2019秋鲁教版语文六上第29课《伊索寓言两则》word导学案.doc

2019秋鲁教版语文六上第29课伊索寓言两则word导学案 学习目标:1、了解故事内容，概括赫耳墨斯和蚊子的形象。2、总结寓言的特点,比较两则寓言异同3、联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意。学习重点：研究语言文字，感受寓意。学习难点：从两则寓言故事中体会蕴涵的人生智慧。前置导学1、给线字注音或按拼音写汉字赫耳墨斯（ ） 庇护（ ） 较量（ ） l（ ）叭粘贴（ ） 粘膜 （ ） ki（ ）歌 爱m（ ）虚荣2、 解释词语并造句庇护： 爱慕虚荣: 凯歌：3、比较寓言和童话，下面说法有误的一项是（ ）a、两者都是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象。B、两者都采用拟人、夸张和比喻的手法，都有劝戒、歌颂和讽刺的作用。C、童话在故事情节上更富有幻想，人物活动曲折离奇、引人入胜。而寓言一般不作曲折复杂的情节描写，只通过一个简短的故事，用明确的比喻把道理显示出来。D、在篇幅上，童话往往要长于寓言。 展示导学 ： 合作探究 ：1、分角色演练两则寓言(注意把握角色的语言.神态.心理.动作语气等)2、中三问三答有什么特点?(从提示语.问句.答句三方面着眼思考)达标检测：1、分析蚊子战胜狮子,命丧蜘蛛的原因2、我们明白了两则寓言讽刺了(寓言告诫我们不要)-赫耳墨斯:蚊子: 赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子 学习目标:1、 比较两则寓言的异同。2、联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意。学习重点：研究语言文字，分析人物形象。学习难点：从两则寓言故事中体会蕴涵的人生智慧。前置导学：1、找出描写赫耳墨斯心理活动的句子，试分析这个人物形象。2、蚊子两次吹喇叭的心情一样吗？简要分析。 合作探究：简单比较赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子异同(提示：从内容立意上 、结构上、情节上 、描写方式上总结) 达标检测： 聪明的苍蝇一只硕大的蜘蛛在一座古屋上编织了一张漂亮的网，用以捕捉苍蝇。每当苍蝇被捕，蜘蛛都会吞食干净，不留一丝痕迹。因此，别的苍蝇飞来都以为这个安全宁静的休息地。一天一只聪明的苍蝇飞来，在蛛网上嗡嗡地盘旋了好久，不肯落下。蜘蛛说：“落下来歇歇脚吧！”苍蝇说“我是从来不在不见别的苍蝇的地方落脚的。”说完，飞走了。它飞呀飞，到了一个许多苍蝇聚集的地方，刚要落下，突然一只蜜蜂飞来对它说：“不要落下傻瓜！那是张捕蝇纸，那些苍蝇全都落入圈套了！”苍蝇反驳道：“不要说傻话，你瞧他们还在偏偏起舞呢！”说完之后一头扎了下去。因此它与其他苍蝇一样给粘在捕蝇纸上了。1、 苍蝇与本文学的蚊子有相似的经历吗？2、 苍蝇与蚊子丧命的不同原因是什么？3、 这则寓言为什么以聪明的苍蝇为题？拓展：打败狮子的蚊子却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，它想了些什么？它真的被吃掉了吗？若没被吃掉，它又经历了怎样的命运？请改写文章后半部分，你的改写一定很精彩：附送：2019秋鲁教版语文六上第2课生命，生命word教案教学目标:1.认识5个生字,会写13个生字.正确读写动弹,欲望,糟蹋,珍惜等词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,街垒好词佳句.3.引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子.4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值.教学重点,难点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生,感悟生命的意义.教学准备:1.多媒体课件.劳作的蜜蜂,出壳的小鸡,盛开的鲜花,千手观音图.2.布置学生按照导学案预习课文.教学课时:2课时导学目标一,我来认真朗读课文一遍.二,我要正确识记课文中的生词.骚扰 跃动 强烈 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 规律震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 听诊器三,我会用一句话概括一下课文的主要内容课文讲述了_,_,_三个事例,通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义:_ _.