2019-2020年青岛版科学三下《种子发芽了》简案.doc

2019-2020年青岛版科学三下种子发芽了简案认知目标：1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。拓展性目标：记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。活动准备：用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。观察现象，做好观察记录。让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。活动过程：包括三个活动：活动一： 认识种子的结构一、提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？二、猜想假设三、组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。1.在观察中，引导学生提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导学生提出问题，做出猜想。提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。组织活动是教师要以开放的心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发学生积极动脑，通过观察提出自己的问题，进行大胆猜想，并积极阐述自己的观点。2.画出种子的结构，猜测种子哪一部分能发芽？ 活动二：依据猜想制定实验方案。1.教师可以针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？2.引导学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？3.定研究计划，展开探究。四、实施探究活动三：实验验证1.用自己喜欢的方式研究，设计对比实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。2.指导学生掌握切割的方法，并提醒学生使用小刀时要注意安全。3.组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充分展示学生的不同认识，让学生在充分自由的交流中，丰富自己的认识。五、展示交流：评价时，从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的观察、实验”三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。六、拓展创新： 记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。 附送：2019-2020年青岛版科学三下空气在哪里word教案一、教材分析：空气在哪里的教学内容来自青岛版科学第一册第六单元“认识空气”的第一课时。本节课是本单元的导入课，在整个单元中起着引领的作用，为以后进一步认识空气、探究空气的作用等教学打下良好的基础。空气在哪里一课主要通过“感觉空气”的活动，要求学生设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过“找空气”活动，引导学生在经历探究过程的同时体会我们周围到处都有空气。二、教学目标1、科学探究：学生能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。学生能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间，空气会流动。2、情感态度价值观：通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣；通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。3、科学知识：认识什么是气体；知道空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间，空气会流动。三、教学重难点教学重点：通过学生的亲身感受和体验，运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在及空气的性质。教学难点：通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间，空气会流动。四、学情分析三年级学生经过近半年的科学课的操作实践，对科学课有了浓厚的兴趣，但他们上课时不能完全注意力集中，这一课空气在哪里非常符合三年级学生的特点，他们愿意玩，愿意动手，在整堂课中以有趣的游戏贯穿整堂课，充分调动学生的积极性，培养他们的动手操作，观察实践等能力。五、教学准备水槽11个、玻璃杯22个、报纸、信封（气球、塑料袋、纸片）六、教学过程（预设）（一）导入新课师：非常高兴和同学们上这节科学课，第一次上课给大家带来了一份礼物，（教师出示一包气球），想要吗？这就是老师给大家带来的礼物，它属于你们，不过要看你们的表现，看你们能不能通过你们的表现获得这份礼物，首先奖给善于发现，积极思考，愿意探究的，愿当小科学家的同学。师：你知道老师为什么送给大家气球吗？因为小时候老师也特别喜欢气球，现在老师也想回到童年，给大家吹一个气球。（教师吹气球，教师把气球吹爆）师：刚才气球为什么没有爆，现在为什么会爆。生：因为里面充满了空气。师：我们从气球中找到了空气，它让气球发生了爆炸，看来气球是个有趣的东西，今天我们就来研究空气。（板书：20空气在哪里）【设计意图：通过带来礼物，玩游戏，调动学生的兴趣，营造童趣氛围，拉近师生间的距离，同时为课堂上学生积极探究，遵守课堂纪律打好基础。】（二）探究寻找空气。师：除了气球中有空气，哪里还有空气。生寻找空气。教师板书（教室、楼道、校园）师小结：同学们都发现了空气无处不在，天天陪伴着我们，那你能抓些空气来给大家看看吗？想一想。师生交流师：看看老师给大家准备了什么？（小组长领会1号信封）你能用老师的工具抓到空气吗？生用塑料袋、气球、纸片寻找空气。师：把你们抓到的空气展示给大家看一看，告诉大家你是怎样抓到空气的。生交流【设计意图：通过教师提供的材料使学生亲身体验和感受空气的存在，学会找到空气的方法，认识到空气无处不在。】（三）观察空气，认识空气的性质。师小结：空气就在我们的身边，是一个非常重要的东西，为什么说它重要呢？生：因为我们人类动植物都离不开空气。师：为什么这么重要的东西我们却经常忽略他呢？生;因为它没有颜色（师板书：看不见）师：我们观察事物除了用到眼睛，还用到了哪些观察器官？生：眼睛、鼻子、舌头、耳朵、手、师：下面观察一下你周围的空气。生观察交流教师板书：没有味道、没有气味、透明、师小结：你们真棒，刚才我们了解空气是，用的是什么方法？生：观察法（教师板书）师：通过观察法，我们了解了空气的性质，用观察法可以让我们了解更多的科学知识，下面用学到的观察法仔细观老师给大家做一个有趣的游戏。【设计意图：引导学生概括出空气的概念是一个难点，让学生通过自己的感觉器官：眼睛、鼻子、舌头、手去感知，都找不到空气，说明空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。通过学生的亲身体验，总结出空气的概念，从而掌握空气的性质。科学课重要的还有让学生掌握探究的方法，学会自己探究，因此指导学生学会运用观察法。】（四）探究空气占据空间师将乒乓球放到水槽中，然后将透明玻璃杯扣入水中。乒乓球沉入了水底。师：为什么乒乓球沉入水底，而没有到杯底和杯子的中间。生：因为里面有空气。师小结：杯子里充满了空气，占据了杯子的位置，水就进不去了，就像我们坐公交车，先来的人占据了这个位置，后来的人就进不去了，科学上把这个位置叫“空间”，空气占据空间（教师板书）师：同学们想不想感受一下空气占据一定的空间。生：想师：老师满足大家的愿望，不过要给大家出一个难题，看这是什么（出示报纸、杯子）把报纸和杯子放入水中，你能让报纸不湿吗？师生讨论学生实验。【设计意图：通过乒乓球这个小游戏，调动学生的探究欲望，认识到空气占据空间，然后让杯子中的纸不湿，设置了难题，由扶到放指导三年级孩子的探究活动，培炎孩子的探究能力。】（五）探究空气会流动师：通过你们的实验我们看到了空气占据空间，看来空气的确是一个神奇有趣的东西。大家还想来继续来认识它吗？生：想。师：大家看老师手里有两个杯子(一个中盛着半杯子水，一个是空的)，我能不能让水跑到另一个杯子中呢？（教师演示）水的这种运动叫做什么？ 生：流动师：空气会流动吗？生回答师：我们怎样看到空气的流动生讨论师：我们可以借助水。教师用两个玻璃杯演示。学生实验师生交流：我们看到这个杯子中的空气跑到了另一个杯子中了，看来空气也会流动。（板书：会流动）师：通过刚才的实验，我们知道了空气占据一定的空间，会流动的性质，不是我们观察得出的，而是思考、推敲得出的，这是我们科学探究的一种方法，叫实验法（板书）【设计意图：这个活动不仅让学生得到乐趣，更重要的是让他们懂得，借助水，可以证明空气的存在，占据一定的空间并能流动，而且感受到实验法的魅力。】（六）总结师：通过本节课我们的努力，运用