心理健康教育特色学校总结

1 / 21 心理健康教育特色学校总结 宁波市第十五中学心理健康教育特色学校总结报告 自 2016 年 4 月我校确认申报区特色学校以来，我们继原有工作的基础上，边学习，边思考，边积累，边创新。全校师生统一思想，全员行动，踏实开展心理健康教育特色工作，并认真总结，积极迎检，现将两年来的有关特色学校工作的亮点做简单汇报。 一、确定心理健康教育的特色项目 学校特色和办学理念有着重要而密切的联系，是体现、释办学理念的重要载体。十五中学以“面向全体，培养学生全面发展”为教育特色，坚持“以 人为本，坚持三个发展”即“为学生发展奠基，为教师发展铺路，为学校发展改革”的教育理念。潜心分析我校的办学理念，不难看出校长注重理论学习，提高自身素质，逐步形成了自己独特鲜明的办学思想、教育理念、教育价值观。我们为不仅要给予学生谋生教育，更要传授谋教育，使教育充分体现发展功能，所培养出来的不只是“半人”，而是社会所需要的、能适应未来社会发展的完整的人。而心理健康教育作为德育的重要组成部分就承担着如此任。在认真研读办学理念的基础上，经过科学分析，我们决定以心理健康教育这一特色项作目作为学校的生长点，学校特色的突 破口。 二、构建心理健康教育特色学校 2 / 21 1、创建条件，有保障。 多主体健全机构，实施运作合理高效。 为了更好地凸特色项目和形成特色学校，学校健全了的组织机构：校长垂直管理，教科处主任负责总体调控，兼职心理老师协助具体工作，全体班主任参与心理健康教育工作，教务处和政教处将教学和德育工作与的心理健康教育特色项目紧紧联系。 近年来，我校明确了心理健康教育近、中、长期规划，成立了心理咨询室。规定了目的、服务对象、服务内容。服务模式为“发展为主、重在预防、加强 矫正”，即以预防为主，重在发展学生心理素质，同时对个别群体实施专门辅导矫治。 2016 年 9 月以来，我们又建立了宁波市第十五中学“心灵沟通”结对互助小组工作制度，制定了心理健康教育特色学校创建及行动方案。我们还为每个班级聘学生心理委员男女各一名，一个年级设一个组长，心理健康委员和其他学生干部拥有一样的权利和义务，每年定期评选优秀心理心理委员。定期填写心理健康情况调查表，由专兼职心理老师通过设备完好的咨询室、心理信箱、心理网站、心理调查表等形式开展心理辅导，为学生切实解决学业、人际、亲子、适应、青春 期、升学等方面的困惑和烦恼。 硬件设施从因地制宜走向规范与高质。 3 / 21 两年前，因为校舍配备等历史遗留问题，我校心理咨询室设在医务室。 2016 年 3 月，我们在校长室和支部的支持下，在经费紧张的背景下，创新选址，装修一新，基本符合了心理咨询室的硬件要求。今年暑假，我们再一次自我加压，提高了心理咨询室的专业要求，粉绿的墙壁适合青少年的喜，淡蓝窗帘安抚抑郁和狂躁的情绪，小碎花的墙纸，插花、各色抱枕，沙发，给学生营造了一个舒适的放松环境。 几年来，学校图书馆陆陆续续采购了为数较多的心理健 康教育有关书籍以备用、备借。从整体上打造学习型校园氛围。 更新教师观念，师资培训不断提高。 学校对师资队伍建设提出了明确的要求。聘任教科室主任为心理咨询室的科处主任，专门负责心理健康教育。同时在其他学科教师中培养了一批兼任心理健康教师，加强班主任的培训，组成了一支参与常年心理健康教育工作的坚强队伍。现在有 27 名教师取得了 C 证。更有一批具有实践辅导经验的教师积极参与到平日的心理健康工作中去。 2、分层推进，有针对。 预防层次。 一是制定宣传计划，利用升 旗仪式、年级大会、家长会、班会、橱窗、心理咨询网站等载体宣传普及心理健康知识。 4 / 21 二是抓好新生适应预防。开展形式多样的新生心理咨询预防，给新初一学生发放了告家长书，缩短新生的不适应期。 三是做好初三等毕业预防。预备开展初三学生、学生家长状况调查。开展考前心理咨询，编制中考专刊，为初三学生指导有效的考前复习和心理调整。 矫正层次。主要通过心理咨询室、心理咨询信箱、心理邮箱、班主任推荐、家长推荐等，团体心理辅导主要针对不同的群体开展不同的团体心理辅导。内容有中考考前辅导，运动员 赛前辅导，自信辅导，考试焦虑辅导，青春期辅导，新生适应辅导，危机干预等不同类型的辅导。 范围广泛，有辐射我校心理健康教育范围较广，对教师开展知识普及、集体释压、个体咨询；走进社区开展便民心理健康宣传和咨询服务。 3、心理健康教育方式有创新。 