（教育经济与管理专业论文）高中生个人高等教育需求研究——重庆市杨家坪中学调查分析.pdf

西南大学硕士学位论文 摘要 高中生个人高等教育需求研究 重庆市杨家坪中学调查分析 教育经济与管理专业硕士研究生林建 指导教师张学敏教授 摘要 高校扩招后的大学毕业生进入劳动力市场，大量毕业生面临失业。即使就业，起始薪酬 也偏低。大学毕业生在劳动力市场上的失利是否会影响到教育机会市场上高中生对高等教育 的需求，影响个人高等教育需求的因素是什么? 对重庆市杨家坪中学的实证研究发现，虽然 大学毕业生在劳动力市场上火利，但是高中生对高等教育的需求依然强烈。高等教育需求与 性别、父母的职业、父母的教育程度、学习是否受到老师鼓励、是否体会到学习的乐趣、亲 友对学习是否关心、社区中的大学生人数等变量没有统计上的相关关系，而是与学生的父母 月收入之和、学生的学习成绩、学生的教育观、工作后的年收入预期、月均机会成本、每年 能否接受l 万左右的高等教育开支等变量呈现显著相关关系。 劳动力市场上用人单位对文凭的高消费刺激了个人对高等教育的需求，接受高等教育是 就业的必要不充分条件。大学毕业生的急剧增加，在一定条件下会降低对高中毕业生的需求， 受过高等教育的年轻劳动者的到来将教育程度更低的劳动者挤出正规部门，将他们推向非正 规部门寻找工作，甚至完全失业。普及中等教育之后，大量毕业生很可能进入非正规部门， 这形成了上大学的诱因。在中等收入家庭内，呈现的是随着收入的上升，个人的高等教育需 求也越来越强烈。但是有两种特殊的情况，在收入最少的组内，个人的高等教育需求却异常 强烈，接受高等教育成了社会底层人群向上层流动的阶梯，是他们改变命运的途径。而在收 入极高的阶层。他们受高等教育的动机并不强烈，因为他们不需要增加人力资本而在劳动力 市场上获一个好价格，而是出于享受来接受教育，精神上的需要大于经济上的需要。学习成 绩好的学生对高等教育的需求较大，学习成绩不好的，其学习能力有限，谈不上高一层次的 教育需求。预期年收入越大，而受教育的机会成本越低。个人就有受高等教育的强烈需求。 反之，预期年收入越低，而受高等教育的机会成本越高，个人就越有激励选择外出打工或在 家待业。 国家应该扩大对高等教育的机会供给，大力发展民办高校，满足大众对高等教育的强烈 需求。要健全学生贷款制度，维护贫困生上大学的权利，促进教育公平。学费标准的制定要 充分考虑到居民的经济承受能力，国家应该科学地确立学费的收费标准，控制各个高校的乱 收费。 关键词：高中生教育需求高等教育需求 蠹耋筌墼薹丝垒：，。，。，。一。! ! ，。，垒璧呈兰 r e s e a r c ho nt h ed e m a n do fh i g h e re d u c a t i o ni ns e n i o r m a j o r ：e d u c a t i o n a le c o n o m y a n da d m i n i s t r a t i o n p o s t g r a d u a t e ：l i n j i a n a d v i s o r ：p r o f e s s o rz h a n gx u c m i n a b s t r a c t a f t e re x p e n d i n gc o l l e g ee n r o l l m e n t , ag r e a tm a n yo fc o l l e g eg r a d u a t e sa r ce n t e r i n gt h el a b o r m a r k e t ，b e c a u s es u p p l ye x c e e d sd e m a n d ，p a r to ft h o s eg r a d u a t e sc a nn o tf i n dj o b s ，e v e nt h e yf i n d j o b s ，t h ei n i t i a t i v ep a yi s t h el o ws i d e n el o s so f c o l l e g eg r a d u a t e si nt h el a b o rm a r k e tw i l la f f e c t t h ee d u c a t i o nn e e d sf o rh i g hs c h o o ls t u d e n t si ne d u c a t i o n a lo p p o r t u n i t ym a r k e t , w h a ta r ct h ef a c t o r s w h i c hi n f l u e n c i n gh i g h e re d u c a t i o nd e m a n d ? f r o mt h ef a c tr e s e a r c ho f y a n gj i a p i n gm i d d l es c h o o l ， w ec a nf i n dt h a ta l t h o u g hg r a d u a t e s 眦o nu n f a v o r