（体育教育训练学专业论文）山东省体育院系篮球专修学生学习行为研究.pdf

摘要 篮球运动以其独特的项目特点和发展规律在人们的学习生活中具有良好的群众 基础。高等体育院校是培养篮球教育训练人才的重要基地，体育院校的篮球专修学生 是篮球项目普及和提高的重要传播者，篮球后备人才的储备军和发掘者。学生在体育 院校的学习行为能够反映学生的学习态度、学习取向、学习动机等等方面，对篮球专 修学生学习行为的分析与探讨可以洞悉学生学习过程中的不良行为及其产生原因，可 以深化体育院校的教育管理，推进专项教育教学改革，为篮球教育教学工作提供现实 依据；探求更快更好的学习途径与方法，促进学生整体素质及能力的全面提高，增强 社会竞争能力和适应能力；为提高体育院校篮球教学水平，具有较强的现实意义及理 论指导意义。 本研究采用文献资料法、调查问卷法、专家访谈法、数理统计法对山东省体育院 系篮球专修学生的学习行为进行了心理学特征和社会学特征的研究分析，主要结果如 下( 1 ) 体育院校篮球专修学生在公共理论课的学习过程中，简单理性下的不良自然 行为一厌学情绪出现，此心理现象的产生原因有内外多重组合性，对个人全面发展 的负面影响具有渗透性，程度轻重不一的普遍性，行为具有“传染性 等特点。复杂 理性下的专业理论课的学习行为表现良好，学习需求较强烈，学习渠道、学习方法呈 现多元化趋势，随年级的提高不断拓展。( 2 ) 学生在不同时间维度对技战术的学习 行为表现具有决定性作用的内驱力是学生个体的意象，按由低级到高级，由自然到社 会的顺序包含减少紧张状态的意象，讨人喜欢、希望被别人赏识和注意的意象，求同 的意象，追求优越的意象，追求自然和谐的意象五个层次，并形成意象层次结构，具 有整体性、转换性、自身调整性等基本特征。( 3 ) 篮球专修学生对教学、裁判和规 则的实践学习的行为表现较为积极，虽基本具备一定的理论基础和综合素质，但根据 其行为表现的结果可以看出学生在实践过程中缺乏经验，学生对理论结合实践的理解 处于宽泛认知的阶段，整体实践水平有待进一步提高。 关键词：山东省体育院系篮球专修学生学习行为 a b s t r a c t t h ef i r s tp a r a g r a p hb a s k e t b a l l i se x t r e m e l yp o p u l a ri np e o p l e sd a i l yl i r ea n dl e a r n i n g b e c a u s eo fi t su n i q u ec h a r a c t e ra n dd e v e l o p i n gr u l e s i n s t i t u t eo fh i g l le d u c a t i o ns p e c i a l i z e d i n s p o t si s t h ee s s e n t i a lp l a c et oc u l t i v a t ep r o f e s s i o n a l sf o r b a s k e t b a l le d u c a t i o n b a s k e t b a l ls p e c i a l i z e ds t u d e n t sa r et h ec r u c i a lc o m m u n i c a t o r sf o rt h ep o p u l a t i o na n d i m p r o v e m e n to fb a s k e t b a l l t h e ya r ea l s ot h ep o t e n t i a ls k i l l e dp l a y e ra n dt a l e n ts c o u t s t u d e n t si e a r n i n gb e h a v i o ri nu n i v e r s i t i e sc a nr e f l e c tt h e i ra t t i t u d e o r i e n t a t i o no b j e c t i v e a n de t c a n a l y s i sa n dd i s c u s s i o no nt h a te n a b l eu st op e n e t r a t et h ea d v e r s eb e h a v i o rd u r i n g s t u d ya n df i n dr e a s o n sw h y m o r e o v e r , e d u c a t i o n a lm a n a g e m e n ti ns p o r t su n i v e r s i t i e s c o u l db ee n h a n c e da n de d u c a t i o n a lr e f o r m a t i o nw o u l db ep r o m o t e d a 1 lo ft h e s ep r o v i d e r e a l i s t i cb a s i sf o rb a s k e t b a l lt e a c h i n g w h i c hh e l p su st of i n dam o r ee f f e c t i v ea n de f f i c i