我校在为学生人格发展方面积极思考，不断创新方法，使校园心理健康教育始终活跃有效。其主渠道就是六个一”健心工程 :一堂课 心理健康课，一个室 心咨询室，一个剧 校园心理剧，一幅画 校园心理绘，一个征文 校园心理征文，一个网站 学校心理咨询网站或者信箱、邮箱，发现与预防心理问题。 4、心理健康教育与多个主体活动结合。 5 / 21 、开设心理健康教育与校本课程开发结合。其课程的特色是各个学校根据各自特点 ,开设课程向学生普及心理卫生常识 ,使学生能够了解、分析自己的心理状况 ,提高抵御心理疾病的能力。 XX 年以来，我们开发和实施了学校的校本课程。 2016 年 10 月校本课程初中生心理健康教育开发计划获得海曙区优秀校本课程二等奖。 、心理健康教育与班主任工作结合起来。班主任是与学生接触最多的老师。新课程改革更班主任自身 应身心健康 ,同时也应掌握一心理健康知识 ,能及时发现学生的心理健题 ,并做好预防工作。我校不定期为班主任培训，使班主任首先的心况、人格魅力保持健康向上。 、心理健康教育与日常学科教研活动相结合，在各科教学中渗透心理健康教育。首先 ,要求教师要有心理健康教育的意识。其次 ,教师要根据学生的心理规律来进行教学 ,在教科室和教务处的重视下，我校成立校本心理教研组，部分教师提供了多篇教案，并及时反思。 心理健康教育与学校校本培训相互结合。学校也经常开展校本教研和校本培训。当然 ,最重要的是教师应重视自学 和自我提高。学校要重视教师自身的心理健康 ,指导教师运用科学知识调整自己的心态 ,使自己始终处于一种积极的、乐观向上的健康状态 ,以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中 ,真正成为“人类灵魂的工6 / 21 程师”。 心理健康教育与学校德育工作相结合，部门工作、教育资源等得到有效整合。 在平时的学生思想工作中，我们的任课教师和班主任能主动运用心理学知识和原理，把工作做在前，让学生心理服气，行动中争气，遇到困难有勇气。 学生德育工作的主要组织例如政教处、学生会、团委、少先队把自身的工作与特色 项目紧密结合。例如， 10 月份开展的“心理绘画”比赛，画出“我的情，我的心”大型绘画活动；志愿者进社区宣传活动，心理委员的选拔和培训工作，都有条不紊地分阶段铺开。并把这些活动与班主任考核、有些班集体和学生“校园之星”的评比有机结合，有点有面，逐渐融合。 5、加强校园心理文化建设，潜移默化，实施心理教育。 利用学校的隐性课程 校园文化，把它与特色色教育相结合。加强校园心理建设 ,如设立心理教育专题板报 ,教室布置中凸显心理健康教育的主题，从而营造一种浓厚的心育气氛 ,起渗透性、暗示性的作用 ,使学生潜移默化的影响 ,在不知不觉中接受心理健康教育。 6、成立家长学校 ,形成心理教育网络。学生心理压力和心理问题不仅来自于学校 ,也来家庭。此 ,心理健康教育应延伸到家庭中立家长学校应采取“家长与学生同时接受”7 / 21 的策略 ,提高家长的心理健康教育意识。为此，我们有针对性地为不同年级段的家长写信，坦诚交流教育经验和成果，家校互动，效果显著。 7、特色建设在课题引领下进行有效的实践。坚持科研先导 ,结合实际设计了特色建设科研课题，我校的校级课题初中生心理健康教育 ,已经进入了中期研究阶段。 8、媒体关注，学生家长、社会认可。东南商报曾以新闻图片方式，报道了我校心理委员培训的新闻；多位家长来电表示为选择十五中学感到放心，为找到诸如唐慧萍这样的有爱心和心理技能的老师感到幸运！学校还经常为多种层次的会议、活动提供现场，进行活动展示。 2 年来，我校为区内部分教师提供了心理健康课评比展示的课堂多次，受众师生达到近千人。 三、我们的下一步 从特色项目走向学校特色。 在 2016 年的新学期，全校进一步明确了心理健康教育学校的意义和价值， 完善了创建的行动方案。例如， 正在计划中的趣味心理运动项目、心理健康手抄报评比，道出成长的烦恼、 “我知我生” 我和学生的故事征文、校艺术节中 校园心理剧”比赛、班主任和任课老师辅导的个案收集成册、一次大型的“班主任心理健康教育研讨会”等都在筹划中。 我们相信，有了区教育局领导的关心和指导，在全8 / 21 体教职工、学生的齐心协力下，在 家长和社会的共同帮助和支持下，我们会继续踏实走好特色项目的第一步，为师生的健康发展和形成学校特色不断努力，走出一条可持续健康发展之路。 