2019年(春)四年级语文下册《钓鱼的启示》教案 北师大版.doc

2019年(春)四年级语文下册钓鱼的启示教案 北师大版教学目标：1、正确、流利的朗读课文。理解遵守规则的必要性。2、明白詹姆斯不愿意放钓鲈鱼的原因。3、联系生活实际体会从钓鱼中受到的启示。教学重点：明白詹姆斯不愿意放掉鲈鱼的原因。教学难点：理解课文内容，懂得遵守规则的重要性。教学过程：一、再现情景、质疑导入1、导入：同学们，还记得那个宁静的夜晚，小詹姆斯和父亲钓到的那条大鲈鱼吗？还记得他又万般不舍的放掉了他吗？这一钓一放间，小詹姆斯收获了什么呢？今天，让我们再次走进“规则”单元的钓鱼的启示(板书课题)。2、首先我们回忆课文讲了一件什么事？（看来同学们很聪明，掌握得很好。）3、质疑：可就是这样一件小事，却成为詹姆斯一生的骄傲！（板书）他到底明白了什么呢？谁能用书中的话说说？(我们都来读读这句话，同学们，这句话你明白吗？有什么问题吗？)师：今天，我们就让我们一起来到湖心小岛，看看詹姆斯是怎样做艰难的选择。二、理解规则、获得启示品读课文自读提示：把自己当作詹姆斯，用自己喜欢的方式读课文212自然段，思考：1、詹姆斯为什么不愿意放掉大鲈鱼？用“”画出相关的语句。2、圈出重点词语 ，体会并批注自己的感受。3、试着读出自己的体会 。 （1）难放原因：难钓：两个小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛得筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。1.想象自己就是詹姆斯，在两小时遛鱼的过程，你可能会遇到哪些困难？两小时：再读读 抓（时间）重点词读 好方法终于：程度词，多难啊！带着你的体会读读吧！筋疲力尽：什么意思呢？一点力气都没有，说明詹姆斯费了很大的力气！带着你的体会读读吧！2、自己试着读读，读出自己的理解？鱼大、鱼美师：大家都知道越难得到的，就越是不舍得放掉啊！（板书）詹姆斯不舍得放钓大鱼还有什么原因呢？詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见过的最大的鱼。（如果你是詹姆斯，你自己亲手调到这样一条大鱼什么心情呢？带到句子中自己读读，读出你的感受？谁来读读？读给你的同桌听。）无人知晓：师：这么大个的鲈鱼，这么难钓的鱼，多少人都钓不上来，更等不到这样的好机会啊！更何况他是在什么样的环境下钓到鱼呢？月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也没有一个人会知道这件事。（说你能找到这句话读读吗？谁能带着自己的体会再读读这句话？你为什么抓住这几个词重点读？体会到什么？带着自己的体会都来读读，谁能通过自己的读让大家都体会到这无人知晓的环境。）4、教师引读句子。师：没有一个人知道，詹姆斯面对自己的战利品如此自豪，他本可以向自己的小伙伴炫耀、可以赢得所有人羡慕、赞誉的眼神，更可以证明自己高吵的钓鱼技巧，他多么兴奋多么迫不及待的告诉大家。可就在这时，爸爸让他放钓大鱼，詹姆斯大声说:“爸爸！”“你还会钓到别的鱼的。”“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”，面对爸爸坚定地态度，詹姆斯又是怎样放鱼的？你体会到什么呢，带着自己的体会自己读读？（无奈的读？挣扎的读？伤心的读？悲哀的读？师：放掉大鱼为什么会这样难呢？这个简单的对与错的问题他应该知道啊！看来呀！读启示！5、学习第12、13自然段。（抓住神情、动作分析。）6、解决骄傲师：34年过去了，詹姆斯已由放掉大鱼的悲哀变为了骄傲？为什么呢？句式：父亲，我为您感到骄傲，因为我为自己感到骄傲，因为我骄傲地对朋友们和子孙后代说7、有感情朗读这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰，他为自己的父亲而骄傲，也为自己骄傲，他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代。8、结合生活实际同学们在我们的生活中，你能想詹姆斯一样自觉吗？假如无意中你最心仪的物品，在没有任何人知道的情况下，你是否会把不属于自己的东西据为己有？假如自习课，老师不在的时候你是否会遵守规则？（看来对于生活中的自觉性你们有所犹豫，在实际生活中，战胜像大鱼一样的各种诱惑更是艰难的。但战胜诱惑，自觉坚持规则，就是值得骄傲的！）三、写作练笔 确立规则1、创设情境 写作练笔让我们回到詹姆斯钓鱼的湖心小岛上，一块小小的木牌立在湖边，上面清楚地写着钓鱼须知。快动笔写一写，让规则立在湖边。2、点评修改 确立规则3、月光下，钓鱼须知静静的立在湖边；父亲那启迪人生的话语回荡在我们的脑海。让我们把规则装在心中，走向生活。板式设计：钓 鱼 的 启 示鱼大 自觉难钓 难 遵守 骄傲无人知晓 规则附送：2019年(春)四年级语文下册锁不住的心教案 冀教版教学目标知识与技能目标：1正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。2朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。3结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。过程与方法目标：通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法，反复诵读课文，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。情感态度价值观目标：鼓励孩子到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识，感受到大自然的美好。教学重点朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。教学难点理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。教学课时2课时预习作业1读准字音，读通课文，把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。2了解课文大意，理解诗歌中孩子的感情。3搜集有关儿童诗的资料。第一课时知识与技能目标：1正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。2朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。过程与方法目标：通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法，反复诵读课文，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。情感态度价值观目标：鼓励孩子到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识，感受到大自然的美好。教学重点朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。教学难点理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。教学过程：一、联系实际，引入课题师：同学们,请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？学生畅所欲言。师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。教师板书课题：锁不住的心师：“看到题目，你们想知道什么？” 学生畅所欲言。二、初读课文，检查预习情况1小组读课文课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求：A读准字音，读通课文。B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。学生自己在小组中读课文。2交流易错的字。教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字：（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。三、默读课文，思考：你认为文中的我是个怎样的孩子？第二课时教学目标：（一）知识与能力：有感情地朗读诗歌。（二）过程与方法：1联系学生生活实际，激发学生联想，体会诗歌中孩子的苦恼。2引用名家名言或名人事例来帮助学生说明向生活学习、向自然学习的必要。3交流体会，帮助学生理解文章主要内容。（三）情感态度和价值观：1朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。2结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。教学重点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。教学难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。课前准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：生字卡片，钢琴曲磁带，录音机。一、复习导入师：我们继续学习第11课锁不住的心（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）二、品读文本，情感体验1教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的我是个怎样的孩子？哪些地方引起了你的共鸣？在文本中勾画有关的重点词句进行批注。2小组交流中心话题。四人一组，把自己的感受在小组中进行交流，深入理解文本内容。3全班交流引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的学生只要言之有理即可。交流重点： 抓住三个“妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，”来体会文中孩子的无奈，表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。 抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。 抓住课文的最后一个小节来体会文中孩子的懂事，以及孩子对妈妈的请求与保证。根据对课文内容的理解来进行朗读，要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望，读出孩子自娱自乐的欢快，也可以读出孩子的无奈想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢？学生交流自己的想法。三、情感朗读，加深理解四、记忆字形，指导书写本课生字不多，可引导学生自学。重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。五、拓展延伸，积累实践小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是锁不住的心爸爸妈妈，我想说我渴望等，也可以仿照课文