2019-2020年湘教版小学五年级美术《石头说话》说课设计2版本.doc

2019-2020年湘教版小学五年级美术石头说话说课设计2版本一、 教材分析 石头说话是湘版义务教育课程标准实验教材五年级的一课.这一堂课应该是一堂设计应用课.本课可以利用石头独立成型或组合造型,而重点是组合造型.组合造型又可以分为平面拼摆和立体组合.除了这一些拼组方法,还可以利用水粉颜料进行石头彩绘,起画龙点睛的作用.教材中的示范图片是一块金蟾石,被置于一片青翠欲滴的草地上,更加的形象.因此,在教学过程中,可以引导学生为制作出的作品营造一个真实有趣的生活情境.这节课的创作原材料仅限于石头.此外,还可以利用教材的弹性空间进行创造性教学活动.例如利用石头作为主要材料,添加橡皮泥,铁丝,毛线,树叶等材料组合造型.石头说话在自然界中可以说是随处可见，山上、河边、海里，但是，石头说话不同地方的石头的质地、形状、色彩、纹路都有所区别，有的细腻，有的粗糙，各具特色。本课以石头为教学内容，通过对石头的欣赏、认识和了解，石头说话并通过对石头的造型表现来完成教学任务。培养学生热爱大自然，保护大自然的美好情操，开拓他们的视野，丰富他们的想像空间和造型能力。 石头说话通过欣赏石头说话，了解石头，用石头进行拼摆组合或单个造型、添画表现，使学生了解和掌握单个石头和多个石头组合表现的基本方法和步骤，塑造生活中有趣的人和物。本课在题材内容形式上，要激发学生思维想像，鼓励学生用多种造型和装饰的手法来塑造所表现的物象，使其物体的形象更具个性和创造特色。 本课教材从两个方面展示了石头的造型，一是自然形成的各种形状的石头和各种肌理的石头，二是那些造型生动有趣的学生作品，展示了大自然的神奇，突现了学生仔细的观察力、丰富的想像力和超凡的表现力。所以，在教学中教师需要从多方面、多角度来引导学生观察、触摸，认识、了解石头的形状、肌理特征，塑造出更多有趣的形象。 在教学过程中，教师要引导学生先从单个石头来认识，从不同方向仔细观察石头形状，看看像什么?找到认为最适合表现的形象来进行作业。多个石头的拼摆要根据石头的形状特征，边拼边看边调整，直至摆成合适有趣的形象为止。 二、教学目标 1、知识与技能 掌握石头组合和彩绘的基本方法和步骤。 2、过程与方法 提高学生的观察、想像和表现能力，利用石头的形状、特征，大胆拼摆、想像添画。 3、情感态度价值观 培养学生热爱自然、保护自然、美化生活的意识，提高学习的兴趣。三、教学思路 本课的学习可分为两个环节，一是通过观察石头，触摸石头，了解石头的特征，认识、感受大自然的美。二是通过尝试、实践，掌握石头拼摆、彩绘的基本方法和步骤，感受美术造型的奇妙和表现的乐趣。 本课教材中所示图例可以作为教学的参考，如主图是大自然中自然成型的石头，犹如一只准备向前跳跃的青蛙正在注视着什么，还有那块漂亮的雨花石花纹肌理则像一只猫头鹰，而黑色的石头则像一只猴面鹰，这是大自然鬼斧神工造就的如此生动而逼真的形象，给人们的感觉是栩栩如生、色彩斑斓。二是由单个或几个石头组合添画造型的物体形象。那人，那鸭子，那猴母子俩，那龟的造型，给我们的感觉是形象而生动，有趣而活泼，充满了生活的气息。 本课教学活动的组织实施，每个环节都要注重培养学生自主学习、自主探究的精神。本课学习活动是要求学生根据石头的特征进行添画或拼摆有趣的形象，因此，教师可多让学生根据石头的形状看一看，摸一摸，谈一谈自己对石头的看法和认识，并讲一讲自己会如何处理，怎样来做。在作业过程中，可引导学生对形象独特有趣的作品进行评议肯定，进一步激发他们的创作热情，感受到其中的乐趣。