关注心灵，打造充满人文关怀的精神家园 潍坊市心理健康教育特色学校创建汇报材料 XXX 学校成立于 2016 年 9 月，占地面积亩，建筑面积近 2 万平方米，是一所全日制、寄宿制、民办小学，现有33 个教学班， 1320 名学生。 自建校初学校就注重对学生进行心理健康的教育，并建立了心理辅导室，通过关注学生心灵，关心每一个学生的成长，着力打造一个美丽的、和谐的、充满人文关怀的精神家园。 一、加强组织领导，完善资源配置 1.成立领导小组，为心理健康教育工作提供师资保障 我们学校全面贯彻国家教育方针和有关法 律法规，认真落实中小学心理健康教育指导纲要，将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，学校专门成立了心理健康教育领导小组，在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负9 / 21 责，各司其职。每学年至少召开一次专题工作会议。其中 XXX、XXX、 XXX，这些心理辅导教师都具有良好的心理素质和健全的人格，具有扎实的心理学和教育学专业基础，具备较为熟练的专业技能，均参加过县级以上小学生心理健康教育教师专业培训，同时学校先后邀请 陶继新、肖川、焦宗芳等到校针对教师的职业幸福感提升和人生职业规划等进行专题讲座，专家们通过生动、典型的案例，为我校心理健康教育工作提供了有力的师资保障。 2.完善的制度，促使心理健康教育工作顺利开展 学校进一步完善了心理健康工作的规章制度。有学校心理健康教育计划心理健康辅导室工作制度心理健康教师工作职责，通过不断的探索与实践，发现由于我校学生人数多，心理辅导室来访量大，一个专职教师不足以应付该工作。在 2016 年 9 月开始执行了心理辅导室轮值制度，由 6 位老师，轮流做班心理辅导 室，接待来访学生，处理学生来信等学生心理健康问题。学校将心理辅导教师进行 的咨询辅导工作按一定标准纳入了学校量化考核方案，各种规章制度的运行确保了心理健康教育工作高效有序运行。 二、规范心理咨询，关注心灵成长 1.规范的心理咨询室为学生提供良好的服务 为了帮助心理有困扰的学生能阳光活泼、健康快乐10 / 21 地成长，学校按照心理辅导室专业要求、学生需求和学校实际，设置办公室、个别辅导室、团体辅导室等功能室。现设有个体辅导室 1 个，团体辅导室 2 个，使用面积达到配备标准。心理辅导室 内基础设施比较齐全、内部环境舒适、温馨、安静。心理辅导室由学校分管业务教学的副校长亲自包靠，配备了 1 名心理健康教师专门负责，保证了辅导室的正常开放和高效使用，能够做到每周开放接待不少于 8 小时，为学生细致服务，得到孩子们的一致喜爱与认可。 2.认真填写、分析咨询辅导记录，为教育教学提供有效服务 咨询与辅导是达到学校心理教育整体目标的重要途径。本学年我们延续了以前的传统，心理专、兼职老师在心理咨询室接待来访学生的咨询或预约，帮助解决学生在学习生活中遇到的各种心理问题或困惑。对于少数有心理困扰和心理障 碍的学生，给予各种形式及时必要的咨询、辅导，做好详细记录，并且严格遵守职业道德保护学生隐私。实践下来，不仅实实在在帮助学生解决了问题，还能有效利用资料为学校教育教学服务，而且好的口碑也在同学中传播，使得更多同学了解到这样一个可以倾诉的场所。绝大部分学生感觉情绪得到了宣泄，获得了考虑问题的新角度、新选择，或是感觉问题得到了根本的解决。 3.建立学生心理健康档案，做好学生的心理跟踪调查 11 / 21 学生每次主动找老师咨询后都必须填写“学生心理咨询登记卡”，内容包括自身 基本情况、咨询问题、对咨询结果的评价、对咨询工作的意见。这卡片将作为“学生心理健康档案”的补充。 老师在学生咨询后要对部分心理问题严重的学生做咨询记录，包括咨询同学的详细心理问题、解决过程、解决方式、解决对策。这将为日后的工作提供方向。 4. 成立学校、家庭和社会辅导网络 渗透班队活动 学校各个科室组织多场校性心理健康教育体验主题活动，让学生在丰富多彩的活动中潜移默化受到感染。 整合家长课程 通过讲座或参与活动等方式指导班主任、学科教师向 家长宣传心理健康教育知识，并为部分家长提供个别辅导服务，是大力开展心理健康教育，形成家校教育合力的一条可行之径。学校德育处借助家长课程每学期设计 2 次心育系列活动。