a b l es i t u a t i o ni nl a b o rm a r k e t , t h eh i g h - s c h o o l p u p i li ss t i l li n t e n s et ot h eh i g h e re d u c a t i o nd e m a n d f r o mt h ev i e wo fs t a t i s t i c s ，h i g h e re d u c a t i o n d e m a n dh a s n th a dc o r r e l a t i v i t yw i t l lv a r i a b l e sw h i c hc o n t a i n sg e n d e r , p a r e n t a lo c c u p a t i o n s e d u c a t i o nl e v e lo fp a r e n t s ，t e a c h e r s e n c o u r a g e ，p l e a s u r eo fs t u d y i n g , r e g a r d sf r o mr e l a t i v e s ，t h e n u m b e ro f c o m m u n i t yc o l l e g es t u d e n t sa n ds oo n ，b u th a sn o t a b l ec o r r e l a t i v i t yw i t hv a r i a b l e so f t h e s u mi n c o m eo fp a r e n t s ，a c h i e v e m e n to fs e n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s ，s t u d t s e d u c a t i o nv i e w ，t h e e x p e c t e di n c o m ea f t e rw o r k , t h ee v e nm o n e yo p p o r t u n i t yc o s t , a b o u t1 0 ，0 0 0a n n u a l l yc o u l dr e c e i v e h i g h e re d u c a t i o n = p s 髂s h o w e ds i g n i f i c a n tc o r r e l a t i o na n ds oo n w ec a l lc o m et oac o n c l u s i o n ：h i g hc o n s u m p t i o no fd i p l o m al e tt h ep u b l i cs c r a m b l ef o rh i g h e r e d u c a t i o n ，i t i s n o ts i r e t of i n da j o b w h e n g r a d u a t e f r o m u n i v e r s i t y h o w e v e r , i t i s h a r d t 0 1 i v e w i t h o u tu n i v e r s i t y t h o t ei sar a p i di n c r e a s i n go fg r a d u a t e ds t u d e n t so fu n i v e r s i t i e s u n d e rc e r t a i n c o n d i t i o n s ，d e m a n d sf o rt h el a b o ro fh i g hs c h o o lg r a d u a t e sw i l ld e c r e a s ef o rs o m et i m e e d u c a t e d y o u n gl a b o rw i l ld r i v et h el o w e re d u c a t e dl a b o ra w a yf r o mf o r m a ld e p a r n n e n t st ot h ei n f o r m a l d e p a r n n e n t sf o rj o b s ，e v e nu n e m p l o y m e n t a f t e rs e c o n d a r ye d u c a t i o nb e c o m eu n i v e r s a l ，l a r g e n u m b e ro fg r a d u a t e sm a ye n t e ri n t oi n f o r m a ld e p 缸曲1 e 吣；t h i si st h er e a s o nt og ot ou n i v e r s i t y a m o n gt h ep e o p l ew h oh a v em i d d l ei n c