2019秋冀教版语文六上《绍兴的船 绍兴的桥》word教学设计.doc

2019秋冀教版语文六上绍兴的船 绍兴的桥word教学设计教学目标1.知识与技能：（1）正确认读课文要求会认的生字，掌握课文要求会写的生字。（2）理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。（3）通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。2.过程与方法：（1）通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。（2）通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。（3）通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。3.情感态度与价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。教学重难点通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。教学时间二课时。教学过程第一课时一、谈话导入，出示课题。1.回忆曾经学过的水乡行、威尼斯小艇、水墨徽州的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。（出示课件）2.教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。二、朗读课文，初步感知。1.初读课文。阅读要求：（1）自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。（2）再读课文思考：课文的每个段落分别向我们讲述了什么？2教师检查初读情况。（1）教师指名读课文。（2）交流每段的段意。3.学生交流预设：文章通过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的清新和明丽，船夫撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历三、精读文本，感受风情、童趣。1.默读思考：（1）绍兴的船和绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？ 引导学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是怎样的。体会到绍兴的桥是怎样的。（2）学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。（3）全班交流感悟，并指导朗读。2.重点段落指导：段落：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。理解：对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美，这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。段落：啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿理解：让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽，享受着水乡那份独有的灵动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。段落：如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。这样，一座桥你平平安安过来了。等你走完了绍兴的五千座桥，你已经长到可以念三年级了。理解：同坐船的“规矩”相比，上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份温暖。也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程，那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。3.交流预设：绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子的摇篮绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达，踩满了孩子成长的足迹，承载了孩子们的欢声笑语，留下了童年美好的回忆3.课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨，以及其中的活泼快乐。4.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系？（出示课件）5.学生独立思考后交流。6.交流预设：拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。四、全班齐读课文。五、作业1.抄写课文中的生字生词。2.熟读课文。第二课时一、回味课文。能够随时欣赏如诗如画的水乡风情，晚上还能在桥头听故事。请用“绍兴的孩子真，因为。”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。二、延伸情感。出示乌篷船儿轻轻摇并配乐朗诵，体会水乡之美。（出示课件）三、生字学习。茧：和“萤”两个字的字形比较相近，要注意进行比较后再练习。桨：也可以找形近字进行比较记忆，例如：“奖”“浆”等矩：是会意字，圆为规，方为矩，本意是画直角或方形的工具，引申为标准、法度。潺：这个字笔画较多，可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。四、品读课文，感悟意境。1.绍兴的船是什么样子的？谁想来说说？（1）绍兴的船很窄很小：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩；我们唯一的要求是稍稍撑起一只篷，让我们瞧一瞧一路上的山光水色。（2）绍兴特有的乌篷船到底是什么样子的？陆游有一首词为鹊桥仙，下半阙为：轻舟八尺，低篷三扇，占断萍洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必官家赐予。在这里“轻舟八尺，低篷三扇”指的就是绍兴特有的乌篷船了。师：想看看乌篷船究竟是什么样子的吗？（出示图片）师：陆游距今已经有八百多年了，这说明绍兴的乌篷船也至少有八百多年的历史了。你们看，它的样子多古老啊！2.古老的乌篷船和绍兴的孩子有怎样的关系呢？孩子们坐在绍兴特有的乌篷船上都看到了什么样的风景呢？你们看（出示课文第三段）读一读这段话，认真体会句中加点的字和词，看看你体会到了什么?（生自由读）第一句船儿在这水平如镜的水面上缓缓的行驶着，留下了那一圈圈缓缓荡漾开的水晕,就好像在镜面上滑过去，也许我们站在桥头还能闻到那淡淡的清香呢。后四句只有在如此静谧的环境中我们才能听到柳条挂向棚顶的声音。