2019年一年级数学上册 第9单元《20以内的减法》（连减）教案 （新版）冀教版.doc

2019年一年级数学上册 第9单元20以内的减法（连减）教案 （新版）冀教版教学内容：冀教版数学一年级上册第 89、90页。教学目标：1、在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。2、认识连减算式，会进行有关连减的计算。3、在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣和数学在生活中的广泛应用。课前准备：小熊送信动画课件、一封信，介绍“”、“”的来历的资料片。教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、创设情境教师手拿一封信，师生进行关于邮寄信的谈话。在学生交流邮寄信件常识的基础上，引出小熊送信的故事。讨论老师的信是怎样拿到的，是学生非常感兴趣的问题，有利于激发学生参与的积极性，丰富生活常识。并很自然引出本节课活动主题。师：同学们，你们看，老师手里拿的是什么？生：一封信。师：对，这是一个朋友寄给我的信。哪个同学知道这封信是怎么送到我手中的？学生可能说出很多：你的朋友投到邮筒里或送到邮局里。不能忘了贴邮票。通过火车、飞机或汽车送到咱们这儿。邮递员送到咱们学校。师：看来大家知道不少关于邮寄信件的常识。今天我们就来看一个小熊送信的故事。二、解决问题1、动画演示教材第1、2、3幅图的内容。请学生帮助小熊算一算：还要送几封信？先分步了解故事的内容并解决问题，有利于学生在已有经验的背景下解决问题。师：请大家看一段动画课件。课件播放第1、2、3幅图的内容。师：从课件中，你了解到哪些事情？学生可能会说：小熊是一个送信的邮递员。小熊一共要送14封信，已经送到动物学校6封信。师：你能帮小熊算一算，还要送几封信吗？学生回答，教师板书算式：1468。2、接着放第4、5两幅图的内容，请学生接着计算。让学生分步列式计算，为下面学习连减打好基础。师：大家接着看，看看又发生了什么事情？ 接着放动画课件。师：你们又了解到哪些情况？生：小熊又送到动物医院3封信。师：现在请你帮小熊算一算还有几封信没送呢？学生回答，教师板书：835。三、自主探究1、课件完整演示第1、2、4、5幅情境图，请学生看图讲故事。让学生看图讲故事，帮助学生完整地理解图中意思，为学习理解连减的意义做铺垫。师：刚才同学们帮助小熊解决了两次问题，现在，我们完整地看一个小熊送信的动画课件。放完整课件，最后出现四幅图。师：谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？学生讲故事，教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。如：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封信，又送到动物医院3封信。2、提出根据讲的故事帮小熊算一算“还有几封信没送”的问题，鼓励学生自己尝试计算。 在看图讲故事的背景下，尝试解决连减的问题，给学生创造自主学习、独立思考的机会。师：根据刚才讲的故事，你能帮小熊算一算，最后还有几封信没送吗？试一试。学生尝试计算，教师巡视、了解不同的算法，重点要看是否有学生用到了连减的算式，为下面的交流做好准备。如果有，安排最后一个交流。3、交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识连减知识、连减算式的读法，初步了解连减的意义。交流既是学生自主学习成果的展示和分享，更是学习新知识的重要过程。老师讲解算式、读算式，有利于学生理解连减的定义。师：谁愿意把你的算法同大家交流一下？学生可能出现以下计算方法：1468，83514635639，1495如果学生的算法之中出现连减算式，教师就直接介绍连减的算式的读法。如果没有连减算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：师：我也有一种算法，同学们想知道吗？我这样想：小熊一共要送14封信，先写出14；给动物学校送了6封信，就减去6（同时板书出146）；又给动物医院送了3封信，再减去3（完成板书1463）。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减，读作：14减6，再减4。 请同学读一读。师：读得很好，你们知道怎样计算吗？先算什么？再算什么？生：先算146。师：对！146等于几？生：等于8。教师板书： 师：再算什么？生：再算8减4。 如果学生出现了 “639，1495”这种算法，教师要给予鼓励，要让学生讲一讲这样列式的道理。如果学生没有出现这种方法，不予介绍。四、课堂练习1、练一练第1题，观察情景图，说图意 ，先把算式填完整，再计算。利用学生生活中常见的活动，帮助学生理解连减的含义。学会连减的计算方法。师：请同学们打开书90页，看练一练第1题，看清图意，同桌互相读一读，图中的数学信息和问题。师：下面请三个同学上台前来表演送画片的情景。三名同学表演，一人扮聪聪，一人扮亮亮，一人扮丫丫。师：同学们演的真好，下面同学们把题中的算式填完整，再计算出来。教师巡视关注有困难的学生。学生做完后集体交流，订正。