e n t w a yt of a c i l i t a t et h ei m p r o v e m e n to fs t u d e n t s o v e r a l la b i l i t ya n dm a k et h e mm o r e c o m p e t i t i v ea n da d a p t i v ef o rs o c i e t y a f t e ra 1 1 t h i ss t u d yi sc o m p a r a t i v e l yp r a c t i c a la n d c o u l db eag u i d a n c ef o rt h ei m p r o v e m e n to fb a s k e t b a l lt e a c h i n gi nu n i v e r s i t i e s t h i sr e s e a r c he m p l o y st h el i t e r a t u r em a t e r i a lm e t h o d ，t h eq u e s t i o n n a i r em e t h o d ，t h e e x p e r ti n t e r v i e wm e t h o da n dt h em a t h e m a t i c a lm e t h o dt oi n v e s t i g a t et h es t u d yb e h a v i o ro f s t u d e n t ss p e c i a l i z e di nb a s k e t b a l l t h i ss t u d yi sp r a c t i c e df r o mt h ep e r s p e c t i v eo f p s y c h o l o g i c a la n ds o c i o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i e s f o l l o w i n ga r et h em a i nr e s u l t s ：( 1 ) s t u d e n t s s p e c i a l i z e di nb a s k e t b a l lt e n dt ob cs t u d y - w e a r i n e s sd u r i n gt h es t u d yo fp u b l i c t h e o r y c o u r s e t h i sk i n do fe m o t i o ni sa l lu n f a v o r a b l en a t u r a lb e h a v i o ru n d e rs i m p l er a t i o n a l a t t i t u d e r e a s o n sf o rt h i sp s y c h o l o g i c a lr e f l e c ti n c l u d e ：t h ec h a r a c t e ro fi n n e ra n do u t e r c o m p l i c a t e dc o m b i n a t i o n ，w h i c hp e n e t r a t e si n t ot h en e g a t i v ed e v e l o p m e n to fp e r s o n a l c o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n ta n dt h i s v a r i e sw h e nr e f e rt oi n d i v i d u a l ；w h a t sm o r e ， b e h a v i o ri si n f e c t i v e w h e nc o m p l i c a t e dr a t i o n a la t t i t u d et a k e st h el e a d 。s t u d e n t sa r em o r e c o n c e n t r a t e di nm a j o rc o u r s e ：t h e yw o u l dh i g h l yi n t e n dt ol e a r na n dp o s i t i v e l ys e a r c hf o r m e t h o d st oa c h i e v et h e i rg o a l t h i si n t e n t i o na p p e a r sm o r eo b v i o u si ns e n i o rs t u d e n t s ( 2 ) p e r s o n a lw i l l i n g n e s si st h ec r u c i a lm o t i v a t i o no fs t u d yb e h a v i o rt o w a r d st a c t i c si nd i f f e r e n t t i m e s i ti sap r o c e s sf r o ml o w e rt oh i g h e r ，f r