如，在 2016 年 1 月，我们设计了失败面前不言弃怎样跟孩子进行有效沟通教孩子学会自我征服学会合作，学会分享为主题的家长课程； 2016 年 4 月，我们组织设计了良好的个性需要培养培养孩子的责任心用于挑战自我等家长课程，使家长更加走近了孩子的心灵世界，了解了家长在孩子成长中的重要性，进一步融洽了亲子12 / 21 关系。 借力社区教育 借助在各社区建立的少先队活动室、心灵氧吧等社区网点，聘请社会资深心理专家和家长义工，对学生进行定期和不定期的心理辅导。尤其是对社区中特殊家庭中的特殊群体，进行排查、摸底，及时进行心理干预，力求不让任何一个孩子掉队。 5.打造校园文化，滋养学生心灵 校园文化建设，时刻关注学生的心灵。学校图书室、阅览室有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园内有专门宣传心理健康教育的长廊，一句句温馨的话语、一幅幅温馨的画面，那是一种无声的教育。学校网站有心理健康教育专栏，定期对学生及家 长进行心理健康知识普及。学校结合校园文化艺术节开展活动，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。 三、立足课程课堂，健全师生人格 1.校本教材，让心理健康教育课更具体 学校在组织骨干教师进行充分地讨论和论证的基础上，针对小学阶段心理健康教育课程资源进行整合、研发。主要是围绕“学习生活中的自我情绪调控、受挫能力、学习习惯与学习方法、交际心理与同伴交往、安全与道德、疾病13 / 21 与预防”等不同的主题，精心组织，梯度呈现。 根据学校课程计划，我校开设了心理健康教育活动课，开展面向全体学生的各类心理健康教育活动，落实心理健康教育课程，促进学生良好心理素质和健康人格的形成。学校对心理健康教育课的时间也做了统一规定，即每周五第7 节为全校心理健康教育课时间。活动课内容可以采用编写的校本教材，还可以由班主任根据班级学生的实际情况设计活动方案。 2.能本课堂，让心理健康教育润物无声 学校大力倡导生命能本教育，依托课堂学习目标，设计符合学生心理特点的德育目标，在各学科教学中渗透心理健康教育，让学生每节课都有收获和 提高。力争通过能本课堂打造，把心理健康教育有机渗透到学科教学。通过课堂教学，努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，使学生在这样的氛围中健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养，从而塑造学生健全人格。 四、依托课题研究，助推专业成长 1. 各种教育教学活动蕴含着丰富的心理教育因素，必须充分挖掘和利用这些因素，把心理辅导有机地渗透在各科教学和各项教育活动之中。配合研究课题，对个案学生进行深入的跟踪调查分析，总结经验方法，把心理问题课题化，14 / 21 结合省市县教育教 学课题，在理论上得到升华。 2.学校注重了教师之间的研讨交流，学校每学期集中举行 1 次理论学习， 1 次心育公开课， 1 次心育经验交流会。期末，学校进行 1 次总结表彰。其次，学校还结合实际情况积极开展心理健康教育教学研究，申报了潍坊市心理健康教育的研究课题，撰写了研究报告，正 在进行深入地研究。同时，学校还积极组织教师参加相关评选活动。 2016 年 11 月，我校在是潍坊市心理学会组织的心理健康教育论文评选活动动中，被评为优秀组织单位，赵艳艳、倪宏坤、贾国霞等十几位老师的论文被评为一二等奖。 五、发展方向 为了促进下一步心理健康教育工作扎实有效开展，积极推进我校心理健康教育再上新台阶，下一步将着力于以下工作的开展： 1.继续深化心理健康教育培训。通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制， 2.强化心理健康教育与家庭教育结合 家庭教育是学校教育的一个不可忽视的部分。但是15 / 21 家庭教育中，一些家长单纯地重视孩子的需 求而忽视了孩子的心理健康教育。下一步将通过家长学校对家长进行教育培训，通过学校建立的微信公众号及校报育才行知报开设家长心理健康教育专栏。通过举办专题讲座，开展亲子活动等提高家长教子的能力。 3.继续创设良好的校园心理环境 学校下一步将继续注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。