2019年(秋)二年级语文上册《野兔》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)二年级语文上册野兔教学设计 沪教版教学目标：1、能借助汉语拼音正确认读 “坑、绕、防、异、躲、盯、踢、计”8个生字；理解并积累“俯冲、敏捷、扇动、四脚朝天、巧计、奇异”等词语；认识身字旁，书写6个生字，重点指导“躲”。2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能熟读课文最后一节。3、能正确划出课文中描写野兔迎战老鹰的句子，品味词句理解野兔的巧计，能借助板书说说野兔是怎样用巧计战胜老鹰的过程。4、感受动物之间搏斗的惊险，体会依靠智慧弱者也能战胜强大的对手。第一课时一、 看图说话，导入新课。1、（出示图片）请小朋友仔细看看这两幅图，想想图上画了谁在干什么，选一幅图，用一两句话说一说。交流。点评：小朋友看得很仔细，用词很准确。2、今天我们要学的课文就是画中的叔叔我讲述的一个关于野兔的故事。（板书课题）师述：写“兔”时不要漏掉最后的一点。齐读课题3、课文的第一小节就叙述了这两幅画的内容。（出示第一小节）（1）自由读生字，注意读准字音。 （2）学习生字“坑、绕、防” 出示词语（带拼音）指名读词语，正音：坑（后鼻音）、绕（翘舌音）去掉拼音齐读。 （3）指名读第一节4、野兔逃跑后，我又看到了什么？请小组长带小朋友轻声读课文，边读边思考，要求：读准字音，读通句子，学习其余生字。 （出示学习要求）5、交流：（1）出示带拼音词语，小老师带领拼读 （2）去拼音，小老师领读，开火车读 （3）学习身字旁，与“身”的区别。田字格范写：躲，学生在书上描一个 （4）盯：为什么是目字旁？做动作：盯着（盯着老师看）教师：目是形旁表义，丁是声旁表音，这是一个（形声字）三、重点学习课文第3、4小节，理解内容。抓 1、野兔逃跑后，我又看到了什么？交流并板书：用巧计战胜野兔 老鹰看着板书连起来说说。理解：巧计（巧妙的计谋或办法） 2、野兔为什么要用“巧计”来战胜老鹰，我们先来看看老鹰发动了几次攻击。轻声读第3、4小节，找到写老鹰发动进攻的句子，在组内交流一下。 交流：老鹰发动了几次攻击？（手势） 谁来说说找到的句子？出示句子。自由读读这几句话，读准两个词语：（俯冲、扇动）指名读词语，正音 看录像，教师画外解说：你们看，老鹰在半空绕着圈飞，这就是盘旋，他要发动进攻了，你瞧，它猛地向下冲 理解： “俯”就是向下的意思，那么“俯冲”就是向下冲，这只老鹰真是来势汹汹啊！ 师生配合读：老鹰的视力是人类的几百倍，它轻易地就发现了野兔，只见它。老鹰的爪子像钩子，很锋利，小动物一旦被抓住就再也逃脱不了了。如果没有抓住猎物，老鹰还有第二种武器，那就是它的翅膀。老鹰的嘴也是有力的武器。师评：读得不错，强调了写老鹰动作的词板书：张开 抓 扇动 打 猛扑 啄读了这些句子后，你感受到什么？ 板书：凶猛的老鹰师生配合读读这些句子，把老鹰攻击野兔的主要动作读清楚，读出老鹰凶猛的样子： （1、指名配合读 2、全体配合读） 老鹰为了抓住野兔发动了三次攻击。第一次老鹰；第二次老鹰；第三次老鹰。3、面对比自己强大得多的老鹰，野兔又是怎样一步步用巧计应对的？再次轻声读第3、4小节，用直线划出描写野兔表现的句子。 交流并出示。 师：读读这些句子，学着老师刚才的样子，圈出野兔巧妙应对老鹰的动作词。 交流并板书：跳 躲 迎 跳 躺 弹 踢师： 下面，和老师配合着读读这几句话，特别要留心听老师的引读： 老鹰每小时的飞行速度是300公里，野兔每小时的奔跑速度只有60公里，眼看就要被老鹰抓住了，这时野兔。野兔知道如果和老鹰硬碰硬，就只有死路一条，于是当老鹰用翅膀扇它时，它假装被老鹰的翅膀扇到了，它。老鹰以为有机可趁，猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛时，野兔突然。要知道野兔那强壮的后腿可是对付天敌的有力武器呀！由于老鹰根本没有防备，所以它被野兔踢得一头栽倒在地上。小组讨论：看看野兔迎战老鹰的表现，抓住动词和其它关键词语，说说野兔的“巧计”巧在哪里？ 交流。出示3、4节（强调野兔表现的句子和动词）预设：a）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。师：做动作理解“四脚朝天”，野兔为什么四脚朝天躺在地上？b）想象说话： 看到野兔四脚朝天躺在地上，老鹰心里想： 。师：于是，老鹰放松了警惕，急着享受它的战果：猛扑到野兔身上。这时，野兔（生齐说：弹出后腿）师：这只野兔真是太聪明了！（指板书）c）突然，野兔弹出后退，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑楞着翅膀，一头栽倒在地上。 师：“弹出”的动作是非常快、非常有力的，怎样地踢？踢的是老鹰的（肚子）而且(一连几下)。谁来读读？（指导朗读）d）突然这个词语表示情况发生得迅速.看来，野兔躺在地上装死，弹出后腿踢老鹰，都是老鹰意料之外的，所以，老鹰被踢得（生接：扑楞着翅膀，一头栽倒在地上。）