o mp u r en a t u r a lt os o c i a l i z e di n t e n t i o n ，w h i c h i n c l u d e st h ef i v el e v e ld e s i r es u c ha sw e a k e nm e n t a lt e n s i o n ，b ef a v o r a b l e ，b er e c o g n i z e d a n da c k n o w l e d g e d p u r s u i ts u p e r i o ra n dh a r m o n y t h e s ef i v el e v e l sc o m p o s eo fas t r u c t u r e w h i c hh a st h ec h a r a c t e ro fi n t e g r i t y , c o m m u t a b i l i t ya n ds e l f - a d j u s t a b i l i t y ( 3 ) s t u d e n t sh a v e ao o s i t i v ea t t i t u d et o w a r dt h el e a r n i n go fr e f e r e e sa n dt h er u l e s h o w e v e r , e v e nt h e yg r a s pa c e r t a i nl e v e lo ft h e o r e t i c a lf o u n d a t i o na n dc o m p r e h e n s i v eq u a l i t y , r e s e a r c hs t i l ls h o w st h a t t h e i rb e h a v i o rl a c k so fp r a c t i c a le x p e r i e n c e s i n c et h e i ru n d e r s t a n d i n go fh o wt oc o m b i n e t h e o r i e sw i t hr e a lc o m p e t i t i o no n l ys t a y si nt h es u p e r f i c i a ll e v e l t h ew h o l ep r a c t i c a ls k i l l a w a i t sf u r t h e rc o n s o l i d a t i o n k e y w o r d ： s h a n d o n g p r o v i n c e s p o r t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s b a s k e t b a l ls p e c i a l i z e ds t u d e n t l e a r n i n gb e h a v i o r 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研 究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何其他 个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：篮丝 日期：叫年月，歹日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制 手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文，并编入 有关数据库。 作者签名：姐导师签名：日期：砷年月，脂 山东省体育院系校篮球专修学生学习行为研究 2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 1 前言 1 1 选题依据 2 1 世纪的教育面临着人才整体素质提高这一历史性课题。第三次全国教育工作 会议颁布了关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定，为构建2 1 世纪充满生机 活力的具有中国特色的社会主义教育体系指明了方向。决定中明确指出：“高等 教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素 养和科学素质。”体育教育专业是体育院校教育教学的一个重要组成部分，如何贯彻 落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和进一步深化体 育院校的教学改革，是摆在我们面前的一项重要工作。教学改革的目的是提高“教学 产品的质量，由于教学是一种双边活动，主体是学生，因此，教与学的质量也是影 响“教学产品 质量的重要因素。唯物辨证法的原理告诉我们：“外因是变化的条件， 内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”为使教学活动更加科学合理，我们必 须了解学生，了解他们的实际情况和行为，知道他们在想什么、干什么和需要什么， 这样才能更好地促进其内因的变化，改进和推动教育教学工作的开展。 