o m e o n e sd e m a n d sf o rh i g h e re 血l c a d w i l lb em o r e v i o l e n tw i t ht h ei n c r e a s eo fo n e si n c o m e h o w e v a r ) t h e r ea r et w os p e c i a ls i t u a t i o n s ，i nt h eg r o u po f t h el o w e s ti n c o m e ，t h ed e m a n df o rh i g h e re d u c a t i o nw i l lb ee x t r e m e l ys t r o n g h i g h e re d u c a t i o n s e c r a st ob enl a d d e rf o rt h el o w e s tp e o p l et oc l i m bu pt ot h eu p p e rs o c i e t ya n di ti sa l s oa l la p p r o a c h f o rt h e mt oc h a n g et h e i rf a t e o nt h ec o n t r a r y , i nt h eh i g h e s ti n c o m eo fp e o p l e ，t h em o t i v a t i o nf o r 两南丈学硕 学位论文 a b s t r a c t h i g h e re d u c a t i o ni sn o tv e r ys t r o n gb e c a u s et h e yd on o tn e e dt oi n c r e a s et h e i rh u m a nc a p i t a lt o a c q u i r eag o o dp f i c ei nt h el a b o rm a r k e t h o w e v e r , i ti s a l le n j o y m e n tf o rt h e mt or e c e i v eh i g h e r e d u c a t i o n ；s p i r i t u a ln e e di sg r e a t e rt h a ne c o n o m i c a ln e e d p e o p l ew h od ow e l li nt h e i rs t u d i e sw i l l h a v em o r en e e df o rh i g h e re d u c a t i o n ，b u tt ow h o md o n td ow e l li nt h e i rs t u d i e s ，b e c a u s eo ft h e i r l o w e ra b i l i t yt os t u d y , m o s t l yt h e yh a v en on e e df o rh i g h e re d u c a t i o n i ti se s t i m a t e dt h a tm o r e a n n u a li n c o m ew i l ll e a dt ol o w e ro p p o r t u n i t yc o s to f e d u c a t i o na n dm o r en e e df o rh i g h e re d u c a t i o n o nt h ec o n h a r y , l e s sa n n u a li n c o m ew i l ll e a dt oh i g h e ro p p o r t u n i t yc o s to fe d u c a t i o na n dm o t i v a t e m o r ep e o p l et ow o r ko u t s i d eo rw a i tf o r j o b 1 1 i et o m , t r ys h o u l de n l a r g et h ed e m a n d sf o rh i g h e re d u c a t i o no p p o m m i t i e s a n dd e v e l o pt h e p r i v a t es c h o o l st om e e tt h en e e do fp u b l i cw h oh a v eas n u n gw i l lo fh i g h e re d u c a t i o n t h el o a n s y s t e ms h o u l db ei m p r o v e d ；t h en g h tt og ot ou n i v e r s i t yf o rp o o l s t u d e n t ss h o u l db ep r o t e c t e da n d