添画作业，教师要引导学生根据石头的纹理、色彩来设计创作，做到用色、添画恰到好处，起到“点晴”的作用，让其达到“说话”的效果。 四、教学选择 本课教学活动主要是石头的造型表现，教师应考虑教学的趣味性，教学中教师可从石头的种类、结构等多方面进行介绍，特别是我国有名的石头的产地和作用的介绍，可以增加学生的知识面，培养他们热爱大自然的情操。因此，教师可以考虑在以下教学过程中来实施教学，寻找发现欣赏引导尝试体验自主表现活动评析。作业的效果，一是选材，选择的石头的色彩、肌理以及形状要有特点；二是拼摆组合，石头的大小搭配要恰当合理，能体现形象特征；三是添画，简洁明了，刻画出形象的主要部位。五、教学建议 1课前可让学生从自然界中或家中去寻找不同质地和各种形状的石头，看看哪些可以用来制作作品。 2教师在教学前要准备多种质地的石头实物或相关的图片资料(特别是名石及其作用、产地)展示给学生进行欣赏、认识。 3作业的呈现，可让学生将石头拼摆在各种板材上，纸板、木板(夹板)、石膏板均可，再用乳白胶、玻璃胶或火熔胶粘牢，这样便于收藏，也可以用来美化装饰教室、家庭，使其感受创作的快乐。 石头说话教学设计按照省级课题“现代农村远程教育工程研究”的实验要求，在美术课石头说话教学中，我运用了现代农远教育研究“模式二”的教学尝试，充分发挥教学课件资源，采用情境教学法，通过小组合作尝试，师生、生生互相评价，让学生在宽松的课堂氛围中尽情地发挥想象，努力培养学生的“三维”目标。本课内容选自九年制义务教育课程标准教科书的小学美术教材第十册第八课的石头说话。这堂课是“手工制作”。主要是通过教师的启发，引导学生欣赏一些石头的造型作品，让学生了解单块石头独立成型的制作方法与组合造型的比较，鼓励学生动手制件出各种事物等作品的造型，让他们感受到其中的乐趣。众所周知，“兴趣是最好的老师”学生只有在感兴趣而且全身放松的时候，才会尽情的发挥想象力，才会体会到创造带来的成功感觉。为此，我设计了一个情境：出示两幅图片，并强调大自然里有一种很不起眼的东西，路旁、河边、山上随处可见。但是，如果你留心过，你会发现，这些东西里藏着很多秘密。例如我国闻名中外的黄山风景区在位于安徽省南部，景色秀丽神奇，尤其那千奇百怪的石头，像猴子观海、仙桃石，并分别出示图片课件，提出问题：这块石头它像什么？它们好像在说什么呢？吸引学生的注意力，激发学生兴趣，带着问题仔细地观察图片。通过观察，找出图片中石头的开关，使学生对不起眼的石头另眼相看。在此基础上，我提出目标，这节课我们就是一起来学习“石头说话”。“石头说话”是培养学生对于自然的想象能力、发现能力，即如何在保留石头作品原样的基础上进行添画，创造出一种全新的作品。所以，上好这堂课的关键是先要启发学生想象，想象的前提是发现。在课堂中，教师结合了黄山奇石，给学生看其中两张石头的照片，让他们说说像什么，然后公布石头的其名。因为介绍的石头具有明显的特性，学生进行想象没有多大的困难。初尝想象乐趣的学生这时一定会对着自己的石头进行联想，课的进行也就顺理成章了。美术的学习是个性化的学习，最忌讳学生作业只有一种模式，一种风格。解决好想象的问题后，就要解决好如何绘画的问题。在课堂中，通过教学课件我主要选择了欣赏教学法和引导发现教学模式，展示单块石头画与多块石头组合造型的认识和制作步骤，让学生自主发现，引领学生从美术的角度去思考创作，从添画、涂色技巧等方面进行深入的思考。为了使这节课达到预期的效果，我首先出示一块形态普通的石头及从这块石头制作成的不同作品。通过石头摆放的角度不同，让学生明白，要使石头更像自己所联想到的事物，就必须着眼于一个“巧”字。即巧妙利用石头的形状、色彩，进行想象，为创作时做好铺垫。