美啊！”附送：2019-2020年浙教版五年级下册游园不值WORD教案1【教学要求】1.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。2.运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。3.练习有感情地朗读古诗。【教学重点】理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。【教学时间】1课时【教学过程】一、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值二、解题：1.诗中的“园”是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？ 2.介绍作者（用网上资料示作者情况）。3.初读，大体了解诗的内容。 4.师示范朗读。5.生随师小声朗读，体会读音的准确性。6.投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。7.字词质、释疑。 应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。 8.指名逐句交流对诗句的理解。（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。） 9.指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。10.启发想象：诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？园中的景象是怎样的？（4人组讨论）（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）11.将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画） 12.交流：投影学生的画，师生评议。13.试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）14