一个“挂”字让你感受到了什么？柳条是什么样子的啊？“柳树的婀娜多姿”，也许是那初春的柳枝摆动着自己那细细的嫩嫩的枝条，被风一吹，和棚顶碰撞发出簌簌的声音。我们不但听到那簌簌的响声，还看到了那片片随水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣说明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被风一吹都聚集在了一起。把水都映红了，把风都熏香了。像是刚刚下过一场花瓣雨，都随着水漂走了。多浪漫啊！带着你的感受再来读一读。师：你读的真美。让我们和绍兴的孩子一起坐上乌篷船，看一看绍兴的这一路山光水色。（出示录像）四、拓展训练。1.通过学生自读，让学生对课文的大意有整体的感知，同时也培养了学生边读书边思考的阅读习惯。2.围绕一个中心问题让学生充分地阅读课文后谈理解、谈感受，即培养了学生的总结能力，也培养了他们不动笔墨不读书的习惯，在朗读中还欣赏到了水乡的风情，感悟到了水乡孩子的童趣。3.引导孩子边读边想，读出其中的美，悟出其中的情。4.让孩子把对水乡深刻的感受融入到句子里，锻炼了孩子的口语表达能力。丰富了孩子的认识，也将孩子在课文中的感情延伸到极致，从而更深刻地体会水乡的魅力。增宽了学生阅读的广度，通过背诵，将文字内化增强了学生阅读的厚度。五、总结。桥在绍兴不只是人们出行的通道，也是一种文化，一道风景这里历史悠久，人文鼎盛，桥的人文内涵也就特别丰富，几乎每座桥都有它的一段历史，一段佳话。他已溶入了绍兴人们的生命里。成为密不可分的一部分。本文的作者文字给我们展示出的水乡绍兴船和桥的独特魅力。也向我们展示了“人家尽枕河” 枕河人家的生活。附送：2019秋冀教版语文六上长江之歌word教学设计【学习目标】1.正确、流利地朗读课文。学会2个生字，理解由生字组成的词语。2.搜集有关长江的资料。朗读课文，初步感悟课文内容，激发对祖国河山的热爱。【课前预习】1. 自学生字词，把课文朗读正确流利。（1）朗读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）借助田字格上方的注音和工具书读准生字字音，认清字形。（3）识记生字的字形，在田字格中描红后再临写两遍。（友情提醒：“溉”，左窄右宽，笔画较多，要写得紧凑一些。） 2.尝试理解课文中的词语及内容，在有疑问的地方做上记号。3.借助工具书并联系上下文，理解下列词语的意思。丰采： 依恋： 荡涤： 尘埃： 磅礴： 灌溉： 4.搜集有关长江的资料，有条件的可以观看电视系列片话说长江。【资料链接】长江之歌 电视系列片话说长江的主题歌。王世光作曲，胡宏伟作词。长江 中国第一大河。发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300余公里，沿途汇入许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方千米。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。【预习反馈】1小组成员轮读词语，相互正音。丰采 奔去 气概 乳汁 哺育 挽起 赞美 依恋 荡涤 尘埃灌溉 磅礴 2. 区别“溉”与“概”、“慨”的读音和字形，说说它们分别可以组成哪些词语。3. 讨论：“荡涤”的“涤”用音序查字法应查大写字母 ，音节 ，“涤”在这里的意思是 。4分节朗读课文，相互评议、正音。【质疑探究】1. 关于长江，你知道些什么？（提示：结合自己搜集的有关长江的资料来谈。）2. 看到课题，你最想知道的问题是什么？3. 找出两个自然节中均出现过的诗句，把它画出来。思考：这些诗句在全诗中起什么作用？4. 从有关诗句中你读懂了什么？（提示：联系前后文仔细想想，把你特别深的感受记录下来。）【当堂检测】1.看拼音写词语。b y un i q i yun qun （ ） （ ） （ ） （ ）chni dn d r zh y lin（ ） （ ） （ ） （ ）2.给加点字选择正确的解释，将序号填在相应的括号里。（1）气概（ ）： 大略； 一律； 气度，神情。 （2）无穷（ ）： 没有钱； 极端； 完了，穷尽。（3）采：用手指或指尖摘； 选用，取用； 精神上的活力或生气；彩色。你从雪山走来，春潮是你的风采。 （ ）太阳升起来了，采茶姑娘个个神采飞扬。 （ ） （ ）班会课上，同学们的许多建议都被老师采纳了。 （ ）3.填空。课文中直接抒发作者对长江的赞美之情的诗句是： 。朗读这些诗句，我们应该用 的语气。【预习作业】1. 欣赏歌曲长江之歌。2. 朗读课文，思考下列问题，在课文行间作批注。（1）“你从雪山走来”“向东海奔去”告诉我们什么？（2）“从远古走来”“向未来奔去”写出了什么？（3）为什么说长江是无穷的源泉，又为什么说它具有母亲的情怀?3. 练习有感情地朗读课文，尝试背诵课文。4.搜集可用来描写长江的成语： 5.搜集与长江有关的诗句： 1长江之歌（第二课时）【学习目标】1. 有感情地朗读课文，背诵课文。2. 吟诵诗句，理解诗歌的语言，感悟长江的“母亲”形象，增强对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。【预习反馈】1.听写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。相互评议、指点。3.作者为什么要赞美长江，为什么会依恋长江？谈谈自己的理解。【合作探究】1.为什么说长江是“无穷的源泉”？（1） 你从哪些诗句中体会到长江“是无穷的源泉”？（2） 哪些词语突出地表现了源泉的“无穷”？（3） 哪些词语直接表达了作者对长江的由衷赞美之情？（4） 从具体表现“你是无穷的源泉”的句子中，你还读懂了什么？2.“情怀”是什么意思？为什么说长江“有母亲的情怀”？(1) 哪些语句具体地表现了“你有母亲的情怀”？(2) 哪些词语突出地表现了“你有母亲的情怀”？（提示：请在相应的词语下面画上小圆圈，并说明理由。）3.对比朗读第一、二小节，体会两小节中的“走”“奔”句表达的意思有什么不同。4.学完这首诗，你有什么感想？【当堂检测】根据课文内容填空。1.你从 ，春潮是 ；你向 ，惊涛是 。从“ ”流到“ ”，“你是无穷的源泉”。2.文中最能体现长江有“母亲的情怀”的句子是： ， ； ， 。3.默写本诗中总结全诗、深化中心的诗句： ， ； ， 。【知识积累】 读一读，背一背。1.可用来描写长江的成语：滔滔不绝 气贯长虹 波澜壮阔 汹涌澎湃 奔腾不息 源远流长2.与长江有关的诗句：星垂平野阔，月涌大江流。杜甫旅夜书怀无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫登高孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白送孟浩然之广陵天门中断楚江开，碧水东流至此回。李白望天门山【课后作业】1.把下面的句子改成反问句。长江之歌那荡气回肠的旋律，令我深深感动。 2.阅读课文片段，完成练习。 你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；