2019语文A版语文三下《小狮子爱尔莎》word教学设计.doc

2019语文A版语文三下小狮子爱尔莎word教学设计主备人：黄兴武教材分析：这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。学习目标： 1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。4、理清课文的叙述顺序。学习重点难点：1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。2、理清课文的叙述顺序。3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。学习准备：课前布置学生查找有关狮子的资料。学习时间：一课时学习过程：一、自主学习 预习检测1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。3、交代任务。学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的。二、合作探究 教师点拨1、回忆自学要求。2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。3、自学反馈。初读课文，了解内容，初步感知课文情感。三、交流展示 师生共评出生：1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空：这是一只（）的小狮子。2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。3、有感情地读一读这些句子。成长：1、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。2、请用最简单的词概括小狮子的特点。3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？4、有感情地朗读。5、反馈。第3段：勇敢犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。第4段：温顺它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。第5段：驯服它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。6、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。 7、有感情地朗读，同学之间互相评读。回归大自然：1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？2、全班讨论。3、讨论归纳。4、说话训练：用“因为所以“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。5、在送回小狮子的过程中，哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情？6、指导理解感悟。A、“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。B、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。C、有感情地朗读这几句话，集体评议。D、读后，说说你有什么感受？学生自由发言，用一句话表达自己的情感。四、达标测评 总结提高有感情地朗读全文。板书：出生：抚摸喂一刻不离|28、小狮子爱尔莎成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服爱动物爱自然| 回归：莫大痛苦、恋恋不舍附送：2019语文A版语文三下希望的种子word教案一稿时间 5.3 二稿时间 修改时间 上课时间课题希望的种子主备人王艳红执教者学科语文年级三年级授课时数2课时课型新授三维目标知识与技能1.认识7个要求会认的字，练习书写8个生字，参照“我的词语库”自主积累词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容。过程与方法1. 自主选择识字方式，认识7个要求会认的字，练习书写8个要求会写的字。2. 通过引导让学生感悟课文内容，能有感情地朗读课文。情感态度与价值观通过学习课文，明白：不管做什么事都要对自己充满信心。教学重点学习生字词，有感情地朗读课文。教学难点通过学习课文，让学生明白：不管做什么事都要对自己充满信心。教学方法启发式教学，谈话式讨论教学资源多媒体课件 生字词卡片自制录音 教师活动学生活动调整与思考教学过程一、谈话导入：同学们，你们看到过金盏花吗？金盏花是一种一年或两年生的植物，开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美，而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物，大家想不想在家里栽种呢？今天，我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。（板书课题。）二、自读课文，学习生字词并进行交流。1.A、借助卡片读准字音。B、教师范读。C、指导容易读错音的生字。D、指名学生认读。2、A、加偏旁记忆的生字：镇、试、撒、灿、烂。B、熟字组合记忆的字：灿、烂。C、形近字对比记忆：栽裁3、巩固生字。4、词语释义，积累词语。三、指导学生朗读课文。1、听教师范读课文。3、男女生分读。四、感知课文内容，了解课文结构。1、学生火车接龙分自然段朗读，其他同学思考。课文讲了件什么事？课文可以归并成几大部分？每一部分各讲了什么？2、教师相机指导。课文记述了一位老奶奶满怀希望，坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她契而不舍的精神。课文分为三个部分：第一部分（第1自然段）：写一位老奶奶种花技术特别好，人们称她为“绿手指。”第二部分（第25自然段）：讲老奶奶看到报上的消息，不顾儿女的反对，年复一年，精心培育，终于培育出白色金盏花。第三部分（第68自然段）：讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所，并表示还能种出黑色的金盏花来。第二课时教学过程：一、复习导入。1、检查生字认读情况。2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。二、细读课文，了解课文的叙述顺序。1、讨论课文结构，自由讨论。2、交流课文叙述顺序。三、精读课文，探究释疑。探究学习第一部分：1、提出疑问：这一段共有几句话？每句话各讲了什么？2、指导学习。A、“因为她种花技术特别好，所以人们称她绿手指。”“绿手指”为什么加上引号？（比喻用辛勤劳动美化环境的园丁。）B、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”？C、指导练习说句：“因为所以”探究学习第二部分：1、思考：老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？ 2、指导释疑：A、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？ B、她的想法为什么会遭到儿女的反对？ C、老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？找出相关句子读一读。D、鼓励学生用自己的话说说老奶奶种花的经过。E、老奶奶培育出白金盏花用了多长时间？教师相机指导：20年，的确太长了！老奶奶用了20年的时间才培育出白金花的种子，你有何体会呢？自学第三部分：1、读后思考：20年后，老奶奶为什么把花种寄给园艺所？2、教师指导理解：我只想问一问，你们还要黑色的金盏花吗？我也能种出来老奶奶把种子寄给园艺所，是想表明自己不仅能种出纯白金盏花，还能种出黑色金盏花，并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品质。四、朗读比赛，加深感悟。五、课后实践：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。倾听学生自由读文，注意生字读音。交流识记生字。巩固生字。学生轻声跟读。男女生分读。学生火车接龙分自然段朗读交流指名读课文自由讨论交流学生齐读课文。学生交流：共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。第二句写人们称老奶奶为“绿手指”。练习说话指名学生朗读。（老奶奶在报上看到一条消息：谁能种出纯白色金盏花，就能得到园艺所的高额奖金。）（老