关于自然地理环境的差异性的地理说课稿.doc

关于自然地理环境的差异性的地理说课稿 说课稿：第二节自然地理环境的差异性 教材分析： 本节课是高中地理必修一的最后一节内容从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识做好纵向、横向联系启发学生的思维培养学生的地理思维能力 本节教材从总体上看包括两部分内容一是自然地理环境的基本特征之一差异性二是陆地环境的地域分异规律陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的 本节课主要是以地理分布规律为中心内容在教学时要突出读图分析、推断的环节而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高 重难点分析： 重点： 1、自然地理环境差异性的含义和体现 2地理环境的地域分异规律及产生的原因 难点： 1、地理环境的地域分异规律及产生的原因 2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系 课标分析： 知识和技能： 1认识和理解自然地理环境的地域差异特点 2了解地理环境差异性的分异规律 3提高读图和语言表达能力以及地理空间思维能力的培养 4运用地理环境差异性的原理分析人类生活和生产中的现象 过程与方法： 1尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”获取“山地的垂直地域分异规律” 2学会与他人合作并学会发现问题和解决问题； 3运用适当的方法和手段表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解 情感、态度和价值观： 1激发探究地理问题的兴趣和动机养成求真、求实的科学态度提高地理审美情趣 2树立地理环境的差异性普遍存在的思想因此在利用自然中要做到因地制宜 学情分析： 本节内容是第五单元第二节内容学生学完了前四章内容已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系估计学生通过读图、讨论和思考应该能得出地理环境的基本特点地域差异性但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度 教学方法： 问题探究教学法 多媒体教学法 图文转化教学法 案例教学法 讨论归纳教学法 学习方法： 小组合作学习法 图表学习法 比较学习法 案例学习法 教学流程 解读课标要求教师活动学生活动设计意图 自然地理环境的差异展示世界不同地区的自然景观图片 板书并明确自然带概念观看景观图片说出地理环境的差异从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的 运用“世界陆地自然带分布图”分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原因展示指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例分析说明从赤道向两极的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象培养学生概括总结能力 展示分析自然景观差异的原因 板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力加深由赤道向两极地域分异规律的理解 运用“世界陆地自然带分布图”分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因展示指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例分析说明从沿海向内陆的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象培养学生概括总结能力 展示分析自然景观差异的原因 板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力加深由沿海向内陆地域分异规律的理解 小结:出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况 反馈提问：我国西北地区种草好还是种树好利用资料说明理由阅读P98页活动资料回答问题理论联系实际、学以致用 导入：我们学习了些地域分布规律产生的原因上节课内容承上启下顺利进入新课的学习 运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题： 1南坡从山麓到山顶有些自然带 2分析说明分布规律及其原因 3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异（选用） 板书： 展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异读图分析回答问题 从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响进一步培养学生分析归纳问题能力 培养学生学会用比较的方法分析问题 小结：出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况 引导学生阅读材料提问：为什么要因地制宜地进行农业生产阅读P99页材料回答问题让学生了解人们在农业生产中怎样利