2019-2020年人教版新课标语文六年级上册《金色的脚印》教研课教案设计.doc

2019-2020年人教版新课标语文六年级上册金色的脚印教研课教案设计一、教学目标：1. 能有感情的朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。2. 借助人物图示，理清故事人物之间关系，概括故事的主要内容。3. 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。二、教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。三、教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。四、教学过程：【课前根据“预习单”进行预习】一、激趣谈话，设置悬念。1成语故事关于动物的成语：你积累了哪些有关动物的成语呢？2.说说你印象中的“狐狸”狡猾；今天的这篇课文或许会给你不一样的认识金色的脚印（板书）二、借助预习，梳理内容。1.交流检查预习单。【字词关】2.梳理课文内容。【内容关】（1）画出课文的主要角色，理清角色之间的关系，想一想故事的主要讲了什么？请你用概括的语言加以概括。小狐狸 （ 营救 ） （放回 ）（帮助）老狐狸 正太郎（救护）（2）小结：梳理清楚故事中人物的关系，抓住故事的主要事件，就可以概括故事的主要内容。这是一种很好的概括主要内容的方法。三、默读课文，感受亲情。1.快速默读课文：文中是怎样写两只老狐狸救小狐狸，他们做了哪些事情？请你画出相关的语句，并抓住关键词来概括，批注在句子旁边。2交流：（1）交流老狐狸为了救小狐狸做了什么？（学生板书：关键词）老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸，并给它喂奶；老狐狸深入虎穴做窝喂养、咬木桩营救；（2）老狐狸救小狐狸的过程，哪些情景最让你感动？学生表达感悟：狐狸爸爸的勇敢、聪明；狐狸妈妈的不离不弃、尽职，无不体现了狐狸的聪明机智以及为救子女敢于献身的精神；四、合作学习，感受和谐。1.合作导学：狐狸一家和正太郎之间关系发生了怎样的变化？请你阅读课文有关段落，画出句子并提炼关键词，完成下面的合作单。老狐狸的变化正太郎情感变化体 会敌视可怜动物间浓浓的亲情；人类对动物的关爱；人与动物之间的和谐相处的美好境界亲近关爱信任着急知恩图报感激（1）重点体会：A.“正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板下通往上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。”你觉得这是一种怎样的目光？【敌视】直勾勾、盯、瞪，这样的眼神里透着什么？【不友好、不信任、防备】B. “过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。”（1）学生谈，请抓住文中细节说起。【从“舔”、“轻松自在”“踱来踱去”等】。这里你读到的是什么画面，请写下你的感受：和谐、信任、和睦相处（2）“舔”字饱含着什么呢？【正太郎对狐狸的爱、尊重以及狐狸对他的信任、亲近】2. 小结：同学们，作家正是抓住了这些细节之处，采用对比的方法让我们充分感受到人和动物之间的美好情感，这是多么和谐、美好的画面，让我们一起来读读。（理解动物与人之间感情的变化）更不可思议的是老狐狸居然还救了正太郎呢，读课文21段：“不知过了多长时间 ,温暖着他的身体。”孩子们，读到这里我们心中的狐狸已不再是童话里狡猾、贪婪的形象了，而是知恩图报、聪明、勇敢、可爱的朋友。正是正太郎的这份关爱，让老狐狸和它建立信任。才会出现那感人的一幕再读句子四、升华主题，拓展延伸。师引：正是老狐狸的知恩图报让正太郎小狐狸放回森林，让他们一家重新团聚1.“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”课文为什么以金色的脚印为题，现在你认为是什么样光芒？这金色的脚印代表的是一种什么样的情感？【人和动物间和谐相处，对动物的关爱，珍重，友善的态度，和动物之间浓浓的亲情。】2.想象练笔：孩子们，狐狸一家团聚了，跑向了森林深处，你能想象一下它们的生活情景吗？【注意细节描写】清晨，薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。“小狐狸回家吧，” 3.推荐阅读动物小说：沈石溪的动物小说；椋鸠十的作品。【板书设计】：24* 金色的脚印 老狐狸 正太郎 调虎离山、喂奶 爱 可怜、同情 咬铁链、做窝 关爱、尊重 咬木桩 感激 小狐狸附送：2019-2020年人教版新课标语文四年级上册幸福是什么公开课教案设计教学目标：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。教学重难点：教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。课时数：1课时教学过程：一、歌声导入，齐唱幸福拍手歌，边唱边做动作。（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围。）师：是啊，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，人们都说，幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。课前大家都进行了充分的预习，谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话），是的，幸福就是靠劳动，很好地尽自己的责任，做出对人们有益的事。智慧女儿的话虽然简单，却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进一步的学习，大家对这句话会有更深刻的理解。设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。二、自读自悟1、感知主要内容师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？师：你真会提问题，跟编者的想法是一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。友情提醒：找出相关句子，联系生活实际展开想象，有体会的可以在旁边做批注。3、汇报交流我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。出示：当病人生命垂危的时候，他，当病人消极绝望的时候，他，当遇到疑难杂症的时候，他，当的时候，他（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？师：他付出了许多，尽到做医生的责任，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。学生自由说，点拨：他还做了什么事？（点评：因为他的精心培育，花儿才开得那么美丽）（好一个勇往直前的消防队员！）（热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口，他无比自豪地想（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。小结：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。你又有什么样的心情呢？读出你的（高兴、自豪、兴奋、满足）来。第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是治病救人，幸福就是勤勤恳恳工作，幸福就是种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事（板书）4、回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？（生答）师：他们疏通泉眼时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年后，这颗幸福种子终于长成了参天大树，你觉得，智慧女儿的智慧体现在哪里？（生答）这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。（七）师总结:（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了三、拓展延伸今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们眼中的幸福又是什么呢？1、出示有关幸福的名人名言。2、结合生活实际，展示一组围绕在我们身边的幸福的图片。3、朗诵幸福小诗，联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的理解。幸福是帮妈妈做完家务时的满足幸福是考满分时的兴奋幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福