科研论文：浅谈网络背景下的家园互动

1 / 17 科研论文：浅谈网络背景下的家园互动 科研论文：浅谈网络背景下的家园互动 【摘要】家园沟通既有利于幼儿身心健康发展的良性教育机制的形成，也使家庭、社区、幼儿园的各种 教育资源得到有效的利用。 随着现代通讯技术的发展，网络技术的普及， E mail、网上家访、 QQ 沟通等成为家园互动的新载体， 家园互动的方式发生了巨大的变化。利用网络平台对家长进行育儿交流、相互沟通，使家园互动更为积 极、有效，从而进一步促进幼儿身心健康和谐地发展。 2 / 17 【关键词】网络 平台家园互动 家园互动是指由幼儿园（教师）、家庭（家长）、幼儿组成的互动，它以幼儿为核心，家庭和幼儿园共 同促进幼儿的全面发展。传统的家园互动常常由于多种原因未能达到及时有效，然而随着网络技术的普 及， E mail、网上家访、 QQ 等网络平台等成为家园互动的新载体。利用网络平台对家长进行育儿交流 、相互沟通，使家园互动更为积极、有效，能更好地促进幼儿身心健康和谐的发展。 一、网络对家园互动方式的影响 3 / 17 （一）家园互动方式的转变 传统形式的家园 互动经常局限于家长园地、家园联系册、家长开放日、家长委员会等。由于年轻的家长 们大多工作繁忙，很少有时间来园和老师进行交流，参与家园活动的多数是孩子的爷爷、奶奶。父母不 能及时和教师沟通交流，导致家园联系脱节。随着网络时代的到来，网络平台给人们的交流和联系带来 了方便和快捷。网络平台作为教师与家长有效融合、密切联系的快捷通道，使家园互动出现了前所未有 的新局面，也促使教师改变传统的工作方式。网络平台成为新时期教师与家长联系方式的最显著特征。 4 / 17 （二）家园互动中 主体的改变 在传统的家园互动中，处于主导地位的往往是教师。家园合作中双方地位不对等，其表现为以幼儿园教 育为中心，教师指挥，要求家长配合，较少考虑家长的真正需要和想法。家庭教育指导过程中，教师仅 仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些到 “ 家长园地 ” 里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主 ，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长认可，影响了家长参与合作的主动性和积极性。在网络家 园互动中，沟通主体间地位更加平等，有助于发挥家长的主5 / 17 动性。 （三）共享资 源方式的改变 在网络家园互动中，家长可以方便的浏览群共享的照片、视频，吸取其他家长的育儿经验，分享老师的 教育随感；教师也可以从家长的留言中了解幼儿在家中的状况，从而为幼儿园教育提供参考。通过这一 信息平台，教师也可以随时随地把孩子在幼儿园的点滴表现向家长反映，并与家长进行及时沟通，让家 长在百忙之中也可以轻松掌握孩子的基本动态。同时，家长也可以通过短信平台向学校和老师发表自己 6 / 17 的看法和建议，从而不仅帮助教师和家长及时解决孩子成长中的问题，而且让教师和家长共 同分享孩子 身上随时出现的亮点所带来的喜悦。 二、利用多种途径，宣传网络家园互动 在开始阶段，很多家长不很了解班级家园网络平台，不知道如何参与到共教平台中来，这就要求我们努 力做好宣传和帮教工作。 （一）利用家长会，做好宣传工作 在家长会上向家长介绍家园共教的重要性、利用班级主页进行互动的便捷性和时效性，同时让家长了解 7 / 17 班级主页上各版块的内容，观看孩子们的作品、照片以及影像，和家长一起浏览、分享，鼓励家长登录 主页并参与互动。 （二）在日常工作中督促、提醒 在晨间接待、离园时提醒家长登陆班级网站，了解家长对网站的需求与建议，对个别积极参与的家长说 声谢谢！并在开展亲子活动、家长会上给予表扬，请他们对班级家园网络做出评价，提出质疑与建议， 同时请这些操作熟练的家长为其他需要帮忙的家长开展“ 手拉手 ” 活动。让家长们在互相学习中共同提 8 / 17 高，也提高了家长们参与互动的主动性、积极性。 （三）利用多层次的交流，推动全体互动 针对班级中还没有购买电脑的、由祖辈带养的家长，可以把主页的各项活动内容都打印一份，粘贴在班 级的家园共教育栏目中，以满足这部分家长的需求。