信息技术教学策略的设计与选择方案.doc

信息技术教学策略的设计与选择方案 （一）教学策略的特点 1、明确的针对性策略化的教学是依据教学目标针对学生实际、教材特点教学方法、教学手段及教学程序等教学诸因素和谐统一的最佳设计 2、典型的灵活性即不具有规定性和刻板性为了目标的实现可以采用各种可供使用的教学组织形式、方法、程序、手段等在教学过程中还将根据需要不断改变和调整 3、没有任何单一的策略能够适用于所有的教学情形 4、教学活动程序、教学方法、教学组织形式等都是教学策略的载体没有教学方法、教学形式以及教学活动教学策略只是空中楼阁选择、调节、监控、创造等都要依据这些因素所以有效的教学需要提供可供选择的多种教学方法、教学形式等以便制定不同的教学策略完成不同的教学目标 （二）教学策略的种类 1、主导式教学策略 教师给学生提出教学目标组织、提炼教学内容安排教学顺序指导学生学习替学生处理教学信息这种教学策略在传统教学中比较常用 优点： （1）教师能在教学中随机增删、调整教学的内容和节奏； （2）教学校率高能使学生在短期内学习较多的教学信息； （3）对知识储备有限和学习策略不佳的学生来说可以获得成功的学习 不足： （1）学生自身智力投入相对少信息处理的深度不够因此学习效果不好； （2）教学安排过于周密学生在学习时较为被动因而难以调动学生的学习兴趣制约了学生的学习能力 2、自学式教学策略 学生自己产生教学目标对教学内容进行组织安排学习顺序等并鼓励学生从教学中建构具有个人特有风格的学习也就是说学生自己安排和控制学习活动在学习过程中处于主动地位 优点： (1)可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来对信息的处理过程主动深入因此学习效果较好； (2)允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略从而可以提高学生的学习能力； (3)产生式教学策略主要出自学生自己因此可以激发学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性培养学习兴趣等 不足： （1）往往可能对自身的学习能力估量出入太大导致认知超载或情绪低落或是花费太多的时间 （2）学习的成功与否太多依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度对差生的学习不利 （三）、教学策略的载体教学活动程序、教学方法、教学组织形式 1、常用教学活动程序有： 传递接受（激发学习动机复习旧课讲授新课巩固运用检查）它在教学实践中经久不衰可以用最短的时间内快速地掌握较多的知识但学生在此教学活动中是被动接受、教师灌输 引导发现（问题假设验证结论）教师为学生创设一种认识上的困难情境使学生产生解决此困难得欲望然后主动去思考面临的问题在教师的指导下学生提出解决问题的各种可行方案产生假设独立运用各种思维操作验证假设正确与否得到正确结论此活动使学生学会如何学习也“会学”有利于培养学生的探索能力但学生需有一定的先前经验储备即我们常说的“基础”要好 示范模仿（定向随从练习自主性练习迁移）这种教学活动历史久远是教学中最为基本的程序之一适用于动作技能领域的教学目标的实现教师在“定向”阶段要向学生演示学生要掌握的行为技能的具体动作及操作原理在“随从性练习”阶段教师引导学生做动作分解学生作模仿练习在“自主性练习”阶段学习者反复练习使技能达到熟练在“迁移”阶段学生利用已经熟练掌握的技能解决实际问题这一教学活动程序是我们现在应用较广泛的 情境陶冶（创设情境参与各种活动总结转化）教师给学生创设一个形象的场景可通过语言的描绘也可实物演示用音乐来渲染来激励学生的情绪然后教师组织学生加入活动使学习潜移默化地进行最后学生在教师的启发总结中领悟到所学内容的情感基调达到陶冶情操、培养人格的目的 2、常用的教学方法有：（把它分类是为了使各类教学目标都能有相应的教学方法保证其得以实现而不至于某些目标在教学设计中被忽视） 与认知目标有关的：讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实验法、实习法等 与获得动作技能有关的：示范模仿；练习反馈等 与情感领域有关的学习：强化法、情境教育法等 面对多种多样的教学方法应当如何选择和如何将它们有机地组合在一起是我们设计教学策略是不得不考虑的一个重要问题各种教学方法结合起来使用更能达到事半功倍的效果 3、教学组织形式：是教学活动过程中教师和学生的组织方式及教学时间和空间的安排方式采用合理的教学组织形式有助于提高