然后让学生自己根据石头的形状看一看、摸一摸，说说自己对石头认识，并讲一讲自己会如何处理，怎样来设计制作，激发学生的想象能力，也开阔学生的创作思维。接着我通过单块石头和多块石头组合的作品的课件让学生了解单块石头独立成型的制作方法与组合造型的比较，引导学生了解利用石头造型的方法，可以独立成型也可以组合造型，包括可以平面拼摆，也可以立体组合。进一步激发学生思维想像，鼓励学生用多种造型和装饰的手法来塑造所表现的物象，使其物体的形象更具个性和创造的特色。在小结石头作品的制作方法和步骤的同时，启发学生丰富的联想，训练学生发现美、创造美的能力。在学生动手制作前，我又出示了课件让学生欣赏一组石头作品，通过对作品的造型欣赏来再次激发学生的兴趣，调动学生创作的欲望，为学生寻找创作的灵感增添催化剂。在学生开始以小组为单位相互合作完成作品时,我着重强调要根据石头的特点进行添画或拼摆,使作品更具有趣味性。学生在合作制作过程中，互相指点、互相学习、互相帮助。这样培养学生通过小组间的合作学习发挥集体的智慧，迸发创作热情，感受到其中的乐趣。同学们的想象力很丰富，动手能力也很强，短短十几分钟时间，看，这些不起眼的石头经过同学们的巧手点缀就成了情趣盎然的小艺术品。我把学生的作品用实物投影展示，让学生自己欣赏和评价自己的作品。感受创作带来的愉悦感，再一次产生强烈的成就感。在此基础上，让学生体会到: “世界不是缺少美，而是缺少发现”（罗丹）；只要我们关注生活，仔细留心身边的事物，相信从自然界中就能不断的发现美，甚至创造美。附送：2019-2020年湘教版小学五年级语文习作专项复习一、读下面的作文题，并按要求分类。（只填序号）（1）秋菊 （2）我的妈妈 （3）小乌龟（4）我喜欢这个小公园（5）美好的记忆 （6）可爱的家乡（7）这个人真怪 （8）这是我应该做的（9）我喜欢爬山（10）秋天的田野 （11）一个心灵美的人（12）我爷爷的小菜园1、以“写人”为主的题目有 ： 2、以写“写景”为主的题目有： 3、以“状物”为主的题目有： 4、以“记事”为主的题目有： 二、填空。1、我佩服的一个人是一篇写_的文章，数量限制是_,对象是_，题眼是_。2、记一堂有趣的自然课是一篇_的文章，对象是_，范围是_，题眼是_。3、我家的小阳台是一篇 的文章，对象是 ，范围是 ，三、判断下面的审题，正确的打“”，错误的打“”。 1、我的小伙伴和我和小伙伴，两题的要求不同，前者重点写“小伙伴” ，后者重点写“我”跟“小伙伴”的关系。（ ） 2、我喜爱游泳和我学会了游泳，两个题目的要求一致，都要求写我是怎样游泳的。（ ） 3、同学之间是要求通过一件或几件事反映一个同学的好思想、好品质。 （ ）四、观察同桌的“喜”、“怒”、“哀”、“乐”的不同神态写出来。喜:_怒:_哀:_乐:_五、根据文题，将最符合题目要求的选项的序号填在括号里。 1、发生在校园里的一件事（1）、星期一放学后，好几个同学在回家途中玩危险的游戏。 （ ）（2）、回到家，刚要写作业，发现书忘在学校里了，我赶紧跑到学校把书拿回来。（ ） （3）、星期六，有好几个班的同学不约而同地来到学校打扫卫生。（ ） 2、 我熟悉的一个人 （1）写自幼和我一起长大的小伙伴。（ ） （2）写从乡下第一次来我家办事的表哥。（ ） （3）写到公园里游玩时，导游阿姨向我介绍公园里的一些文物古迹。（ ） 六、下面是一些同学在作文中所选用的部分材料，请你分析一下，哪些材料是真实的可信的，哪些材料是虚假编造的。 1、暑假的一天，我跟爷爷到田里去锄草。只见田里的麦子绿油油的，大地像是铺了一条绿色的地毯。油菜花一片金黄，引来了成群的蜜蜂在花间飞舞。 2、星期天，我打扫卫生不小心把一只金边花瓶打碎了。妈