师：野兔的方法确实很巧妙!弱小的它用巧计战胜了凶猛的老鹰。e）引导质疑：既然装死的办法那么灵，那野兔为什么不是一开始就装死？而要（指前面两句）请同学们再读读课文的第三小节，仔细想一想，野兔等到老鹰怎么做了才装死的？眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。 它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上打去。 学生互动交流，老师点拨3.让我们合作读读课文的第3、4节，再次感受野兔的聪明、勇敢。 老师读写老鹰的句子，你们读写野兔的句子。4.和凶猛的老鹰比起来，野兔是弱小的（板书），可它用巧计战胜了老鹰，难怪作者“我”称这是一个奇异的景象。师：换一个词我们还可以说“这景象真是太！” 交流：奇特、奇怪 师小结：野兔用巧计战胜了老鹰，这真是一个奇异的景象啊！第二课时一、加深理解，领会中心。 1、通过上节课的学习我们知道，课文写了弱小的野兔用巧计战胜了凶猛的老鹰的故事。（生齐读板书） 2、你能不能根据板书，完整地、连贯地说一说野兔是怎样用巧计一步一步战胜老鹰的？ 自由轻声说。 指名说。 这只野兔真聪明啊！你最欣赏它哪一次的应对，回家后选你最喜欢的一次写一写。3、老师有两句话概括了故事的内容，请两个小朋友来读一读。（出示）：老鹰很强大。弱小的野兔用智慧和勇气战胜了老鹰。老师把两句话合并成了一句话。（出示）虽然老鹰很强大，但是弱小的野兔用智慧和勇气战胜了它。指名读，思考：老师是怎么变的？让我们一起来读一读，记一记。4、亮眼睛：读词语二、书写指导 1、（出示）躲 坑 绕 防 盯 异 它们在结构上有什么相同、不同的地方？（左右、上下结构）2、请你把左右结构的分成两组？为什么这样分？ 第一组左宽右窄， 坑 绕 防 盯第二组左右相等：躲。3、重点指导“躲”的书写，强调身字旁的写法。抓板书：28、野兔 老鹰 弱小 凶猛用巧计战胜 跳 躲 迎 跳 张开 抓 躺 扇动 打 弹 踢 猛扑 啄附送：2019年(秋)二年级语文上册难忘的一天教案 鲁教版一、说教材 难忘的一天（人教实验版）是九年义务教育小语第三册课本第二单元中的一篇记叙文。讲的是1984年2月16日，“我”给邓小平爷爷做计算机表演的事，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。通过学习使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 课文共有六个自然段。第一自然段开门见山，一上来就交待了1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。第二自然段描写了“我”的行为和心理，因为要见到邓小平爷爷了，“我”又紧张又激动。第三自然段写邓小平爷爷是那样的慈祥与和蔼，所以“我”紧张的心情一下子就平静下来。第四自然段写“我”沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形，邓爷爷仔细地看了“我”的表演，脸上露出了满意的笑容。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。第五自然段写邓爷爷对“我”的关爱，“计算机要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。最后一个自然段写了“我”的心情，要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。二、说教学目标：（一）知识目标 1 、会认本课 13 个生字，会写10个生字。 2 、能正确读写要求学会的词语。初步学会正确地搭配词语。（二）能力目标 1 、初步培养自读能力。 2 、培养学生有感情地朗读课文的能力。（三）情感目标 1 、激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。 2 、知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视，激发学生从小学好现代技术的愿望。本课教学的重点是学习生字新词，难点是朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。三、说教学方法课文的题目“难忘的一天”，以记叙什么事抒了什么情怎样表达这线索设计教路，使整个教学过程结构严谨，条理清楚。在教学中，要突出两点：一是突出主体思想，以学生探索为主，根据课文内容和特点，设计富有思考价值的问题，启发学生积极主动的求知和思考，培养学生的思维能力，发展智力；二是突出以读为主。这篇课文感情充沛，引导学生通过读去理解课文，在理解的基础上再通过读体会文章所表达的思想感情。此外，采用电教手段，加大教学密度，增强直观性和形象化，以利提高教学效果。