《高考生物试题分析》PPT课件.ppt

高考生物试题归类分析,by：高二（2）班六组,小组成员,研究内容,一、生物高考的重点二、生物高考的命题特点三、题型分析三、生物学习技巧,一、生物高考的重点,必修一：细胞结构（以选择题居多）细胞代谢（包括光合作用与呼吸作用，通常以选择和大题的形式考查）细胞的增殖与分化（选择题及实验题形式考查）,必修二：基因分离与自由组合定律及伴性遗传（每年高考必出大题，通常是杂交实验形式）减数分裂（大题及选择题，一般与遗传定律及有丝分裂关联）基因的表达（包括转录和翻译，一般以选择题形式考查）,必修三：神经调节（一般以选择题的形式考查）体液调节（一般以选择题或实验的形式考查）免疫调节（这几年高考的热门考点，通常是以大题或实验形式考查）生态系统（这几年高考的热门考点，通常以选择和大题的形式考查）,选修：植物组织培养、微生物培养、基因工程、单克隆抗体（关于选修在高考中通常不会考的太难，一般都是一些最基本的名词，所以关于选修大家也不用研究的太深）,二、生物高考的命题特点,1、理解能力：理解能力包括三个层次，第一是对核心概念的本质的理解，例如：大量元素和微量元素，大量元素是指在生物体内含量万分之一以上的，这样的话就非常容易让大家联想到微量元素就是在生物体内含量万分之一以下的，但这样定义微量元素是错误的，微量元素是指在生物体内含量特别少，但又是生物体生命活动必不可少的，那我们如何理解这句话，比如说，在化妆品中一般都含有铅，所以铅这种元素是人体内含量万分之一以下的，但由于不是生命活动必不可少的，所以，并不属于微量元素。第二是建立知识的内在联系，把知识系统化，比如说，我们在学习免疫的时候，靶细胞就是指被病毒或细菌侵入了的细胞，但如果在选择题中出现这句话就是错的，因为我们在体液调节的时候，把激素作用的细胞也称为靶细胞，所以只说靶细胞就是指被病毒或细菌侵入了的细胞就不够全面了。第三是能运用生物学知识对生物学问题进行解释、推理、判断，关于这一点实际上还是对核心概念本质的理解，因为如果不真正意义上理解知识的本质，是没法运用知识解决问题的。,2、实验与探究能力：实验与探究能力主要包括三个层次，第一是对书上的18个重点实验的原理、过程以及操作要熟悉。第二是要对实验现象和实验结果进行解释、分析和处理，这也是北京实验题常考的形式，给出实验过程和实验结果，要求对实验现象和实验结果进行分析。第三是对一些生物学问题进行初步的探究，实际上也就是实验的设计，关于实验设计一直是高三考生最为头疼的部分，在实验设计中总会或多或少的出现一些问题，,3、获取信息的能力：实际上指的就是信息题，在题干中给一段知识，这个知识是我们没有学过，或者是学过但没有学得那么深，但是一定与我们学过的知识是存在联系的，我们要根据题中所给信息和所学知识来解决问题，实际上就是考察我们分析问题解决问题的能力。,4、综合运用能力：理论联系实际，用所学的知识解决自然界和社会生活中一些简单的问题，实际上就是生物知识与实际生活的关系。,三、题型分析（主要是选择题）,生物选择题的常见形式，其出现的频率仅低于分析判断类和直接提问两种类型，同时也是难度较大的一种选择题命题形式。这类选择题，通常题干陈述有关生物学的某个事件，要求考生从供选答案中挑选出与其存在着因果关系的选项。通常有两种类型。,第一种类型是由原因正向推理出结果，简称为正向推理。题目：（2011全国新课标卷4）撕取紫色洋葱外表皮，分为两份，假定两份外表皮细胞的大小、数目和生理状态一致，一份在完全营养液中浸泡一段时间，浸泡后的外表皮称为甲组；另一份在蒸馏水中浸泡相同的时间，浸泡后的外表皮称为乙组。然后，两组外表皮都用浓度为0.3g/mL的蔗糖溶液处理，一段时间后表皮细胞中的水分不再减少。此时甲、乙两组细胞水分渗出量的大小，以及水分运出细胞的方式是A.甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等，主动运输B.甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的高，主动运输C.甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的低，被动运输D.甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等，被动运输,解析：这道题涉及渗透作用和细胞吸水和失水的条件等相关知识点，考查考生的理解能力和推理判断能力。因为完全培养液的浓度比蒸馏水要高，而开始时两份洋葱外表皮细胞的细胞液浓度基本相等，依据植物细胞吸水和失水的条件，可知，在完全培养液中浸泡后的洋葱外表皮细胞，与在蒸馏水中浸泡相同时间的洋葱外表皮细胞相比，细胞液的浓度较高，即甲组细胞开始时要比乙组细胞的细胞液浓度高。然后，都用浓度为0.3g/mL的蔗糖溶液处理一段时间，直到表皮细胞中的水分不再减少，这时，外界溶液的浓度都相等，且都高于甲、乙两组细胞的细胞液浓度，因此，甲乙两组细胞都会渗透失水；同时，一开始时甲组细胞的细胞液浓度要高于乙组，所以此时甲组外界溶液和细胞液的浓度差比乙组的要低，因此甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的少。这一推理过程所依据的原理是浓度差的大小与水分扩散快慢呈正相关。水分的跨膜运输方式为自由扩散，属于被动运输的一种。答案：C,由此可以看出，在正向推理的过程中，要注意原因的充要性、结果的必然性和依据的科学性。