中小学数学说课稿.doc

中小学数学说课稿 尊敬的各位考官各位评委： 大家好！我的说课内容是本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思第几个方面来阐述理论依据将贯穿于以上流程中 一、教材分析 本课是教科版小学科学年级册第单元第课在学生学习了之后进而发展为对(观察、学习、研究)的课一课主要让学生了解让学生通过认识的慨念通过这一课的学习为今后学习提供感性认识和理性基础 二、说学情 年级的学生有了自己的科学思维方式对科学探究过程有所了解具备了一定的操作能力对比试验的方法学生已经接触过有一定的了解但学生的思维还缺乏严谨性知识迁移的水平也有较大的差距因此学生设计对比试验尤其对试验的细节还是有困难需要老师的指导 三、教学目标 根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排并考虑到学生现有的认识结构和心理特征这节课我确定以下教学目标： 科学概念： 过程与方法： 1、在观察中发现问题、提出问题对问题作出假设性解释 2、通过实验获取证据用证据来检验推测情感、态度、价值观：渗透科学猜想意识培养科学探究兴趣认同认验获取证据用证据来检验推测的重要性 四、教学重点、难点：重点：(有共性、重要价值的内容) 难点：(不易理解抽象复杂的内容) 五、教法和学法 基于本节课的特点：我采用由浅入深由简单到复杂由已知到未知循序渐进的顺序 重点运用探究式、互动式的方法去教学逐步使学生学会掌握概念的 一个系统模式 1、探究式教学法首先是根据目标去创设疑问再引导学生观察实验操作实验并且在实验的过程中去思考去引出新概念最后归纳总结应用 2、而互动式教学法体现在整节课堂中例如在教师的讲解过程中有学生的猜想、讨论和回答在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等师生之间不停地进行“信息”交流会使课堂气氛变得活跃有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高也有助于教师及时得到反馈改进教学方法 3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法对学生进行多种能力的培养和训练提高学生的素质说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人而是没有掌握学习方法的人”因而在教学中要特别重视学法的指导我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程我觉得在教学中指导学生学习时应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法而在本节课的教学中我主要渗透以下几个方面的 学法指导： 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识并得出科学结论的探究式学习方法 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读从调动学生思维的积极性使学生学会自主学习的方法 3、利用学生分组实验和小组讨论使学生在沟通中创新在交流中发展最大程度的发挥合作学习的作用 六、教学准备 为了更好地突出重点突破难点我利用以下材料辅助教学 小组器材 演示器材 七、说教学过程 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 联系生活激趣导入 众所周知新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发将科学探究作为课 程改革的突破口激发学生的自主性和创新意识从而提高学生的科学素养. (二)质疑猜测引发前概念 并提出问题 （练习选用学生一方面进行知识回顾另一方面进行思维发散）激发学生的学习兴趣和探究欲望使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容 （三）实验设计探究科学概念按照课本从学生较熟悉的入手学习而后介绍符合学生认知规律由宜到难由熟悉到陌生使学生在实验过程中体验与社会的关系、体验科学的发展 实验一： 1、教师提出如何解决问题学生答：（实验） 2、学生提出问题教师随机点拨 3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求： 4、反复做几次 5、分发记录单小组交流 实验二： （四）拓展探究形成科学概念 实验后我留出充分的时间及时的让学生对所学的知识进行巩固练习抽查学生讲述他们思路和答案从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成之后我再对习题进行详细讲解并适当引申题目,设计一些富有启发性的习题有利于学生对知识的串联、累积、加工达到举一反三的效果使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高 （五）回归生活应用科学概念 设计意图:学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能学以致用运用所学知识解决新的问题 （六）、课堂小结： 学生是学习的主体我要给学生充分表现自已的机会因此在本节课前及课程教学完成之后让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么让学生分组讨论总结然后我再进行补充总结性复述最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识 （七）、布置作业： 针对学生素质的差异进行分层训练既使学生掌握基础知识又使学有佘力的学生有所提高从而达到拔尖和“减负”的目的我布置如下作业： （八）、板书设计： 一个好的板书可以使人一目了然清晰易懂因此本课我采用了知识网络式板书把黑板分为三部分把知识要点写在左侧把知识的推导过程写在中间实例应用写在右边的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”、“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”学习科学课程有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活发展他们的个性开发他们的创造潜能现谈一下自己在教学中的一点反思 一、科学课程要面向全体学生 这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导同时它 充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性种子埋藏在土里只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！ 我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子而且是不可缺少的！ 这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的 二、学生是科学学习的主体 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲学习科学应该是他们 主动参与的过程科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上提供他们能直接参与的各种科学探究活动让他们自己提出问题、解决问题教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重并以自己的教学行为对学生产生积极的影响 三、科学学习要以探究为核心 探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径科学课程应向学生提供充分的科学探究机会使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣增长科学探究能力获取科学知识形成尊重事实、善于质疑的科学态度了解科学发展的历史但也需要明确探究不是惟一的学习模式在科学学习中灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的 1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练一般安排在探究活动的 起始阶段 2、鼓励学生大胆猜想对一个问题的结果作多种假设和预测 3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划包括制定步骤、选择方法 4、注意搜集第一手资料教会学生观察