四,品读课文,仔细体会下面句子,看看自己能读懂什么.1,他挣扎着,极力鼓动翅膀,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!2,我可以好好地使用它,也可以白白的糟踏它.3,生命虽然短暂,但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.五,课文对我很有启发,我要好好地读一读,并背下来.教学过程:一,谈话,引课.1,一粒貌不惊人的种子 ,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们继续来学习她的.2,和我们以前学过的课文题目相比,你发现了什么 (反复两次.)是啊!作者为什么要用两个生命作题目呢 (在课题下画上 )其实这是作者在思考.3,读(我常常想,生命是什么呢 )读出思考.4,过渡:是啊,人人都有生命,我们却很少去关注它,思考它.作者在思索:生命是什么 我们也在问:生命是什么 二,检查预习情况1,请学生读课文.2,检查生字词掌握的情况.抽写,默写,订正.3,整体把握课文内容:4,同学们课文读得真好!生字词掌握得不错,同学们看导学案的第三题一句话说课文,试用一句话概括一下课文的主要内容.很简练,会抓住课文的主干来概括.板书: 飞蛾险境中挣扎 瓜子砖缝生长 我静听心跳5,作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么 (生命是求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,沉稳而有规律的心跳.)(指名说齐读)生命仅仅就是这些吗 让我们再次去品味文本,相信大家对生命有进一步的感悟.三,精读体会:(一),我们先来看看飞蛾求生这件事.齐读课文第二自然段,师:同学们都读完了,你有什么感受1,你仿佛看到了什么 你会想到什么2,瞧,这只飞蛾在骚扰着作者,从骚扰一词中体会到什么 读句子,读出讨厌.(生读,齐读)一只飞蛾不停的在我头顶上飞来飞去,骚扰着我.3,正是因为这只飞蛾很令人讨厌,所以我一伸手捉住了它.只要我的手指稍一用力,它便不能动弹了,你体会到什么 后来为什么又把它放了呢读句子:但它挣扎着,极力鼓动着翅膀.(生读)可是这只讨厌的飞蛾,它竟在【课件读:但它挣扎着,极力鼓动双翅.】这是一个感叹句!要读得有力.4,在杏林子手中挣扎的飞蛾仿佛在对自己说什么 (这小小的生命也是要求生的.读:但它挣扎着,极力鼓动双翅.)对杏林子说什么是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩.此时,【读:我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!】5,飞蛾令作者震惊了!震惊什么 板书:求生的欲望6,我们一起来读读这段话,让大家感受到你的震惊!小结:飞蛾求生的努力抗争,引起了作者对生命的思考,她发出这样的感叹生命生命.(二)飞蛾求生让我明白了生命是一种抗争,那砖缝中生长的瓜苗又能给我们关于生命什么的思考呢 让我们走进香瓜子.(请默读第三自然段.)你仿佛看到了什么1.出示句子,读【那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!】体会到什么2,它这样不屈向上,茁壮成长是为了什么 结果怎样 为了几天的生命.为什么活的时间这么短,它还要生长3,作者连续用了两个相似的词语竟然,竟.你体会到什么 (没有想到的.出乎意料.不可思议的奇迹.这是不可能发生的事情.)读出相关句子.(竟然冒出一小截瓜苗,竟使它可以冲破坚硬的外壳,)4,.就是这颗小小的香瓜子,在没有阳光,没有泥土的砖缝里竟然发芽了,而且还长出了一截小小的瓜苗,真是一件(不可思议的事情.)师:读这段话,让我感受到你们的不可思议.(学生读第三自然段)5.听了你们的朗读,我的眼前出现了这样一幅画面,在一个小小阴暗潮湿的墙角,一小截瓜苗在迎风舞动,杏林子就坐在墙角,注视着这株小小的瓜苗,她在感叹,(那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!6,是啊,这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么 还有什么 (敬佩;震撼;感动.)7,让我们感受到你惊讶中的震撼!