可以作为正向推理的依据的主要有基本的科学素养、生物学的基本概念和原理等。,第二种类型是由结果逆向推理出原因，简称为逆向推理。题目：（2008宁夏卷4）刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。当给予某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突出间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。这是由于该药物A.抑制了突触小体中递质的合成B.抑制了突出后膜的功能C.与递质的化学结构完全相同D.抑制了突触前膜递质的释放,解析：这道题涉及兴奋在神经元之间的传递这一知识点，考查学生的理解能力和推理判断能力。依据题干“刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋”，可判断出这两个神经元及其之间的突触在结构上是完整的，在功能上也是正常的。当给予某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，由此我们可以推测，有可能是药物影响了突触前膜所在的神经元、突触间隙或者突触后膜所在的神经元中的一个或几个的功能。但如果是影响了突触前膜所在的神经元或者突触间隙的功能的话，突触间隙内神经递质的种类或者数量将会发生变化，但是本题中“检测到突出间隙中神经递质的量与给予药物之前相同”，因此药物只可能是影响到了突触后膜所在的神经元。答案：B,因此，在进行逆向推理的过程中，要注意结合四个选项把握思维的全面性，避免思维的漏洞，同时还要注意在充分获取试题的信息的前提下甄别筛选，避免思维的盲目性。,四、高中生物学习技巧之巧学妙记,一、比较归类记忆法学生到进入高三的时候就把高中内容基本学完，但是所有内容在学生头脑中很零碎散乱，我总结出比较归类法在高三复习过程中尤为重要，比如4种能源是：直接能源ATP，主要能源糖类，储备能源脂肪，最终能源光能。常见常考疾病类型归纳：遗传病：白化，色盲，血友病等；传染病：传染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎等；内环境稳态失调疾病：组织水肿，肌肉抽搐等；免疫调节异常引起的疾病：系统性红斑狼疮，过敏反应等；激素分泌失调引起的疾病：甲亢，呆小症，侏儒症等。此外常用的还有列表比较，比如高中课程有很多颜色变化物质检测或者鉴定实验：待测物质试剂颜色反应还原性糖斐林试剂砖红色沉淀脂肪苏丹III橘黄色蛋白质双缩脲试剂紫色染色体龙胆紫紫色线粒体线粒体蓝绿色,二、口诀记忆法把记忆材料编成口诀或合辙押韵的句子来提高记忆效果的方法，叫做口诀记忆法。口诀大都押韵，朗朗上口，容易记忆。“购物直接人民币，耗能直接ATP”。有丝分裂各个时期特点记成“间期D复蛋合做准备，前期两消两现一散乱，中期形数数清形晰齐排中，后期丝缩点裂单体分离移两极，两消两现新壁建”。减数分裂与有丝分裂比较时“有丝同源不配对，减II无缘难成对。联会形成四分体，同源分离是减I。”消化液中酶的种类“唾有淀胃有蛋，胰无肽肠无蛋，胆汁无酶来自肝”。观察植物细胞有丝分裂的实验流程总结为“研（盐酸）究（酒精）解离水漂洗，染色可用龙胆紫；装片轻压巧用力，低高镜下仔细找”。,三、联想记忆法联想记忆是对抽象的知识借助具体的形象图、表、实物、模型等帮助记忆。比如“有丝分裂”时，我把有丝分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩长大后各自成家。姐妹俩感情深厚，难舍难分，所以在各自成家分离（后期：姐妹染色单体分开，分别成为染色体，移向细胞两极）前，姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念（中期：染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上。）将暗反应比做睡觉，两者不需要光，但是有光也可以进行。在讲氨基酸、多肽链、蛋白质之间的关系时，将它们联想为羊毛、毛线和用毛线织的生活用品。由氨基酸脱水缩合形成肽链就如同很多羊毛被织成毛线；多条肽链经过不同的折叠方式形成蛋白质就如同用毛线编织成不同的生活用品，如毛衣、帽子、手套等等。染色质丝和染色体是形态不同的相同物质，就好像钢丝（细丝状）和弹簧（螺旋状）的关系一样。,四、数字记忆法这种方法是将生物知识易混点“数字”化，简单明了。比如核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”；DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”；染色体、DNA和染色单体的两种比例记为“110”和“122”；糖尿病的“3多1少”等。五、游戏记忆法比如在细胞分裂教学当中让学生用扑克牌模拟细胞分裂染色体数目的变化；用玻璃弹珠模拟分离定律等等，在游戏当中记住了枯燥的概念知识。,六、简化谐音记忆法这种方法可以缩小记忆材料的绝对数量，加大信息浓度，简单趣味。比如微量元素：铁碰猛，钼心痛（FeBMn）（MoZnCu）。大量元素：洋人探亲，丹留人盖美家（OPCHNSPCaMgK）；胸部肌肉轮廓似“T”形，胸腺嘧啶为“T”。英文字母“C”的字形有“包”围之意，与胞字谐音。故而记住“C”代表胞嘧啶。鸟儿叽叽喳喳叫，“G”代