t h ee q u i t yo f e d o c a t i o ns h o u l db ei m p r o v e d 1 1 c o u n t r ys h o u l da l s oe s t a b l i s ht h es t a n d a r do f t u i t i o n f e ea n dc o n s i d e rt h eb u r d e no f t h ep u b l i c t h es t a n d a r d ss h o u l db em o r es c i e n t i f i ca n dt h et u i t i o nf e e s h o u l db ec o n t r o l l e d k e y w o r d s ：s e n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s ；e d u c a t i o nd e m a n d ；h i g h e re d u c a t i o nd e m a n d i l i 两南大学硕十学位论文 图表目录 图表目录 表1 研究变量及其统计表 表2 a 信度系数表 表3 模型的确定系数表。 表4 回归模型的方差分析表 表5 模型中各变量标准化系数列表1 5 表6 个人高等教育需求方差分析表 表7 父母月收入之和的多分组间的均数比较表1 6 图1 父母的月收入差异对应的个人高等教育需求均数图1 7 图2 父亲的职业对应的个人高等教育需求均数图1 7 图3 母亲的职业对应的个人高等教育需求均数图 图4 父亲的教育程度对应的个人高等教育需求均数图 图5 母亲的教育程度对应的个人高等教育需求均数图 1 8 。1 9 图6 学习成绩对应的个人高等教育需求均数图1 9 图7 每年能否接受1 万左右的高等教育开支对应的个人高等教育需求均数图2 0 图8 工作后的预期年收入对应的个人高等教育需求均数图2 0 图9 教育价值观对应的个人高等教育需求均数图2 0 图1 0 月均机会成本对应的个人高等教育需求均数图。2 1 图1 1 多重对应分析图( a ) 2 2 图1 2 多重对应分析图( b ) 2 2 图1 3 多重对应分析图( c ) 2 3 独创性声明 学位论文题目：直虫生仝厶高笠数直盂塞受究 重麽直拯塞坪中学调查分析 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 学位论文作者 补建 签字日期：加7 年弘月r 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解两南大学有关保留、使用学位沦文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。、 学位论文作者始补建导师始饬钛 签字日期：沙叼年蝴厂日签字日期：卿年午月，j 日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位 通讯地址 电话： 邮编： 西南大学硕l 学位论文 一、绪论 一、绪论 ( 一) 问题的提出 教育在传授知识培养技能的过程中，提高人的劳动能力，实现知识和技能的重新组合， 不断为社会积累人力资本。离开教育，人力资本就失去了存在的依托，没有教育就不能实现 人力资本的积累。人力资本是指凝结在劳动者身上的知识技能以及所表现出的能力。对于一 个具体的劳动者来说，其知识技能的获得可以有多种途径，但经验表明最便利、最有效的途 径是接受教育，尤其是接受具有目的性、系统性、高效性的学校教育。因此，教育尤其是学 校教育对于人力资本形成有着极其重要的作用。 人力资本理论( s c h u l t z l 9 6 1 ) 假定个人受教育的时问( 数量) 和质量会有助于提高他的 人力资本，这使他们具有更高的劳动生产率，并认为职业上的高收入反映了他们的劳动生产 率，即使这不是毕业后立即能够获得的。从贝克( b e e k e r l 9 8 3 ) 研究1 9 5 0 年以来人口调查数 据的早期著作到陶曼和威尔士( t a u b m a na n d w a l e s l 9 7 4 ) 、索尔门( s o h n o n l 9 8 1 ) ，拉姆伯格 ( r u m b e r g e r l 9 7 8 ) 和墨菲和韦尔奇( m u r p h ya n dw e l c h l 9 8 9 ) 等人的后期研究，每项研究都 分析了不同的纵向数据，似乎都证实人力资本的研究模型，即其他条件都相同时，受到更高 和更好教育的人们应有更多的收入。受过较多教育的人与受过较少教育的人相比，在一生中 可以获得更多的收入。不同受教育程度者之间的这种终生收入的差别，就是教育给个人带来 的直接收益。从理论上来讲，受过较多教育的劳动者的劳动较高级、较复杂的劳动，在同样 长的时间内可以创造较高的价值，因此，在正常情况下，受过较多教育的劳动者都会比受过 较少教育的劳动者获得更高的工资收入。