四、说学情 “教是为了不教”，“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”，即教给学生学习的方法。“九义”小语教学大纲提出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。五、说教学设计(一)课前准备生字、生词卡片。(二)识字、写字教学1识字教学。注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。2写字教学。指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中范字。(三)词句教学“我”为什么忘不了这一天？“难忘”是本课的重点词。通过读课文，了解“我”能为邓小平爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。“我”为什么一开始比较紧张，到一下子就平静下来了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高兴地”“紧紧地”“和蔼可亲”等词语进行品读，着重体会我紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。(四)朗读指导这篇课文文字浅显，语言明白流畅，由学生自己朗读、进行学习。(五)课时安排2课时。 四、教学设计举例(第一课时)(一)读题设问。从课文整体入手，提出两个综合性问题，（1“难忘的一天”会是怎样的一天2什么事会令人难忘?）使新旧课过渡自然，衔接密切。特别是为使学生能抓住贯穿全文的主线展开阅读提供方便。你还记得邓小平爷爷植树的身影，还记得他说过的“植树绿化要世世代代传下去”的话吗? 在难忘的一天中又可以见到了邓爷爷，他还是那么亲切，还是那样话语简洁而目光深邃。“难忘的一天”会是怎样的一天?什么事会令人难忘?可以围绕这两个问题学习全文。 (二)初读课文。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文主要写了什么内容？1自由读课文，初步了解课文内容。自读课文读准字音。重点指导读准“算、怦、慈、容”几个字。2再次自读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。3同桌检查生字读音，全班订正。强调识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。(1)用熟字带生字的方法识字。十一计 目一冒 官一馆 平一怦谷一容 田一奋 羊一样 屋一握（2）用形声字识记法计：形旁绞丝旁，声旁十馆: 形旁食字旁，声旁官怦：形旁竖心旁, 声旁平握：形旁提手旁，声旁屋灿: 形旁火字旁，声旁山烂: 形旁火字旁，声旁兰(3)组词竞赛识字。如，紧一紧张、紧急、紧要、赶紧普一普及、普通、普通活、普遍可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。(4)造句识字。馆：生活中识字，你在哪儿见过这个字？展览馆：我冒着严寒，快步走到工业展览馆。 我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。4小声读课文，要求读得正确。5指名轮读全文，检查是否读得正确。 (三)再读课文。质疑问难是培养学生明辨是非和解惑的好方法，我在教学中安排这项内容，意在培养学生克服“从众心理”，养成问一问“为什么”的好习惯。1、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来?2、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行晶读。围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识自己或与同学合作解答读题时提出的问题。汇报各自或小组学习的情况。 (四)有感情地朗读全文。 (五)识记字形，书写生字。指导写字1、指导书写时与帮助识记字形联系起来，放手让学生自己发现特点和现律。告诉学生本课要求写的十个字，以左右结构的为主，结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导，除了“外”宇，其余的都要写得左窄右宽。 “及”、 “身”两个独体字，是学生书写的难点。教师提醒学生注意以下几点。(1)独体字要写在田字格的正中间。(2)“及”字的笔顺是 及。(3)“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。2、学生独立练写写字。 (六)完成课后练习这个设计以课后练习内容为依据，进一步强化语言文字训练，以说促写，说写结合，同时安排一个小练笔，意在使学生读有所想，读有所感，读有所获。读写结合，寓写作指导于阅读教学中，是行之有效的提高学生作文能力的成功经验。因此，结合教材，我设计了如下两个练习： 1、灿烂（）阳光 慈祥（）微笑 难忘（ ）日子 紧张（ ）心情