(学生齐读句子.)我相信这粒香瓜子也一样写在了大家的心中.齐读.8,虽然瓜苗只活了几天,但它依然向我们展现了顽强的生命力.板书(顽强的生命力)带着感受,读课文题目生命生命.(三)看到飞蛾努力求生,瓜苗不屈生长,这时,杏林子想到了自己.齐读第四自然段.你想到了什么1,出示:【我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它.】齐读,这句话讲了我们对待生命的两种态度,能找出两个关键词吗 (好好地使用,白白地糟蹋)2,怎样叫白白地糟蹋 (揭示理解方法:联系生活一讲就明白了)3,怎样叫好好使用生命呢这句话告诉我们,任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度,既可以(),也可以(4,那作者究竟会作出怎样的选择呢请同学们齐读第三句.【一切由自己决定,我必须对自己负责.】比较句子:我要对自己负责.我必须对自己负责.你发现了什么 (作者下定决心)该怎么读这句话 (指名读 齐读)5,作者这样说了,她是这样做的吗 让我们走进本文作者杏林子,看她是怎样对自己负责的.(介绍杏林子其人)杏林子也曾经有过美好的童年.(杏林子十二岁的时候,患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎.全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她腿不能动,腰不能转,臂不能抬,头也不能随意的转动,就保持着一种姿势,在轮椅上作了整整五十年,想到了吗 杏林子说地震有五级之分,我的病痛也有五级之分,小痛,中痛,大痛,剧痛和狂痛.在他患病的五十年的时间里,日日夜夜,分分秒秒,她都在经受着病痛的折磨.)读了杏林子的介绍,再读这句话,【一切全由自己决定,我必须对自己负责.】老师再读:你仿佛听到杏林子在说什么我想到了生命是自己的,只有自己想活下去才能活下去,只有活下去,才能做出有意义虚度光阴来浪费自己的生命.不能够白白的糟踏生命.6,同学们,杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱,但她也知道,自己的生命像香瓜子一样顽强,哪怕仅仅只能活几天,也会顽强的活着.杏林子的病情一天天恶化,但她仍然忍着病痛,强烈地呼唤着生命生命正是因为知道生命的不易,所以,杏林子对自己的生命格外的珍惜;珍爱.(板书:积极的生命观)四.引领正确的价值观:让生命光彩有力1,过渡:同学们,杏林子用自己的行动,实现了对自己负责的庄严承诺.所以,课文最后她深有感触地说道齐读最后一自然段.理解:生命短暂,无限的价值,活得光彩有力.有限的生命:为什么说生命是有限的 (没有人可以长生不老,人的寿命再长,不过七八十年光景,在漫漫的历史长河中,我们的生命是多么短暂.所以,生命是有限的.)什么又是无限的价值 (生答)2,【课件 手】知道这是什么吗这是一双手.这是杏林子的一双手.我们这篇文章就是杏林子靠着这样一双手,坐在轮椅上,趴在膝盖上写出来的.在杏林子患病的五十年时间里,她就是用这样一双手写下了四十多本著作,杏林子成为台湾最有影响力的作家.听了这些,你想说什么是啊,虽然生命短暂,但是,(杏林子)却让有限的生命体现出无限的价值,他活得光彩有力.让我们记住她的这句名言,读:除了爱,我一无所有.把这句话深深地刻在心上,再来一次:除了爱,我一无所有.生活中,你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值 来举例说一说.根据学生发言相机进行朗读训练.课件:【虽然生命生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.】师:是啊,虽然生命短暂,但是,()却让有限的生命体现出无限的价值,他活得光彩有力.小结:是啊,同学们,只要我们每个人都好好地使用自己的生命,我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值,我们都将活得光彩有力.五,生活如此美好,让我们走进生活,让我们从画面中去感受生命吧.【出示多媒体课件:劳作的蜜蜂,出壳的小鸡,盛开的鲜花,千手观音图.】1,我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在.你呢2,学到这里,我想同学们对生命一定有了许多的感悟.此时此刻,你最想说的一