继续健全、完善心理辅导室，使学生时时刻刻接受着健康的熏陶，学校心理环境谐和、真诚、奋进，孕育一种健康向上的心理教育氛围。 2016 年 3 月 建心灵、促成长 - 学校心理健康教育特色 我校心理健康教育起步于 2000年，在这几年的摸索、实践中 ,针对我校学生的实际情况，围绕促进全体师生心理健康发展这一中心，将中学生青春期心理健康教育和培养小学生适应能力的心理健康教育作为工作重点，同时加强教师队伍的心理健康。通过社团活动带动和影响全校心理健康教育的开展，取得了明显成效。 学校心理健康教育面向全体学生，通过心理辅导促进学生心理健康并不断发展完善。对个别存在障碍的学生给予适当帮助达到心理健康，促使学生个性全面发展。加强对16 / 21 学生创新人格的研究，注重培 养学生的创新意识，发展学生的创新能力，以适应社会发展的需要。 XX 年以学校心理辅导教师为基础，组建“阳光之路”志愿者协会、“心与心”咨询辅导等，形成心理团队，开展心理健康教育活动，指导本校开展形式多样的心理健康教育活动，探索在学科中渗透心理健康教育的途径，并初步形成有针对性的心理健康教育的内容和模式。 一 初中心理健康教育 青春期是人的一生中变化最大的时期，人们用许多激烈的语言来描述青春期，认为青春期是“危机时期”，是“反抗时期”，是“分裂时期”，是“心理断乳时期”，是“暴风骤雨、疾 风怒涛时期”等等。青春期的主要表现形式有： 青春期闭锁心理、 性与早恋 、焦虑、冲动或攻击性行为 、人际关系问题、挫折适应问题等。针对以上问题，我们采取了如下措施： 1.中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段 。认识和掌握性生理、性心理、性伦理、性行为、性卫生等方面的知识。加强体育课，动起来保持规律，坚持运动。丰富各种课外文 体活动，使学生具有健康的17 / 21 体魄，为健康心理提供坚实的生理基础。 2.学校设立心理室，进行心理咨询与治疗 开展心理咨询服务不仅仅是个别中学生的要求，而是一种时代的趋势了，中学生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询。从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷，信任是双方的情感与心理方面得以充分交流基础，心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生，同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则，才能达到心理转化的效果，培养适应习惯，促进心理的健全发展。同时进行心理咨询的学生 要静得下来，通过自我批评、听音乐、放松训练、倾述等方式解除心理压力。 3 寻求家庭支持 家庭、学校、社会积极合作相互交流意见和提出建议，改善教养方式，妥善安排生活，采取一帮一方式，正确引导学生为人处事。 二 小学心理健康教育 1 帮助学生适应学校环境，了解学校生活和集体生活的基本规则。 2 指导学生养成良好的学习习惯，初步掌握正确的学习方法和形成乐学心态。 3 鼓励学生参与班级活动，与老师、同学友好相处，遵守纪律，初步相处良好的行为方式。 18 / 21 4 培养学生自理、自主、自制的愿望和能力，在家长配合下合理安排闲暇活动。 5 培养学生主动与他人交往的兴趣及能力，学会处理、协调与他人的关系，培养合作精神。 6 培养学生自主、自律、自立意识，自觉遵守纪律。 7 初步了解情绪对自己和他人的影响，学习简单的情绪调控方法。 8 帮助学生了解自己的能力、兴趣等特点，学会接纳自己与他人。 9 培养积极的应试心态，学习压力处理和情绪调节的基本方法。 10 增强对环境的适应能力，学会应对挫折，培养良好的意志品质。 三 组建学生社团，开展心理健康教育活动 我校于 XX 年组建心理健康教育学生社团“阳光之路”，通过广播、讲座、小报、团体辅导、心理游戏、心理征文、自我激励格言、海报、心理活动实效性调查、等活动，调动学生积极性，使心理健康教育深入人心。 四 加强师资队伍心理健康教育 将教师心理教育纳入学校心理健康教育范畴。针对我校教师教学压力大、精神长期紧张等实际问题，学校将心理健康教育由学生扩展至教师，一方面将心理健康教育纳入教师教育培训计划，聘请知名专家到校讲座，另一方面组织开展了初三教师心理