2019年(春)一年级语文下册《绿》教案 沪教版.doc

2019年(春)一年级语文下册绿教案 沪教版 教学目标1在语言环境中认识“倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交”10个生字，能描写“处、找、浅、淡”4个字。积累9个词语。2能正确朗读课文。背诵课文。3感受作者对“绿”色的赞美，对春天的歌颂。教具准备1生字卡片 2多媒体教学过程一激发兴趣，导入新课 1 师：春姑娘悄悄地来到了我们身边，大自然到处是一片绿色。你有没有见过这样的景色？2 学生交流，绿色的（ ）。3师：小草苏醒，树木发芽，山川田野好像出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的（1） 指名读句子。（2） 学习生字：倒、处（着重区分：“到”和“倒”）（3） 齐读句子。3今天，我们随着诗人艾青的诗歌，一起走进春天绿意盎然的画卷。4出示课题：6、绿5齐读课题。二整体感知，了解内容1自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2指名分小节读课文，随机正音。3读了课文，你有什么感受？三阅读课文，理解内容1师：春姑娘的手真巧，调出了那么多绿色。（1）媒体出示有关各种带绿的词语，看谁读得又快又准。（2）学习生字：浅、淡、发 “淡”：注意两个“火”字的笔顺指导。（4） 你还知道哪些“绿”？（草绿、苹果绿）（初步体会省略号的作用）（5） 发：注意第一笔是“竖折”，注意多音字的读音。2出示第二小节。（1）学习生字：找（2）指名读。（3）男女生对读。3这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）指名读三、四、五小节。（2）学习生字：交、静、 “交”：理解“交织”。 “静”：后鼻音。换部首能变成什么字呢？（3）出示插图学生想像：风中的 是绿的， 雨中的 是绿的，阳光下的 也是绿的。 （柳条、树叶、草地）（学生看图，挑选其中的一句展开想象，说一说）（6） 学习第四、第五小节。看所有的绿交织在一起的样子。看绿飘动在一起的样子。朗读第四、第五小节。四复习巩固，总结全文。1游戏：绿色调色板（读词语） 词语：好像 到处 找 浅绿 淡绿 出奇 阳光 所有2指导写字。（1）观察“到、刮、浅、淡”四个字。（2）注意共同点：“到、刮”左宽右窄；“浅、淡”左窄右宽。（3）学生书写，教师巡视。（4）师生评价。五、适时拓展，布置作业1春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？说一说：春天到了，校园里 。 公园里 。 田野里 。 2学生可挑选准备交流。3实践活动：双休日，与父母一起到大自然中去感受“绿”。附送：2019年(春)一年级语文下册绿色的和灰色的教案 冀教版教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中了解故事大概情节，体会诗歌的意境。3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。过程与方法：1、 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体会诗歌的意境。2、 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观：学习翠鸟的热心、学习小兔善于动脑筋，领悟生活的大智慧。课前准备： 多媒体课件。教学过程与设计说明：第一课时：一、创设情境、激情引趣。 （播放课件，教师一边播放，一边描述。）师：孩子们，你们看，多么漂亮的一片森林啊！绿色的森林里有一片绿色的草地，绿色的草地上有一条绿色的、缓缓流淌的小溪，就是在这个绿色的世界里曾经发生了一个非常有趣的故事，你们想知道吗？好，今天我们就来学习第24课绿色的和灰色的。教师板书课题。（设计说明：上课初，教师根据课文内容播放意境优美的课件，一下子将孩子们带到了那美丽、神奇的童话世界，激发了孩子们学习的欲望，唤起了孩子们学习的热情。）二、初读课文，自主识字。1、师：同学们自由读课文，找出本课需正确认读的生字，做上标记。遇到不认识的字可以拼拼音、随文猜一猜、或者问老师、问小组同学。2、出示本课需要认读的词语，标有拼音，学生互助识字，交流识字方法。（设计说明：尊重学生个性化的识字方法，培养自主识字能力，增强合作意识。）3、我来考考你，出示去掉拼音的词语指明考考学生们。4、比比谁最棒，检查识字情况，全读对的同学奖给一张漂亮的小图标，对于没有全读对的同学，要给予帮助，直至其全读对。（设计说明：注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。）三、复述故事，了解内容。1、 带着问题读课文，你喜欢哪只小动物？自由读课文，找一找。2、 课件出示，全班交流。3、 请同学把这个故事讲给全班同学和老师听一听。4、 教师小结。第二课时：一、复习引入。1、 指名朗读课文。2、 找一、两名学生复述故事。（设计说明：为的是整体回忆课文内容，为深入理解课文奠定基础。）二、再读课文，深入品味。师：刚才大家讲得可真好，一个多么有趣的故事啊！再自由地读一遍课文，读完后想一想：你有什么感受或想法想告诉大家？是从课文中哪些词、句体会到的？1、 学生自由读文。2、 在小组内交流自己的感受或想法。3、 全班交流、汇报，并随机引发想象、指导有感情地朗读重点句、段。学生可能谈到：觉得小白兔真聪明、善于动脑筋。觉得狐狸太狡猾、又太可笑觉得翠鸟很热心。觉得森林太美了。注意：教师要引导学生结合课文中的语言文字来谈感受、想法，不要脱离文本。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有道理，就应得到肯定。（设计说明：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）三、拓展延伸。1、 以小组为单位先组内排演故事。（教师要指导学生，把小动物们当时可能是怎么说的演一演。）2、 找几个小组到前面表演故事。（设计说明：表演是对课文内容的内化和再创造，因此，深化了学生对课文内容的理解。）四、回读课文，总结全文。1、 学生伴着音乐齐读课文。2、 教师总结全文。（设计说明：表演的过程是一个形象思维的过程，表演后再回读课文，即完成了从语言到思维、再到语言的完整的阅读过程。）五、指导生字书写。1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意