从实证上来讲，许多研究者通过“纵向跟踪法”和 “横向比较法”，研究了就业者的工资与受教育层次之间的关系，结果表明，受教育程度与工 资收入之间存在着正相关关系，即随着受教育层次的提高，工资收入也逐渐增加。尽管受教 育层次者在其上学期间因没有收入和支付学费而有所损失，但其在毕业后，这种损失可以迅 速得到补偿，并使其终身收入远远高于低教育层次者。教育经济学的核心存在于教育与劳动 力市场的联系之中，市场赋予较高层次学校教育与培训较高市场价值。教育与货币报酬的分 配直接相关，这表现在两个方面：第一，劳动力收入的分配至少部分地取决于所受正规教育 的分配；第二，受过更多学校教育的人的收入大体上要高于所受教育较少的人。从人力资本 的观点看，个人“早期”能力和在教育和培训方面的投资应该能够解释上述收入分配与教育 的两方面关系。在忠实地代表“公益”的政治制度中，在一个具有充分的纯粹的竞争市场条件 下，情况可能如此。但是失去这些条件，收入分配与教育之间的上述两方面关系就会明显受 到市场如何对待不同社会阶级、民族、性别的影响。政府有关收入整体分配以及市场如何对 待各种人群的宏观经济政策，也会影响到这种关系。 高等教育作为教育体系中的龙头是培养社会尖端人才和高素质劳动者最主要的基地，它 与科学技术的生产和再生产、劳动力市场密切联系，接受高等教育能给人们带来很大的收益 i 西南人学硕i 学位论文 一、绪论 而且簪上升的趋势。o 人们越来越意识到，高等教育这一过去一直是选择少数学术精英的机构， 现在还起着分配职业阶梯上的等级和社会结构中的位置的作用。因此人们越来越希望获得高 等教育，使自己的收入，地位和品位得到提高。o 在我国，随着经济的发展和劳动力市场竞争 日趋剧烈。出于对未来经济收入、社会地位、职业发展、文化传统等方面的追求，人们的高 等教育需求十分强烈。一些研究者认为我国居民高等教育需求“无限膨胀”，教育消费已经成 为我国居民消费的一个热点。为了满足人们对高等教育的需求，我国在上个世纪实行了高校 扩招的战略，短短几年使我国的高等教育的需求为我国高等教育的发展奠定了坚实的基础。 然而，从扩招后第一批毕业生进入劳动力市场，就业形势就越来越严峻，大量毕业生找 不到1 ：作，即使就业工资也越来越低。大学毕业生供给市场大大超过需求市场，他们遭遇严 重的就业歧视与工资歧视大学毕业生就业量从2 0 0 1 年起进入剧增阶段，2 0 0 3 年为2 1 2 万人， 2 0 0 4 年达到2 8 0 万人，2 0 0 5 年达到3 4 0 万人，o 而就业市场并没有相应的需求增量与之相对 应。2 0 0 3 年高校毕业生起薪仅相当于2 0 0 2 年平均水平的6 0 左右，2 0 0 4 年大学毕业生的起 薪仅相当于2 0 0 3 平均水平的7 0 左右，其中月薪在1 0 0 0 元以下的占5 0 以上。劳动力市 场上反映出的形式不容乐观。 劳动力市场与教育机会市场是紧密联系起来的，教育供求结构直接受劳动力市场需求结 构的影响，这种影响表现非常直观，就是劳动力需求量大，工资高，1 = 作稳定的行业所需要 的劳动力层次与专业，其对应的层次与专业的教育需求也大。每年招生出现的“热门”与“冷 门”专业之分，就是劳动力市场对教育供求影响的表现 劳动力市场上供求关系的变化是一个晴雨表，会对教育机会市场产生影响。由于家长对 教育的投资是基于未来收益率的考虑，那么如果不能在劳动力市场上实现效益，家长还会热 衷于投资吗? 会做出什么样的选择呢? 个人的教育需求还有那么强烈吗? 在教育的过程中，由于受教育的主体是人，因而个人对教育的需求是教育发展的源动力。 正如有的研究者所指出的那样，“教育发展水平是教育需求与教育供给相互作用并达到均衡的 结果，教育发展差异产生的原因在于教育需求与供给水平的差异”o 因此，从个人需求的角 度来研究教育发展水平的差异是一个非常有意义的课题。教育需求的变化，是由通过接受教 育将来可期待的收益( 利益和费用的差) 的变化而规定的，教育被视为对将来的一种投资，作为 其费用的学费( 直接费用) 及上学期间应该得到的收入( 放弃所得= 间接费用) ，将其与将来所产生 的收入著距( 利益) 相对比，将两者的相对关系( 收益) 以一定的指标进行了定式化的是“教育投 资”或“人力资本”理论。它不是作为宏观的政策决定理论，而是作为个人行动选择的一般 理论的人力资本理论的发展 。陈晓宇，陈良娓二十世纪九十年代中国城镇教育收益率的变化阴北京：北京大学教育经济简报，2 0 0 3 ( 4 ) o 【荚】约翰s 布鲁贝克著：王承绪等惮岛等教育哲学 m 杭州：浙江教育出版杜，2 0 0 1 ( 4 ) 。傅剑锋，沈颖，朱红军大学生求职困境调查+ 宁做都市新盲流也不去西部【n 】南方周末，2 0 0 6 ( 4 ) 。招聘本科生每月6 0 0 元，大学生就业遭遇薪酬困境【e b ，o l 】h t t p ：w w w x m h u a n e tc o m , 2 0 0 5 ( 4 ) 。杜育红教育发展不平衡研究【m 】一e 京：北京师范大学出版社，2 0 0 0 ( 8 ) 2 两南大学硕i 学位论文一、绪论 ( 二) 已有研究综述 1 个人高等教育需求的相关理论 需求这一看似非常简单的词汇在不同的学科有不同的含义，经济学和心理学对人类的需 求进行了大鼍的分析研究。