2、练一练第2题，观察图和下面要填的算式，让学生先弄懂图意，再让学生列式计算。考查学生对连减意义的认识，看学生是否会进行连减计算。师：请大家看练一练第2题的图，谁来说说从这幅图你了解到哪些数学信息？生：一张纸条上原来有14颗五角星。生：先剪下了3颗，又剪下来1颗。师：如果求还剩几颗五角星，你会列出连减算式计算吗？试一试！请大家把结果填在书上。学生独立完成后，集体订正。重点让学生说说自己是怎样算的。3、练一练第3题，指导学生读图和文字，理解题意后独立列式计算。算完后全班订正。考察学生能否独立完成连减的列式计算。师：同学们看第3题，自己把题读一读。师：谁知道，这个题告诉了我们什么数学问题，让我们解决什么问题？师：下面同学们自己计算，写在作业本。4、练一练第4题，可以计时练习。计时练习会使学生学习兴趣浓厚，巩固计算方法。师：看练一练第4题，都是连减计算。我们比一比，看谁能全都算对。学生独立做，教师巡视指导。教学随笔：_。附送：2019年一年级数学上册 第9单元认识11-20各数10加几和相应的减法教案 苏教版教学内容书P86例题及“想想做做”共几课时课型新授第几课时教学目标1使学生从实际情境中理解、掌握十加几及相应减法的计算方法，形成一图四式的认知结构。2在观察、操作中逐步培养学生自主探究、独立思考的能力，并进一步激发学生数学学习的兴趣。3让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，树立合作的意识。教学重难点重点：能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算。难点：能用多种方法进行计算。教学资源学生经验：学生的学习依赖于对1120各数的深刻理解和对一图四式的充分认识，因而上述知识点就直接构成了本节课的经验背景。教学准备：挂图、学生准备计数器、小黑板等。预习设计复习旧知11个十和7个一合起来是（ ）。220里面有（ ）个十。3个位上是4，十位上是1，这个数是（ ）。49个一和1个十合起来是（ ）。求知角预习书P86例题。2试着完成P86“想想做做”相应的题目。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设6分钟）1学生复习数的组成和一图四式卡片出示：1个十和3个一合起来是( )。15里面有( )个十和( )个一。1个十和( )个一合起来是19。2.一图四式。 3情境激趣，引导学生认定学习内容和学习目标。二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）1学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。 2学生交流并发表自己的意见。（1）观察左边的两道加法算式，他们有什么关系？（2）观察上面的两道算式，你有什么发现吗？（3）思考：下面的两道算式有什么关系？右边的两道算式有什么关系？3.自主发现 通过计算这4道题，让学生从式与式之间的联系入手进行交流。4.拓展深化。出示三组抢答题，学生进行抢答。抢答完一组题，让学生说说自己发现了什么。三、组织练习，完善认知。（预设10分钟）1基本练习（1）想想做做1学生独立完成，教师集中讲评。（2）想想做做2的左边四题。学生口算第一题。思考：根据第1道算式的得数 你能知道其他三道算式的得数吗？2针对练习，想想做做2的右边4道题。3专项练习，抢答。（1）10+2 10+5 10+3 10+7（2）16-10 12-10 18-10 14-10（3）16-6 14-4 17-7 12-2说说你有什么发现？4综合练习，想想做做4。课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。【板块一】1教师出示卡片和图式，请学生口答。2教师出示主题情境图并引导：星期六，小猫咪咪准备了丰盛的晚餐，想邀请她的朋友一起过一个快乐的周末。瞧，餐桌上已经摆放了很多精美的糕点。你能根据这幅图列出一些算式吗？根据学生回答，板书：10+5，5+10，15-5，15-10。你们会计算吗？3谈话：今天这节课我们就一起学习10加几与相应的减法。（板书课题）【板块二】1（1)你能算出得数吗？请你把书翻到82页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。（2)谁愿意把你的算法告诉大家。小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。2出示情境图后请学生说说途中的小棒分成了哪两部分？你能根据图画写出四道算式吗？3教师提问：通过计算这4道题，你有什么发现？4出示：（1）10+2= 10+5= 10+3= 10+7=（2）16-10= 12-10= 18-10= 14-10=（3）16-6= 14-4= 17-7= 12-2=通过交流，教师小结：10加几得十几，十几减10得几，十几减几的10。【板块三】1你能根据小棒图列出哪些算式？2引导学生说说怎样根据第1道算式的得数，推想另外3道算式的得数。3比一比谁做得既快又正确。4让学生先说清楚题中的已知条件和问题，再根据题意列式计算。课堂小结通过今天的学习你有什么收获？作业设计五、课堂检测反馈（预设10分钟）