随着中国社会在改革中的不断发展和高等教育改革的不断深入，以及毕业生分配 制度的改革，高校教育管理的方式和学生的学习行为及其择业观念均发生了相应的变 化。无论是高校的教育行为，还是学生的学习行为都表现出比以往更加贴近社会和现 实。传统封闭式的教育管理模式和教育脱离社会需求的现象不断得到改进，努力为社 会培养出更多的适用人才已成为高校教育不断改革的目标。当前，高校新的教育管理 体制多采用学分制管理，学生在校期间参加必修课与选修课的学习，每门课程的学分 及课时数向学生公开，除必修课外，对选修课学生有自主选择的权利，可以根据个人 的情况和兴趣爱好选择不同的学习科目。新的教育模式为学生自主学习提供了比以往 更大的自由度和空间，学生不再是过去那种完全的、被动的受教育者，从某种角度来 说真正变成了学习的主人。在学校宏观的教育思想和教师的微观教育指导下，学生完 全可以通过努力和根据自己的志趣把自己塑造成为社会所需要的人才，从而实现自己 美好的理想。 进入体育院校的校园，操场上生龙活虎的场面让我们为之动容，课堂上师生间的 交流讨论透露给我们的是良好的学习气氛和高涨的学习热情，种种良好的学习行为现 象让我们感受到体育院校的学生特有的精神风貌和积极的学习态度；然而我们也看到 了不良现象：大多数学生在学习行为上存在急功近利现象，具体表现在学生在选择课 程时有轻基础理论重实用技能的倾向，对这类知识和技能的学习不惜投入大量时间、 财力、物力，而一些基础性的课程却备受冷落，甚至无人问津。有些学生在某些理论 课学习中打瞌睡，学习积极性不高等现象。学生对术科的学习能认识到以身体素质练 习为基础，但技战术提高程度及实践经验的总结能力不强，理论联系实际的做法较少 等。这些不良现象的出现足以让我们重视和思考：在社会大环境和教育改革的新形势 下，从体育院校学生的行为现象角度研究学生的思想，学习态度、学习目的、学习方 式方法，判定学生对学习的思想认识是否符合教育教学规律、基本成长规律和社会发 展的需求。 篮球以其独特的项目特点和发展规律，多年来吸引着众多爱好者的学习参与，体 育院校中篮球项目的教学亦处于整个术科教学中的重要位置。篮球教学基本任务的完 成是通过学习篮球技战术和篮球理论知识的整个过程来实现的，其中对技战术的学习 大多是在实践中学习，具有实践性特征，其学习与实践具有统一性。学生学习质量的 山东省体育院系校篮球专修学生学习行为研究 2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 高低可以反映教育教学的效果，而学生的学习行为贯穿整个教育教学过程，是教育教 学过程的重要组成部分，探讨学生的学习行为表现就能够把握学生的学习动态，从而 可以更好的促进教育教学目标的高质量实现。高等体育院校篮球科研力量，师资力量 相对其他项目都是较为突出的，对于人才培养既有正确的、全面的宏观培养目标和培 养方向，又有微观角度的合理的、先进的教育管理、教学方法手段，良好的教育教学 氛围下篮球专修学生的学习态度、学习取向、学习方式方法究竟是什么状态? 对于这 些问题，本研究试图通过体育院校篮球专修学生在学校内的学习行为研究，从心理学 维度、社会学维度找寻答案。 1 2 目的意义 高等体育院校作为篮球教育人才重要的培养基地，了解学生培养过程及学习质量 是检验实现教学目标的重要手段，关注大学生的学习行为已经引起高等教育界和社会 的重视，特别是随着教育教学改革的不断深化，培养高素质高质量的、适应社会发展 和社会需求的人才已成为高等院校的重要目标。篮球运动以其独特的项目特点和规律 在体育运动中占有很高的地位和比重，体育院校的篮球专修学生是篮球项目普及和提 高的重要传播者，篮球后备人才的储备军和发掘者。学生在体育院校的学习行为能够 反映出学生的学习态度、学习取向、学习方式方法等等方面，对篮球专修学生学习行 为的分析与探讨可以洞悉学生学习过程和成长过程中的不良行为及其产生原因。矫正 不良行为，以点带面的深化体育院校的教育管理，推进专项教育教学改革，为篮球教 育教学工作提供现实依据，探讨学生更快更好的学习途径与方法，解决成长过程中的 不良影响，促进学生整体素质及能力的全面提高，增强社会竞争能力和适应能力；为 增加高等体育院校篮球教育的办学水平，提高学校知名度，从学生角度提出意见建议， 具有较强的现实意义及理论指导意义。 通过研读有关教育学、心理学的书籍和行为心理学、社会学等方面的文献资料， 以心理学、社会学范畴的学习理论为支撑，从社会学维度进行简单剖析，主要从心理 学维度对高等体育院校篮球专修学生从大学一年级至四年级不同阶段不同的学习行 为表现进行分析讨论，洞悉学生成长历程，分析其学习行为的基本构成，对于学生学 习行为中的不良行为进行分析并提出对策。从宏观角度对院系的教学管理提出理论性 的意见和建议，从微观角度对学生的学习动机、态度、取向进行总结，探寻培养良好 学习行为的途径和方法。 由于本研究是针对山东省体育院校篮球专修学生学习行为进行的，是通过对小样 本的调查分析进行初步的研究，相对全国体育院校篮球专修学生的学习行为有局限 性，本研究教育教学实践是整个研究的薄弱环节，所以为能够真实反映全面的学习行 为状况，将继续进行更广泛、更细致的调查和分析，将研究推向深入。 2 文献综述 目前，国内外理论研究界对于学习、学习行为的研究较多，特别是近年来，国内 教育教学改革的具体实施与探究式研究，随着高等学校素质教育实施的逐步深化，宏 观理论已经较为扎实。 