心理学上的需求是和需要、动机、驱力等概念相联系的一个概念。 综合许多心理学家关于需要的解释，需求是由个体某种匾乏状态( 生理或心理的缺乏) 7 1 起的， 当这种匾乏状态破坏个体生理或心理均衡而必须调节时个体就会感到需求的存在，即需求产 生动机，动机产生行为o 因此，需求表现为有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，它 通常在主观上以一种缺乏感被人体验着，是人类行为的出发点，是有机体活动的积极性的源 泉。心理学对需求的分析主要是从“意愿”方面出发，强调影响需求的内在因素( 如心理的危 机感或兴趣) ，当个人产生了心理或生理“匾乏”状态以后自然想到的就是这种“匾乏”，或“意 愿”的满足，之后才做出投资或者消费的决定因此从心理学的角度对个人高等教育需求进行 研究可以重点从“意愿”的角度进行考察。 经济学从“理性人”的角度出发，认为需求这个概念指消费者在某一时期和一定市场上 按照某一价格愿意并能够购买的某种商品或劳务的数量。经济学上的需求总是涉及到价格和 与此价格相应的购买意愿和购买能力，需求受到商品价格、居民收入、相关物品价格、消费 者嗜好或偏好、预期收入等因素的影响。可见经济学对需求的分析是从“行为”出发，着重 强调了影响需求的“理性”因素，如价格、购买能力等。回从经济学的角度来研究个人高等教 育需求可以重点从人力资本理论和消费者行为理论来考察。o 从消费的角度看高等教育被看 成是一种正常商品，个人对高等教育的需求程度重点考虑的是高等教育的效用，在给定预算 约束下，消费者个人对高等教育的需求是教育价格、家庭收入、机会成本、收入分配等变量 的函数；从投资的角度个人高等教育需求可以被看作是一种“人力投资”。人们很早以前就己 经注意到了教育对经济增长和个人收入提高的作用，但直到上个世纪6 0 年代才形成教育投资 比较系统的学说，即人力资本理论。人力资本理论和其他相关理论的研究为人们进行教育投 资，提高人们的教育需求奠定了坚实的基础。所谓人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、 技能及其所表现出来的能力，它主要由教育投资形成。 美国经济学家舒尔茨( s c h u l 乜1 9 6 1 ) 把教育费用当作一种投资形式进行了分析并于1 9 6 2 年 在美国政治经济学上发表了“对人的投资”的增刊：此外，贝克尔( g a r y b e c k e t l 9 6 4 ) 的人 力资本一书得以出版，他在书中建立了人力资本形成的理论，并对教育和培训投资的收益 率进行了分析。后来的劳动力市场理论、筛选理论和社会化理论从不同角度丰富和发展了人 力资本理论。经济学家和教育学家以大量的研究证明教育投资对社会和个人的经济价值和非 。张春兴现代心理学【m 】七海：上海人民出版社，1 9 9 4 ( 5 ) 。李必仁，闵u 国心理学【m 】昆明：云南人民出版社，2 0 0 2 ( 8 ) 。宋承先现代西方经济学( 微观经济学) 【m 】t 海：复旦大学出版社，1 9 9 7 9 ；粱小民经济学原理【m 】北京：北京大 学出版杜，2 0 0 2 8 ；ng r e g o r ym a n k i w , p r i n c i p l e so f e c o n o n f i c s m 】h a r c o u r tc o l l e g ep u b l i s h e r , 2 0 0 1 固蔡舫中国人口与劳动问题报告人口转变与教育发展 蝴北京：社会科学文献出版社，2 0 0 4 ( 6 ) 3 西南大学硕f 。学位论文 一、绪论 经济价值，尽管研究者对教育提高丰十会收益率和个人收益率具体的途径、数量持有不同的观 点，但几乎所有的研究都证明了教育支出确实代表了人力资本的投资，而且无论对于社会还 是个人，教育投资都是一种有利可图的投资。从人力资本投资的角度来分析个人高等教育需 求主要是从个人成本一收益的角度来考察，如果个人教育投资的预期收益大于成本那么个人 就进行教育投资。但是在对高等教育需求进行实证研究的时候，高等教育的投资和消费特征 已经不能截然分开了。o 从以上理论分析可以看出个人高等教育需求的复杂性。对个人高等教育需求的分析已经 突破了单纯的心理学或经济学意义而有着十分广阔的社会内涵从高等教育的功能可以看出， 接受高等教育不仅能满足人的心理需求，增加人的充实程度，而且也能带来额外的经济收益， 从而增加物质充裕程度它关乎人的心理需求、精神需求和发展的需求，而且随着社会的不断 发展，对高等教育的需求不仅仅是个人高级的需求，而且也越来越成为人们在社会上生存的 基本需求。当然这种需求的存在依赖于需求主体是否感到对高等教育的“缺乏”或“匮乏” 以及是否具有对这种“缺乏”或。匮乏”的支付能力和消费能力。 2 已有研究 尽管高等教育具有很高的收益，但是高等教育作为一种“稀缺性资源”并非人人能够享 用，人们对高等教育的需求远远没有得到满足。以我国历年高考入学报名人数与录取人数之 比为例，每年都有很大一部分考生没有机会进入高等院校学习，o 有许多青年因为各种原因不 能进入高等院校接受高等教育，而且有研究表明我国不同阶层在高等教育入学机会方面存在 着显著的差异。