并充分发挥幼儿园可利用资源，定于每周五下午在 园多媒体为这些没有电脑的家长展示班级主页内容 ,让这部分人也能了解班级网络平台、了解幼儿园的教 养目标及孩子们这周在园的学习生活活动情况。 9 / 17 三、根据家长需求，建构家园互动的网络平台 只有构建满足家园互动需求的网络，才能激发家长参与家园网络互动积极性。家长们对家园网络的建设 非常关注，对以网络交流的互动形式持肯定、积极的态度，期望开辟班级主页，建立家园互动平台。 （一）建立班级主页 利用安康家园网站建立班级主页，设置满足家园互动所需要的内容。如：幼儿的在园生活、学习活动、 育儿知识、游戏及主题活动、热点新闻、保健直通车、家园手牵手等栏目。在栏目中，既有幼儿园的保 10 / 17 教工作介绍，又有家教指导文章等。单有文字结构的家园网络还不能满足家长们需要，在主页上，我设 置了温馨的音乐，把拍摄、录制下孩子的童言稚语、美术作品、玩耍瞬间、及主题活动 、亲子活动等过 程制作成相片 mTV 及视频文件，相应的插入在各活动内容中，那一张张快乐的笑脸，一个个真实的瞬间 及时、直观地通过家园网络传递给了家长 ,让家长体会到如同在幼儿身边的感觉，得到许多家长得关注和 赞扬。更使家长对幼儿园的教育现状有了全新的理解。 （二）建立班级的 QQ 群 11 / 17 班级 QQ 群不仅仅是老师信息传递的平台，还是班级管理的好工具。秋季运动会我园各班都排练了器械操 ，统一服装才能有更好的表演效果。班级将这一信息发布在群里，很快就有热心家长就初选 了几套适合 本班幼儿的运动服，拍成照片上传，集体投票统一意见，达成了共识。 与传统的家园互动相比，班级 QQ 群改变了以往家长之间很少有机会交流的状况，它可以将整个家长群有 机整合起来，强化家长群体之间的联系，使之成为一个社会意义上的教育团。利用群体的智慧，实现优 势互补，能够取得事半功倍的效果。家长利用班级 QQ 群互12 / 17 相认识后，自发的定期组织群内亲子活动，如 郊外摘草莓、游泳馆游泳、新年联欢会等季节性亲子活动，促进了家长与家长的交流互动，孩子们由于 经常 一起玩耍，彼此相处更加融洽，增强了孩子们之间的交往。 （三）设立 BBS 论坛 设立 BBS 论坛，使用 BBS 为家庭和幼儿园、家庭和家庭之间搭起一座沟通的桥梁。在论坛上抛出家长们在 保育中遇到的问题，引发家长参与探讨、交流经验，许多创新的教育理念得以交流推广。 BBS 论坛是在家 13 / 17 长与老师间进行的，也是在家长与家长间进行，同时也是老师、家长和幼儿三者间一起来进行讨论沟通 的，家园教育的双向互动在这里得到淋漓尽致地发挥。通过论坛对话，进一步激活家长与家长间、家园 间的交流，不但提高了教养水平，拉近了老师与家长间的距离，建立了相互帮助的合作伙伴关系。在 BBS 论坛上，大家对孩子学习认知方面进行探讨，在身心健康、个性发展方面也经常互相交流、学习借鉴。 家长们在论坛上自由地发表看法、交流经验，改进做法 ,许多创新的教育理念得以交流推广，转变了家 长的教育观念。 14 / 17 （四）建构宝宝主页，促进家园互动 宝宝主页，是我们鼓励家长利用网络技术为孩子创建的。许多家长据孩子的实际情况，根据家长自己的 特长和喜好把孩子的个性发展， 以不同的形式在宝宝的个人主页上展示出来供大家来分享，让大家来了 解孩子，了解孩子在家的一些活动等。教师可以了解孩子在家庭中各方面表现、兴趣和优势，家长的教 育观，分别给予个别针对性的指引和适当的家教指导，同时也能激励家长用心的捕捉孩子的闪光点，有 利于开展个别化教育。许多孩子把自己编的故事、谜语、绘画作品等及时上传到个人主页，与小朋友分 15 / 17 享自己的成功和快乐。宝宝的主页不仅逐渐形成个性化的主页系统的同时，而且增强了家园间、家家间 的互动。越来越多的小朋友也开始 记录自己成长过程中的足迹，在个人主页上展示自己风采。 构建家园网络互动平台，让繁忙中的家长也能及时地了解幼儿园教育，了解幼儿在园的受教情况，有效 地弥补传统家园共教中的不足。由传统单一的一对一的家园互动方式转变成多角色全方位家园互动方式 。不但推动了教师专业化成长，转变了家长们的教育观念，实现了信息技术条件下有效的家园互动，也 16 / 17 满