美国著名心理学家，行为主义心理学创始人约翰布鲁德斯华生认为，心理学 是研究动物和人类行为的自然科学。意识无法观察到，不能作为心理学的研究对象。 因此心理学不是意识的科学，而是行为的科学。人的行为受思想和心理的支配，思想 和心理是在长期的社会实践中逐步形成和发展的。人的行为有其自身的规律和特征。 行为学派学者赫尔j 斯金纳、托尔曼等人在2 0 世纪3 0 年代倡导了新行为主义， 2 山东省体育院系校篮球专修学生学习行为研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 他们认为在考察行为的同时也要兼顾心理活动。奥地利著名精神医学专家弗洛伊德提 出入的行为有时是受意识不到的心理倾向所支配的，所以人也有受无意识支配的情 况。 美国社会心理学家k u r tl e w i n 提出了著名的l e w i n 行为模型。该模型表明：人 类的行为是个人与环境相互作用的产物，人类的行为方式、指向和强度，主要受两大 类因素的影响和制约，即个人内在因素和外部环境因素。其中，个人因素包括生理和 心理两类基本因素，而外部因素则包括自然环境和社会环境两类因素。在个人因素中， 由于心理活动是在人体生理活动基础上发展起来的大脑器官的特殊机能，因此和生理 因素相比，心理因素对人们行为的影响更深刻、更复杂。影响人们行为的心理因素主 要包括心理过程和个性心理两个方面。心理过程指心理活动的动态过程，包括认识、 情感、意志等三个互相联系的具体过程。个性心理主要体现在个性倾向和个性心理特 征两个方面。个性倾向包括兴趣、爱好、需要、动机、信念、价值观等；个性心理特 征则是指人的能力、气质与性格等。 薛求知在行为经济学理论与应用阐述，人的行为往往是为了调整和适应 客观环境，但实际影响行为的不只是事物本身，也有人们对事物的知觉。因此，要使 人1 门的行为更好地与客观环境相适应，增加自觉性减少盲目性，就必须充分了解主客 观不一致的反应，使人们的知觉尽可能如实的反映客观实际。 冯绍群在行为心理学一书中表示以活动中的人的内部心理过程为研究对象， 从客观上能够观察到人的行为和探索到人的内部心理过程，解答人的行为是怎样发生 和为什么发生的。他认为人的行为总是发生在某一特定的行为环境中的行为。从完全 意义上说，行为的构成要素是环境刺激、人的内部心理过程和行为反应，人的行为包 含且并不排斥人的内部心理过程，人的内部心理过程最终决定人的行为。从整体上看， 人的行为是有目的的，人总是根据自己的目的来行动，因此分析人的行为就要将主体 定位到有独特人格和个性且是社会的人的角度来分析。 斯蒂芬p 洛宾斯在组织行为学中指出，人的行为是由动机支配的，动机 则是由需求引起的。行为的导向是寻求目标，满足需求。动机是指满足需求而进行活 动的念头或想法，或者说是被意识到的活动或行为的诱因。它是行为的直接反映，它 驱使人们从事某种行为，规定行为的方向。 鲍尔和希尔加德认为：“学习是指一个主体在某个现实情境中的重复经验引起的、 对那个情境的行为或行为潜能变化。不过，这种行为的变化是不能根据主体的先天反 应倾向、成熟或暂时状态( 如疲劳、醉酒、内驱力等) 来解释的。” 行为主义心理学家往往把学习定义为有机体由于经验的结果而发生的行为的比 较稳定的变化。心理学家张春兴也认为：“学习是个体经练习或经验使其产生较为持 久改变的历程。 心理学家山内光哉认为：“学习，是由于过去的经验而获得，他不依 赖于暂时的疾病、疲劳或药物等心身状态的变化，而是比较持久的行为和行为的可能 性的变化。” 莫雷、张卫则认为广义的学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生 的行为或内部心理的比较持久的变化过程。人的学习即狭义学习的定义是：学习是在 社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和 个体的经验的过程。人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习是人 的学习的种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统 的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。 上述理论作为本研究的理论依据，为本研究提供理论支撑。 从中国知网上以“学习行为”作为关键词进行查询，找出教育教学方面的文章 3 山东省体育院系校篮球专修学生学习行为研究 2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 5 0 余篇，其中有关体育方面的文章2 1 篇，但是有关高等体育院校篮球专修学生学习 行为研究分析的文章少之又少。以下是近期我国部分专家学者对有关学习行为的研究 结论及观点，为本研究提供了一定的借鉴意义。 郭李亮关于广西师大体育教育专业学生学习行为与择业倾向的研究从促进学 生学习的积极因素和影响学生专心学习的消极因素出发，对体育教育专业学生的学习 行为进行初步的调查研究，结果表明：学生的学习动力主要源自为了顺利就业和为以 后的工作积累知识、完成学习任务、证明自己的实力等的现实观念和强者意识。而影 响学生专心学习的原因主要集中在学习氛围、学风、个体文化基础差和所学课程与自 己的兴趣不符等。不同群体的择业倾向呈多样性且具有差异性。