o 就算是在美国等已经进入高等教育普及化的国家也并非每个想进入高等院校 的青年都能进入高校，在大学学习的人群中来自中上阶层家庭的学生比例明显高于来自中下 阶层家庭学生的比例，而美国等国家少数民族在高等教育领域方面素有受到不平等待遇的经 历。o 研究者围绕着个人高等教育需求相关的问题进行了大量的研究并取得了丰硕的成果，主 要有以f 几类： ( 1 ) 个人接受高等教育的意愿分析 在现代社会，由于教育( 尤其是高等教育) 在某种程度上决定着个人所从事的职业、收入、 生活状况等条件，从意愿方面来讲多数人都有高等教育的需求。近年来，国内有很多研究探 讨了个人高等教育需求膨胀的原因，例如丁小浩从人口压力、劳动力市场状况、个人收益和 w 闵维方高等教育运行机制研究 m 】北京：人民教育出版杜，2 0 0 2 ( 6 ) 聊李文利，魏新高等教育规模的扩大与合理的学费水平【m 】上海：教育发展研究，2 0 0 0 ( 3 ) 哪谢作栩，罗奇萍闽、湘、川3 省社会阶层高等教育机会差异的初步调查【j 】武汉：教育与经济研究 2 0 0 4 ( 3 ) s u s a na u e r b a c 6 e n g a g i n gl a t i n o p a r e n ti ns u q o p o r t i n gc o l l e g ep a t h w a y s ：l e s s o n sf o r mac o l l e g ea c c e s s p r o g r a mj o u r n a lo f h i s p a n i cg h e l e d u c a t i o n ，v o l ：3 n o2 。a p r i l2 0 0 4 ；m o r i c e l ao l i v er e l u c t a n tp a r t n e r s ，p r o b l e m d e f i n i t i o n ，a n dl e g i s l a t i v ei n t e n t ：k 一1 6p o l i c yf o rl a t i n oc o l l e g es u c c e s s j o u r n a lo f h i s p a n i ch i g h g l e d u c a t i o n ， v 0 1 3 ，n o2 ，a p r i l2 0 0 4 ；k e n n e t hg o n z a l e x ，c a r l as t o n e r , a n dj e n n i f e re j o v e le x a m i n i n gt h er o l eo f s o c i a lc a p i t a l i na c c e s st oc o l l e g ef o rl a t i n o s ：t o w a r dac o l l e g eo p p o r t u n i t yf r a m e w o r l c 【j 】j o u r n a lo fh i s p a n i ch i g h e l e d u c a t i o n ，v 0 1 2 ，n o 1 ，j a n u a r y2 0 0 3 4 西南大学硕l 学位论文一、绪论 机会成本等角度探讨了个人高等教育需求旺盛的原因；o 岳昌君、陈晓字等从预期收益的计量 估算来解释个人高等教育需求愿望强烈的原因。3 中国青少年研究中心与发展基金会1 9 9 9 年 的调查显示，全国城乡儿童教育需求十分强烈，有4 1 的儿童希望拥有博七文凭。上海市的 调查也表明，9 5 以上的家长希望子女拥有大学以上的学历，6 8 的家长希望子女能读硕士， 4 6 的家长希望子女读博士；o 邓春雪对云南省迪庆藏族自治州藏文中学和民族中学的个案研 究。也表明，这两所学校1 7 5 的学生不希望接受高等教育，7 9 9 的学生希望接受高等教育， 其余的为能上到何种程度算何种程度。这些学生个人教育需求的目的是要实现职业理想。然 而情况却并非都如此，例如孟宪范等人对青海两个藏族社区的调查( n = 1 0 6 ) 表明，5 0 的家长 希望孩子接受高等教育，6 的家长希望孩子接受高中及其以下教育，其余为能上到何种程度 算何种程度；另一位研究者白光远对互助十族的教育需求调查表明1 0 0 个被调查对象中，3 9 的家长希望子女能接受高等教育，有3 3 的家长只希望子女接受初等教育。其余为能上到何 种程度算何种程度然而两位研究者在影响冈素和原因的分析方面由于样本过小，所用方法过 于简单而没有做出令人信服的分析。 ( 2 ) 个人高等教育需求的支付能力研究 传统上，人们把公共经费满足个人高等教育需求视为政府应尽的责任。这样的结果对于 政府来说，由于教育经费的压力而加重了政府的负担；对于教育来说，由于缺乏活力而导致 了教育管理和质量效益的低下。2 0 世纪年代世界各国普遍出现的高等教育财政危机促成了 教育成本分担理论的形成。1 9 8 4 年布鲁斯约翰斯通提出教育成本分担的“受益原则”和“能 力原则”。