《生命生命》优质教案设计.doc

生命生命优质教案设计 【教学意图】 生命是一个永恒的话题不同的人对生命的认识和理解是不同的生命对于四年级的学生来说比较深奥他们对生命的感悟还不是很深刻学习本文意在让学生体悟作者对生命的思考并能获得自身的情感体验实现与作者和文本的对话充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观并从中受到教育 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文积累好词佳句 2、理解含义深刻的句子揣摩其中的蕴含的意思 3、感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命尊重生命善待生命让有限的生命体现无限的价值 【教学重点、难点】 理解三个事例蕴含的道理 【教学准备】 1、课件 2、收集杏林子的资料 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料 【教学过程】 一、课前三分钟交流珍惜生命的名言(5人) 二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言相信对生命有了一定的认识生命是一个神圣的话题生命?这节课让我们一同走入生命生命去寻求生命的真谛吧(板书课题)齐读 2走进作者杏林子 师：你知道这篇课文的作者是谁?你了解她? (课件展示) 三、专题研究感悟体验 1这篇课文就是她其中的一部作品让我们一同走进课文请翻开课本63页结合你的预习再次朗读课文找出作者是从些事例中引出对生命的思考?(求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳)生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳 2、学习第二段：求生的飞蛾 过渡：同学们感知了课文的主要内容下面让我们首先走进第一个小故事去感受生命的奇迹 要求：自由读第二段画出自己感受深刻的句子多读几遍体会学生交流 (1)作者为什么会忍不住放了它呢?用笔在文中勾出有关的句子(飞蛾那种求生的欲望我忍不住放了它) (2)你从些语句体会出它有一种求生的欲望?出示句子：但它挣扎着那样鲜明 (3)抽生读句子生谈感受体会到飞蛾求生欲望的强烈 (4)那么些词语更能让我们感受到它强烈的求生欲望呢?(挣扎、极力、跃动) (5)生通过朗读把这种欲望表达出来生再读句子注意重音、语速 (6把“跃动”换为“跳动”行?(跳动是一起一伏地动而跃动表示心情急切更能表达求生的欲望) 生再读句子读出飞蛾心情的急切 (7)读了句子你还有什么话对飞蛾说? 引导学生说出飞蛾对生命的珍惜 (8)小小的一只飞蛾懂得珍惜自己宝贵的生命它的“挣扎”是生命面临着严重威胁时的一种抗争无论怎样危险无论能否逃生它都没有放弃求生的努力挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物都有强烈的求生欲望都极其珍视自己的生命小小的昆虫也竟然如此更何况是人呢? (9)让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情齐读这一句话 平均寿命只有短短九天的飞蛾竟表现出如此强烈的求生欲望却是震撼人心这就是(生齐读)生命生命 3、学习第三段：瓜子砖缝生长 要求：小组合作 动物有这么强烈的求生欲望及其珍惜、重视自己的生命那么植物呢? 请同学默读第三自然段思考：植物有生命?从些语句看出?(那小小的种子里生命力啊) 它是怎样的一种生命力? 那植物又是怎样对待自己的生命的?(竟使活了几天?) (出示句子)请同学们齐读这句思考：种子的生命是有限的?还是无限的? 在有限的生命中它生长在一个怎样的环境里?(没有没有) 在这样恶劣的环境里它又是怎样对待自己有限的生命的?(不屈向上、茁壮生长)这更能体现瓜子生命力顽强它也珍惜生命 此时你们就是这一棵棵小小的嫩瓜苗把你的感受读出来吧生齐读句子 是啊种子的生命是有限的它在有限的生命里在那样恶劣的环境下还能不屈向上茁壮成长这种精神值得我们学习 拓展：如果你们也生存在一种恶劣的环境下你会做? 环境恶劣困难重重但瓜苗仍然不屈向上茁壮生长这就是(生齐读课题)生命生命 3、学习第四自然段： 动植物都懂得珍惜、重视自己的生命而我们人类呢? 师范读课文生边听边感悟自己生命的存在 生谈自己的感受 带着你的理解自读课文第4自然段看看作者对待生命是怎样的态度用笔勾出有关的句子 生汇报出示句子： 我可以也可以 “可以好好使用”是一种什么态度?“白白糟蹋”又是一种什么态度?理解“糟蹋” 联系实际生活谈谈怎样的生活态度或方式才算是好好使用?那白白糟蹋呢? 那你们觉得该怎样面对自己的生命? 这种负责的态度值得我们学习而不负责的态度会受到他人的鄙视让我们用这两种态度再读这一句前半句读出负责的态度后半句读出鄙视的态度 3倾听沉稳心跳 “这就是我的生命单单属于我的”(高兴、自豪、激动的读) 生命属于我们自己每个人对待生命有两种截然不同的态度： “我可以好好地使用它也可以白白地糟蹋它一切全由自己决定我必须对