随着年级的提高，学 生选择当教师的热情不断增加，教师仍是学生选择的主要职业，择业逐渐趋于理性化 和个性化。 赵一平，马力通过对现代大学生体育学习情况进行调查与分析得出：大学生获 得体育知识的渠道呈多元化的特点，但教材被大学生普遍忽视，课前和课后均少阅读。 课堂学习对象与方法单一，没有充分调动感官进行学习：自主性学习和合作学习积极 性不高，学习效率低，课后练习的方式和方法需要改进。 郭兰，宋成刚，王晓均对高校体育教育专业学生的学习行为和择业倾向进行初 步的调查研究，研究结果表明( 1 ) 学生普遍关心自己在大学里所要学习的课程，其 学习的目的性较明确和现实，就业、为将来的工作积累知识、完成好当前的学习任务、 证明自己的实力是促进学生学习的基本动力。( 2 ) 学习氛围和个体文化基础、学风差、 各种非学习活动的诱惑和所学课程与学生的兴趣不符，以及不能理解某些课程的基础 作用等是影响部分学生专心学习的基本负面原因。( 3 ) 毕业生普遍关注自己的未来， 谋取理想工作的心情较迫切，但思想不稳定，在具体的操作过程中，其目的和手段均 呈现多样化的特征，建议学校相关部门应积极引导学生，加大就业前的指导和培训。 ( 4 ) 体育教育毕业生择业难已成为一个普遍的社会问题，体育院校应面对社会现实， 充分考虑培养目标的社会价值和个人价值取向，加大改革的力度和进程，主动适应和 满足社会的需求，积极探索人才培养模式，创设自己独特的品牌专业，稳住生源，才 能在激烈的教育市场竞争中立于不败之地。 ， 何永生，张建清通过对高师大学生学习行为的问卷调查结果显示：大学生的学习 行为具有很强的功利性，也存在着一些误区，如忙于考证等而逃课，对专业课、公共 课和选修课没有正确的认识等。通过具体分析大学生学习行为，指出：1 英语学习 方面，加大英语四级考试的改革，使英语四、六级考试真正成为检验大学生英语水平 的有效手段之一。2 “两课”学习方面，高师应加大对“两课”的教学改革。3 在课程 设置方面，打破过去学科专业界线分明、综合化的课程体系，培养学生综合运用知识 的能力。4 加强大学生学习目的、学习态度的教育。5 提高教师素质是调动大学生 学习积极性的前提。 张中军从大学生的体育态度、体育行为、体育态度与体育行为的关系等几个方面 来了解大学生在理性上对体育的认识程度和体育的观念、意识及大学生参加体育活动 的现状。研究结果归纳为：( 1 ) 体育思想、体育价值观、体育意识、体育态度具有一 定的层次性。( 2 ) 大学生对体育态度的综合排序是审美、健康、宣泄、追求刺激、社 会交往、成就动机，表现出体育多元化、多功能向前发展的趋势。( 4 ) 大学生参加体 育活动的状况并不乐观。大学生参加体育活动的状况也有性别、专业、院校的差异。 ( 5 ) 大学生的体育态度与体育行为不完全一致，存在着一定的差异。体育态度只是 为体育行为提供了一种心理上的可能，它并不是决定体育行为的全部因素。建议：( 1 ) 大学生体育人口为每周3 次，每次3 0 分钟，中等以上强度并与周累计体育活动时间 4 山东省体育院系校篮球专修学生学习行为研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 9 0 分钟，中等以上强度相结合共同作为大学生体育人口的判定标准。( 2 ) 建议大学 内开设三年必修课、一年选修课或体育俱乐部。课程设置应包括理论课、保健课、体 育运动方法与健身实践课、体育欣赏课、新兴项目介绍课等几个方面。( 3 ) 加大体育 经费的投入，增设有兴趣的体育项目和体育设施。 综上所述，纵观对大学生学习行为的研究，多数从宏观角度进行分析讨论，首先 对学习行为的概念与范畴不曾加以定义和确立；其次未能考虑大学不同阶段学生的学 习行为表现有差别；再次根据专业不同，体育项目特点及规律的不同，学生的学习表 现、心理特征也同样存在区别，而这些因素同样对学习行为造成较大的影响。不同地 域有着不同的文化底蕴，不同的经济发展水平等等造成了不同的社会环境，同样对体 育院校学生的学习行为产生不同的影响。所以本研究在考虑原有研究理论及视角的前 提下，增加了对微观层面的分析讨论，从山东省体育院校篮球专修学生校内的学习行 为表现入手探求篮球专修学生学习行为的心理学及社会学特征，以点带面，为更好的 进行区域性教育教学改革提供借鉴。 3 概念界定 本研究所采用的关于学习行为中学习的定义是：学生的学习是人的学习的一种特 殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技 能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。 行为：从心理学角度而言，行为是人在内在或外在环境刺激或影响下引发的各种 行动或身心变化。其特点包含行为的自觉性与主动性、行为的因果性、目的性、持久 性与连续性、稳定性与可塑性。其特征是( 1 ) 行为就是人们所说说做，包括个体的 行动，并不是个体的静态特征。( 2 ) 行为具有一种或一种以上的测量尺度。( 3 ) 行为 可以由别人或者行为人自己进行观察、描述和记录。( 4 ) 行为对外界环境产生影响， 包括自然环境和社会环境。( 5 ) 行为受自然规律支配。( 6 ) 行为可以是公开的，也可 以是隐蔽的。 从学习和行为的相关理论我们可以把学生的学习行为定义为学习者在学习过程 中对个体内部心理内容与机能特征变化的外在表现。因此，学习行为实质是学习过程 的体现，但是个体不是独立存在的，只是相对于群体而言的。