前一原则是从谁能够从高等教育里获益确定高等教育的成本支付额度，根据国际比 较的结论，个人所承担的学费大约占高等教育成本的2 5 2 e 右；后一原则主要是考虑到个人 的支付能力而从社会公平和公益的角度出发来探讨高等教育的公平与资助的问题。 我国关于个人高等教育需求支付能力的研究主要集中在高等教育成本( 特别是直接成本) 与居民承受能力方面。较早的研究。指出，我国居民受高等教育的意愿非常强烈而且也具备了 支付能力，因而应该加大我国高等教育供给的力度。随着高校规模的扩大和学校收费改革的 进行，大量研究。认为尽管我国居民对接受高等教育的意愿十分强烈，但是他们对高等教育的 支付能力是有限的，而且对高等教育的支付能力和支付意愿在不同阶层、不同家庭收入，不 同地区、不同学校、不同的专业、不同年级等变量之间存在很大差别。这类研究的主要结论 是在实施高校成本回收的同时加大政府投入，做好相应的学生资助制度。 l e s l i e & b r i n k m a n 分析了美国2 5 项高等教育需求的实证研究把反映学费变动时高等教育 。丁小浩高等教育的个人需求和政府的宏观调拧川武汉：高等教育研究，1 9 9 8 ( 4 ) o 岳昌君预期收益对不同级别教育需求的影响f j 】山东：教育理论与实践，2 0 0 3 ( 9 ) o 李禅云扩招与教育需求【j 】上海：教育发展研究，2 0 0 0 ( 1 0 ) o 邓春雩倾听与理解：藏族学生教育需求云南省迪庆藏族自治州藏文中学、民族中学个案研究f a 】西南师 范大学硕l 论文【q ，2 0 0 3 ( 5 ) o 孟宪范等青海藏族的教育需求对两个藏族杜区的调查【j 1 北京：中国社会科学，1 9 9 8 ( 3 ) 唧白光远互助土族的教育需求 j 】青海：青海民族研究1 9 9 9 ( 2 ) 5 西南大学硕卜学位论文一、绪论 需求变动的指标统一为学生价格反应系数( s p r c ，s t u d e n t p r i c e r e s p o n s ec o e f f i c i e n t ，即高等教 育需求的价格弹性) 。研究表明，如果1 9 8 2 年美国人学学费提高1 0 0 美元，适龄人口潜在入学 率将f 降2 个百分点左右。而后人的研究认为s p r c 还要更大。还有研究指出，包括学费在内 的个人成本变动对高等教育需求的影响要远远大于单纯学费变动对高等教育有效需求的影 响。全部高等教育私人成本每提高1 ，将引起1 5 左右的求学者或家庭不愿再支付上大学的 费用。这表明，随着个人高等教育成本水平的升高，学生对高等教育的个人需求有所下降。 而一份关丁泰国高等教育需求的研究显示泰国高等学校在校生群体中需求弹性相当低。泰国 己经入学的学生具有更高的支付意愿：而没有进入大学的人，其主要问题不是学费的高低而 是他们是否选择受高等教育世界银行对秘鲁的中等教育支付意愿的研究得出三个结论：( 1 ) 教育需求的学费弹性很小；( 2 ) 学费的变动对低收入人群的影响大于对高收入人群的影响；( 3 ) 在较高价格水平下教育的有效需求更具有弹性。我国对高等教育个人需求支付意愿及能力的 研究也得出了与上述世界银行对秘鲁中等教育支付意愿研究大概相似的结论。 ( 3 ) 个人高等教育需求的消费能力分析 高等教育需求的消费能力是一个非常复杂的概念，同时它也是有关高等教育需求实现的 一个至关重要的因素。天赋能力被认为是影响个人高等教育需求最重要的个人特征，天赋能 力高的人有能力接受高等教育，他们设法进入高等教育的殿堂，直至他们满足他们最高层次 的教育需求为止；即使他们因故而无法进入上e 规高校深造，他们也会通过自学或其他途径去 寻求知识，以满足他们旺盛的求知欲望。o 目前在我国高等教育的消费能力的一个重要标准就 是考试成绩，只要高考达到一定的分数线，在某种程度上考生就被证明为有高等教育的消费 能力。从历年的高考报考人数与录取人数看，我国中学生对高等教育没有消费能力的居多数。 例如1 9 9 3 - - 1 9 9 8 年普通高校入学报名人数与录取人数之比稳定在2 - - 3 ，其平均报名录取率为 2 6 5 8 ，这还没用包括占高中阶段人数5 0 - 6 0 左右中专、中职和技校的学生的升学考试录取率， 就算是高校扩招以后也还有大批学生因分数没有达到而被拒之于高校门外。q d 理学相关理论 认为个人的智力因素和非智力因素如学习动机、性格、学习适应性等诸因素都是影响一个 人是否能进行深造的重要因素，然而这些因素对高等教育消费能力的影响途径和程度是非常 复杂的。在我国很少见专门对学生个人高等教育的消费能力进行的研究，这方面的研究主要 散见于教育社会学的相关论著中，如鲁洁的调查表明父母的职业、教育程度、家庭经济状况、 家庭气氛、出生次第等因素对学生的学习成绩有显著影响，o 从长期来看势必会影响学生对高 等教育的消费能力。在此，本文无欲陷入对这些问题的探讨。 ( 4 ) 个人高等教育机会分析 教育机会均等是一个内涵十分丰富并不断发展的概念，它包括了起点、过程、和结果等 。曲恒昌曾晓东西方教育经济学研究 m 】北京：北京师范大学出版社，2 0 0 0 ( 9 ) o 李文利魏新高等教育