2019语文S版语文三上《父亲、树林和鸟》word教案.doc

2019语文S版语文三上父亲、树林和鸟word教案教材分析：这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。教学目标：知识目标：复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容。情感目标：体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。能力目标：抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。教学重点：有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。教学难点：理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。教具准备：课件。教学过程： 一、引入新课，质疑课题。读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）二、初读课文，检查生字。1.自由读课文，读准字音。2.检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）3.通读全文，了解课文大意。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）指名读句子，体会“一生最喜欢”。师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。三、细读感悟。到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。1.默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）2.学生汇报，指导学习第十自然段。师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？随机指导朗读句子“每一只鸟才张开呼吸着”。师：这句话中哪个词语给你的感受最深？随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。师：谁能用“舒畅”来说一句话？3.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧齐读一至四句。4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？5.默读课文第二至第九段，思考前面的问题。6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。“突然，父亲站住了闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）“我茫然地望着兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）再读句子，你仿佛看到了父亲是（ ）地站在那。7.一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。9.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟读第一段）10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？11.默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子读词语的方法找一找）12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。“这是树林和鸟最快活的时”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？看课件。理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于）读第一段中心句。13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？14.齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句。）四、总结全文。1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）3.学了课文，你有什么收获？写作方面：先概括再具体的表达方法。内容感悟：爱护动物，保护大自然。鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。五、分角色朗读课文。六、拓展。走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。板书设计：26父亲、树林和鸟（爱鸟） 看鸟动 闻鸟味 听鸟歌 知快活与危险附送： 瓦金完小三年级语文上册教案2019语文S版语文三上狐假虎威鹬蚌相争word教案主备教师 杜文钧执教教师 杜文钧教学目标1、知识与技能：学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。教学重点和难点1、教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。2、教学难点：理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。主要教法 读 思 议 品 诵教学课时 一课时教学过程第一课时执教时间：xx 年 9 月 日 节教学要点能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。教学环节教师活动学生活动一、检查预习试读课文读三、新知探究一、导入激趣：课件出示虎、狐图：同学们，这是什么动物？板书：狐虎谁能说说你对这两种动物的有什么看法？板书：狡猾威猛今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：板书：假威齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？二、初读课文：1自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2标出自然段。3指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？4再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）5是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）6为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）7查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）8这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）三、理解感悟：1初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？2默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？3小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。4小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。（1）感悟课文第2自然段： “骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？ “你敢吃我？”怎样读？课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。（2）感悟第3自然段： “老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？指明朗读、评议。（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）赛读，感悟狐狸的狡猾。（4）表演感悟狐狸的动作神态。新课标第一网指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿等。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？5总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）6分角色朗读（表演）课文。7拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 看一看，想一想，说一说，自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。再读课文，理解“假”字。读最后一节想一想理解“借”。读课文感受到故事中的狐狸怎样。小组交流、讨论。小组汇报，品味语言，研究朗读。表演感悟狐狸的动作神态。分角色朗读（表演）课文接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说，演一演。想一想，说一说。四、总结回顾我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）五、作业布置熟读课文鹬蚌相争六、预习布置抄写生字板书设计 狐入虎口 狐 神气活现 摇头摆尾 狐假虎威 狐用计吓跑百兽 虎 半信半疑 东张西望 教学反思感 悟演课本剧学生更容易理解课文。修改建议 鹬蚌相争教案（s版上册7课）主备教师 杜文钧执教教师 杜文钧教学目标1、知识与技能：认读文中生字新词，正确、流利地朗读课文2、过程与方法：读写结合，培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。3、情感态度与价值观： 了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。教学重点和难点1、教学重点：了解故事内容，懂得寓言故事中蕴含的道理。2、教学难点： 激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。 主要教法 读 思 议 品 诵教学课时 一课时教学过程第一课时执教时间：xx 年 9 月 日 节教学要点认读文中生字新词，正确、流利地朗读课文。读写结合，培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。 了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。教学环节教师活动学生活动一、检查预习试读课文读三、新知探究一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。战国时期，有七个国家分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，在这七个国家当中秦国实力最强，因此秦王有吞并其他六国的野心。这时赵国与燕国发生点矛盾，赵王想要攻打燕国，燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王，苏代只给赵王讲了一个故事就阻止了战争的发生。大家知道是什么故事具有这么大的力量能阻止战争的发生呢？ 苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。（二）出示图片，认识鹬和蚌。 1.出示鹬的图片。（1）板书：鹬。（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）（4）师简介鹬的生活习性。2.出示蚌的图片。（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：蚌。（三）揭示课题，猜想质疑。1.揭示课题，齐读。2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）二、检测预习（一）检查读书情况。 1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。 2字词 3.指导学生概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）三、合作交流，汇报展示1、默读第一二段，你读懂了什么？ 2、品读课文第三、四自然段。（1）自由读三、四段，分别画出鹬和蚌说的话 重点指导： A鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。 B蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。 指名读，男女生对话读，师生分角色读。 （2.）两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。 重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？请大家读读课文第五自然段。从这一段中你知道了什么？从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？（毫不费力）四、揭示寓意。.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）2.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。五、回归文本，总结升华1分组讨论：渔翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？2回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？3总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。b1读一读，听一听。看一看，说一说，看一看，说一说。齐读。想一想，读了课题，你还想知道什么？朗读课文。概括故事的主要内容。合作交流，汇