学习行为受心理因素和 社会环境的影响较大，是通过认知能力提高后的心理变化的一种外部体现，所以从心 理学角度结合社会学分析学生的学习行为是具备理论依据的。 本研究的学习行为是从学生在校内的学习行为表现为切入点，运用心理学、社会 学的相关理论进行研究的。课堂教学和课后学生学习具有密切的关系，是不可分割的 整体。课堂教学是以学生为主体，教师为主导的教育教学模式，由于受教学时数的限 制，学生在课堂上的练习时间较少，研究分析学生在课堂的学习行为表现相对于学生 课外的学习行为表现有一定的局限性和片面性，所以本研究是以研究分析学生的课外 学习行为表现为主，以研究学生的课堂学习行为表现为辅来进行论述的。 4 研究对象、方法 4 1 研究对象 山东省体育院系篮球专修学生。调查对象为随机抽取的山东师范大学体育学院、 山东体育学院体育教育专业的篮球专修学生共计2 0 0 名。抽取的学生中一至四年级的 人数分别占2 5 ，能代表山东省体育院校不同阶段篮球专修学生的整体状况。 4 2 研究方法 5 山东省体育院系校篮球专修学生学习行为研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 本研究以科学的篮球相关理论为指导，以心理学的学习理论、认知理论为支撑， 从心理学、行为学、社会学角度，从学生在大学一年级至四年级不同阶段在篮球专修 班的学习行为共性表现入手，洞悉学生成长历程，发现篮球专修学生不同学习阶段中 存在的不良行为，通过微观的比较分析做出宏观的现实理论研究，横向移植相邻学科 的背景资料，纵向继承、吸收前人相关的研究成果，结合当前形势提出个人意见建议， 为高等体育院校篮球教育管理和教学改革提供现实的理论依据。 4 2 1 文献资料法 文献研究法就是对现存的资料进行归纳、总结的研究方法，是通过对已有的资料 的分析与评价确定本选题的可行性的研究方法。研究者对本课题的背景资料有充分的 了解，以提高研究效益与质量。它既可以帮助研究者确定课题，也可以提供有效地研 究思路。通过各种渠道查阅搜集一些与学习行为相关的国内外文献资料，对所有的文 献和资料合理的进行分类、归纳和综合分析，为论文的撰写间接提供理论支持及参考。 4 。2 2 问卷调查法 通过对山东师范大学体育学院、山东体育学院等院校体育教育专业篮球专修的学 生进行问卷调查，获得问卷资料。问卷采用开放式与封闭式相结合的方法，以封闭式 为主。 4 2 2 1 闯卷设计 通过查阅文献资料和遵循有关问卷设计的基本要求，初步确定调查问卷内容。通 过征询有关专家的意见，修改并形成了初步的学生调查问卷。再次征询专家的意见， 进一步做了修改，形成了正式调查问卷。 4 2 2 2 问卷内容 问卷内容包括年级、性别、每周参加篮球练习的次数、时间、内容、对理论课的 态度、学习方法途径、技战术理论学习与实践行为、参与裁判学习与实践行为的情况、 参加教学训练及竞赛组织学习与实践行为的情况等。 4 2 2 3 问卷调查时间 ， 本问卷调查时间为2 0 0 8 年5 月一6 月。 4 2 2 4 问卷发放及回收情况 本研究发放问卷本研究共发放调查问卷2 0 0 份，回收2 0 0 份，回收率1 0 0 。其 中有效问卷1 9 9 份，有效率为9 9 5 。( 表1 ) 表1问卷调查发放回收统计 4 2 2 5 信度效度检验 本文问卷采用经验效度的评价方法，将问卷初稿送呈1 2 位学校体育方面的专家 教授，对问卷进行了可行、基本可行、建议修改、不可行的四级程度的审核评价，然 后根据专家提出的意见和建议，对问卷进行了修改和补充。针对问卷非单条目内容采 用再测法进行信度检验。随机抽取每个年级学生1 0 名，进行了二次测量，时间为问 卷调查的1 5 天后，计算两次测量信度为r = o 8 2 ，p o 0 1 ，证明了问卷指标体系的可 6 山东省体育院系校篮球专修学生学习 亍为研究 2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 靠性、稳定性。 4 2 3 专家访谈法 利用问卷调查的机会，采用非结构式谈话方式访问了山东师范大学体育学院、山 东体育学院院校教务处、学生处、篮球教研室领导及老师等专家，听取他们对当前篮 球教育学生的学习行为的分析，针对内容认真总结，提取建设性意见。 4 2 4 数理统计法 将通过问卷调查和专家访谈所获得的资料进行分类，并进行e x c e l 简单统计处 理，得出结果，为论文的撰写提供现实数据。 5 结果讨论与分析 5 1 理论课学习行为 5 1 1 公共理论和专业理论学习行为现状 表2理论学习数据分析 公共理论课( 必修) 属于通识教育的范畴，是高等教育内容的一个组成部分，是 高等师范学校对全体大学生所进行的人文社会学、自然科学、政治思想品德、语言等 方面较为广博的综合性文化知识的系列课程，是所有大学生都应该接受的非专业性教 育，旨在培养大学生积极参与、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家公民。 调查发现多数学校的学生从大一就对自己的专选内容进行了规划，多数学校从大 学一年级就进行了选择专选内容的统计实施。 通过表2 可以看出，不喜欢公共理论课的人占4 9 2 ，4 2 2 的学生学习是为了完 成学分，喜欢的人数所占的比例仅为8 5 。学生对公共理论课学习的目的性缺乏正确 认识，对课堂练习的内容不感兴趣，师生关系及群体关系紧张或在课堂学习中因失误 而受到嘲弄，身体疲劳或有疾病等，产生消极情绪，不想学，没有学习志向和学习动力， 处处得过且过。 这些行为表现的产生有以下几方面的原因( 1 ) 公共理论课教师的素质与学生的 要求存在较大差距。新时期的大学生对公共理论课教师的要求较高，要求教师要知识 广博、方法灵活、语言幽默，能做学生的良师益友等，而现实中公共理论课教师与学 生的要求距离甚远。为数不少的教师讲课枯燥、乏味，得不到学生的欢迎，导致学生 产生了对公共理论课学习淡漠的情绪；( 2 ) 公共理论课的理论和实践有一定的反差， 一部分大学生不能理解这一反差，对学习公共理论课没有兴趣：( 3 ) 对于篮球专修 学生来说，本身的文化理论知识基础不强，厌学情绪不仅仅是从大学时期开始的，从 高中学习阶段就存在的这种现象造成了对理论学习内容的一种厌烦。( 4 ) 因为课程 7 m 束省体育碗系控篮球专恬学生学习行为研究2 0 0 9 武汉件育学院硕士学位论文 的大部分观点已在高中阶段接触过，教师不了解中学的教学情况，讲授己学过的知识 根本没有任何的新意，使得学生懒于学习。 专业理论课是教学计划的核心，能使学生掌握宽厚的专业基础知识和基本技能， 熟悉本专业最新的社会科学和自然科学技术的成就以及发展趋势。表2 中显示喜欢学 习专项理论课的人占5 3 8 ，不喜欢的占3 52 。证明多数学生认可学习专业理论课的 重要性和必要性，对于专业知识的学习和掌握有较明确的认识和较高的学习热情，我 们应该看到这些好的方面并加以引导和鼓励。调查中我们发现随着年级的提高，不喜 敢专业理论课的学生的数量在减少究其原因为在大学三四年级时段针对篮球专项 的理论授课在增加，而其他相关的专业课在减少。学生对篮球专业理论知识表现出丁 积极的学习态度和兴趣，可以说明篮球专修学生充分认识专业理论知识的重要性。 51 2 公共理论和专业理论学习行为表现趋向 从表3 可以看出，篮球学生对公共理论课的不喜欢程度随着年级的增长总体呈上升趋 势，喜欢的学生所占的比重变化不大，相对为完成学分而学习的学生大学一至三年级 总体呈上升趋势，大四有所下降。这是由于学生进入大学四年级后多以教育教学实践 为主，公共理论课的学习所占的比重相对较小。通过知识的积累和个体学习的不断总 结，学生对公共理论课的重视程度逐步下降，表4 中8 7 4 的学生认为公共理论知识 用处不大或没有用处。 表4公共理论课与专业理论课比较 m 亦省体育院系枝篮球专恬学生学目行为研究2 0 0 9 武汉体育学硫硕士学位论i 3 5 3 0 2 5 2 0 1 5 1 0 5 0 表5 专、l k 理论谍学习行为表现趋； 火一人二大三大四 一寺项4 论谭喜班1 一一专m 4 论* 不喜欢 # 项理论谭完成学封 表5 显示学生对专业理论知识的学习热情随年级的增长呈运步上升态势。调查显 示。仅有2 8 6 的学生认为专业理论知识对自己没用或用处不大，证明随着学生对专 业知识的不断深化和理解，对实践经验的积累和总结，体会到要想不断提高专业运动 技能和综合素养，就必须有丰富的专业理论知识作为基础。在篮球专业理论知识的学 习中，身体素质练习理论四个年级的的波动幅度不大，说明篮球专修学生认识到随着 篮球项目的不断发展，高速度、高强度、高对抗等项目特点目趋显现，必须有良好的 身体素质作为基础才能使技术和战术得以发挥和运用。 从表6 观察得知，篮球学生在大学二年级对技术理论的兴趣最高，其他年级基本 持平，但也维持在高比例的水平上。战术理论学习中以大学三年级的比重最高，一年 m 东雀体育院幕幢篮璋专恪学生学日行为研究2 0 0 9 武汉件育学院硕学位论女 级最低，应是由于大学一年级接触的战术理论实践较少所致。裁判法理论学习方面髓 年级的增高逐渐递增。篮球运动一百多年来不断地在迅速发展，国际篮球联台会为了 使该项运动更有生气、更吸引入和使比赛更为激烈，决定每四年修改一次篮球竞赛规 则，而每次规则的改变，对篮球运动均起到促进作用，对运动员的身体素质、技术、 战术，心理等各方面都会提出新的要求。所以，对篮球裁判法理论的学习也是提高篮 球水平及能力必不可少的因素之一。 51 3 理论学习的途径和方法 大四 口学习途径课壹 学习途径图书馆 d 学习途径嘲络媒体 旦翅淦叠j 轴l 学习途径是指学生知识来源的渠道和获取方式，了解学生的学习途径可以掌握学 生获取知识的方式，对指导学生学习有重要的作用。从表7 看出，篮球专修学生大学 一二年级主要的学习渠道是课堂和网络媒体，占到7 30 9 6 ；大学三四年级主要的学习 途径是图书馆和网络媒体，占到总数的7 68 9 6 ，课堂学习的比例随年级的增长呈明显 下降趋势，而通过网络媒体学习的比例却是逐渐增加。作为大学重要知识来源的图书 馆，学生通过这个途径进行学习的比例虽然随着年级的增长逐渐增加，但总体比例却 仅有2 4 6 。图书馆是高校中信息量和知识量最大的场所，为何学生的利用程度却不 高呢? 究其原因( 1 ) 对书籍阅读的兴趣不强，调查中通过与篮球学生的交流得知， 太多数学生去图书馆是为了找网络资源中没有的资料，查阅书籍相对学生自己来说时 问较长。获取知识相对较慢。( 2 ) 电子书籍相对纸质书籍有不可言喻的优势。大多数 学生表示从电子书籍中可以迅速准确的获取所需的知识，省去很多时间和麻烦。( 3 ) 学生寝室校园网等宽带网的普及接入。学生足不出户就能从网络浏览多数的资源，也 是图书馆这个学习途径所占比例不